【正文】 其中的拼板功能，把照片分成幾個塊面，用拼板擋住，幼兒可以到電子交互白板上直接操作，移開其中一塊猜測，猜不出再移開一塊繼續(xù)猜，直到猜出來為止。在不斷移開拼板的過程中，臺上臺下幼兒的注意力都集中在白板上，爭先恐后地猜是什么水果，不僅增加了很多的水果品種，而且更增強了活動的趣味性，這種方式更容易激發(fā)幼兒的參與興趣和積極性，大大提升了活動效果，將電子交互白板的功能發(fā)揮得淋漓盡致。拖放、錄像、拼板等功能增強了教學的互動性，幼兒們很愿意參與其中，提高了教學的有效性，優(yōu)化了活動的過程。通過幼兒參與電子白板的實際操作，增強了幼兒動手動腦的能力，加強了幼兒之間的交流合作，激發(fā)了幼兒學習的興趣，提高了幼兒的自信，拓展了幼兒的發(fā)展空間。讓幼兒主動參與交互白板的操作，實現幼兒與白板的交互，不僅是激發(fā)幼兒學習興趣的有效手段，也是利用白板教學的必然要求。創(chuàng)設新型教具，使幼兒教學形式效果俱佳。以往教師在制作傳統(tǒng)教具上，花費了太多的時間和經歷，卻沒達到預期理想的效果。而且做出來的教具大都是一次性的，不能二次利用，浪費了大量的人力、物力。交互式白板存儲了大量的教育資源，我們可以在注解、控制、鼠標模式下，對這些資源進行編輯。制作教具方便并且方便存儲，節(jié)省了時間，而這些生動鮮活的資源更能吸引幼兒注意力，便于幼兒接受，效果更好。教師還可以利用電子白板用Notebook軟件花較少的時間就能完成課件(教具)制作，制作的課件既方便保存，又可循環(huán)使用。例如數學的操作活動需要通過大量的操作材料才能真正達到預沒的目的，而運用Notebook制作可能只需半小時就可完成，快捷、方便。還有以往的兒歌或者故事教學，都是教師在前面教，幼兒背。有時候根本無法理解其中的含義。為了準備掛圖、教具，教師經常是起早貪晚，最后還是沒法達到理想的效果。交互式電子白板解決了這一問題，強大的資源庫里面無論是圖片還是聲音文件應有盡有，只要做一個簡單的課件，就能讓幼兒們輕輕松松學故事、念兒歌。電子白板的運用幫助教師從繁瑣的重復工作中成功解放出來，起到了事半功倍的效果。此外，交互式電子白板可在白板上利用鼠標筆任意的書寫硬筆、毛筆、熒光筆效果的板書，改變了以往黑板與粉筆的交匯，擦拭起來也很方便快捷，顯現了教學工具的環(huán)保性。（三）、電子白板的記錄性，體現了教學的人性化。電子白板的記錄功能，可以對幼兒的活動進行有效的評價。幼兒的教育教學要發(fā)揮出教育的功效，就不能缺少對幼兒作業(yè)的評價。而評價的目的就在于激發(fā)幼兒學習興趣和積極性，使幼兒感受到自己的進步，發(fā)現自己的能力和才干，讓幼兒體驗到成功的快樂，從而培養(yǎng)幼兒的自信心。對幼兒作品進行有效評價在以前傳統(tǒng)的教學中，評價時，教師把幼兒的作品在黑板上進行展示，分享的范圍比較小，幼兒不易看清，不利于交流。而在利用電子白板教學時，我們除了可以示范和展示外，還可以在幼兒創(chuàng)造完成之后，通過掃描方式把幼兒的作品傳到電子白板上，通過放大面向全體進行展示，得到大家的肯定和幫助。把觀察、思考、評價的空間留給幼兒，促使幼兒通過自己的評價活動有所悟、有所發(fā)、有所得。同時，還能吸引其他幼兒注意力高度集中，并產生經驗的交流分享，促進大家共同提高。另外，電子白板的記錄功能，還可以用于美術教學中，例如；美術活動中教師往往會先做些示范，但對幼兒園的幼兒來說，一下子記住所有的要點是比較難的，幼兒作畫時常常會感到無從下手。電子交互白板的動作記錄功能可以解決這一難題，在教師示范時記錄下一系列連貫的動作，通過即時或者反復播放，就可以讓幼兒在繪畫時參考教師的作畫步驟，大大降低了教師重復講解的頻率，讓教師有更多的時間關注幼兒的作畫過程，更好地指導幼兒。二、游戲化的操作，實現“智能化”的學習。在傳統(tǒng)的教學中，幼兒相對比較被動。雖然我們也一直努力改變，但缺少真正的實施策略。在交互式白板開放式的教學環(huán)境中，幼兒能夠主動學習，參與活動，變呆板為活潑，調動幼兒學習的積極性，適應幼兒發(fā)展特點，讓幼兒智能學習成為可能。（一）電子白板教學讓幼兒的課堂教學成為一種有趣的游戲。將幼兒的課堂教學游戲化，就是利用游戲的手段，服務于特定的教育目標和任務，使幼兒雖在教學中卻產生在游戲中的體驗。和其他傳統(tǒng)教學活動形式相比，電子交互白板操作工具中有很多其他多媒體不具備的功能，如拖放、錄像、拼板等功能都極大的增強了教學的游戲化和互動性，幼兒們很愿意參與其中，提高了教學的有效性，優(yōu)化了活動的過程。多媒體的運用可以讓幼兒自由的進行選擇，隨意操作，在這里，幼兒可以根據自己的興趣和意愿來選擇活動內容?？梢圆皇芙處煹娜魏胃蓴_，在這里，他們是真正自由的。由于幼兒處于具體形象思維階段，很難擺脫對具體材料的感官依賴，“接受學習”根本不適合幼兒這一特定的年齡階段，讓幼兒在游戲中“發(fā)現學習”才是最佳的學習方式。白板技術具有鮮艷生動的圖像，動靜結合的畫面，以及與畫面相協(xié)調的聲音，尤其配上栩栩如生的卡通人物形象，使之活動充滿童趣，所以幼兒們非常喜歡玩。如“認識標志”的活動，活動目標是讓幼兒在認識各種標志的基礎上，通過游戲發(fā)展幼兒的有意記憶和對事物的判斷力?；顒又薪處熢诿總€標志下都做了圖片鏈接，如拍打（P）就會出現停車場的圖片。幼兒說出標志表示的地方后，便可以拍打標志，判斷自己的答案是否正確?；顒又杏變簜儽憩F得異?；钴S，都想上來一拍為快。電子交互白板的運用營造了良好的學習氛圍，體現了人機互動。電子白板教學可以使教學內容以不同的方式呈現，對幼兒各種感官提供多重刺激，使之產生興奮，快速進入學習的意境和較佳的學習狀態(tài)。白板的這些特性特別適應幼兒注意力不容易集中、興趣容易轉移的特點，并由此喚起幼兒高漲的學習情緒，這種學習情緒帶來的有意注意的穩(wěn)定性，促使幼兒較多地獲得學習上的成功，學習的成功又反過來強化幼兒的學習興趣。在這種良性循環(huán)的娛樂化的學習中，幼兒的認知心理必將得到發(fā)展和提高。（二）電子白板教學活動為幼兒自主探究提供更多的資源。在教學活動中，我們一直倡導的是充分發(fā)揮幼兒在學習小的主體地位，引導幼兒能動地學、自主地學。電子白板教學以他獨特的優(yōu)越性，為幼兒提供一個自由探索的空間，使幼兒在活動中能夠做到自由自在的玩，為幼兒的探究式學習提供了有益的幫助。如在“認識動物的保護色”時，當幼兒說到某種動物時，教師立即利用鼠標模式找到相應的圖片，供幼兒及時地進行觀察學習。再如在美術活動《我的卡通動漫》中，教師讓幼兒利用魔法筆、填充色等功能畫各種形態(tài)的卡通動漫形象，作品內容豐富、色彩鮮艷、操作方便，沒有繪畫技能學習帶來的壓力，創(chuàng)作具有更大的自主性，避免了美術活動中經常出現的“你教我學”的填鴨式教學。電子白板整合課堂教學活動能滿足幼兒自由發(fā)揮的心理需要，從而為他們創(chuàng)設了更為廣闊的展示空間。它還可以讓幼兒避開成人評價的憂慮，即多了好奇和興趣，少了“不對”和“錯”，讓幼兒在一個沒有壓力、沒有干擾的環(huán)境中進行活動，幼兒樂于積極主動的參與其中，并且初步形成了“在玩中學，在學中玩”的自主探究學習的氛圍。（三）電子白板教學有助于幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識是人類意識活動中一種最積極的、最富有成果性的意識形態(tài)，是人們從事創(chuàng)新活動的出發(fā)點和內驅力，是創(chuàng)新能力的前提。陳鶴琴“活教育”的主張：“鼓勵幼兒去發(fā)現自己的世界”，這一思想也是幼兒關鍵期創(chuàng)造性思維發(fā)展的核心。電子白板教學更加尊重與開拓兒童的創(chuàng)新個性，使幼兒在和諧、快樂的環(huán)境中度過每一天。例如：幼兒在玩“做小蟲”的游戲時，能夠大膽地想像，給自己最喜愛的“小蟲子”，設計制作出不同數目的眼睛、觸角、足和尾巴等，這種游戲讓幼兒感到十分新鮮，讓幼兒的創(chuàng)造性欲望更加強烈，富有挑戰(zhàn)性又貼近生活，讓幼兒在開心的娛樂中，又增長了見識，發(fā)展了智力??在這里，幼兒創(chuàng)造性思維的火花迸發(fā)了出來。從而上升學習和探索的動力。運用創(chuàng)造性的教學工具進行創(chuàng)造性的教學活動，創(chuàng)新意識會在這里誕生，并伴隨幼兒一同成長。正如一位哲學家說過：“對于未來世界，幼兒創(chuàng)新是一種睿智?！闭n題研究的結論與思考一、結論：電子白板教學活動走進幼兒園，走進幼兒們的生活，是時代發(fā)展必然需要，也是中國幼教改革的需要。它在某種程度上體現了“幼兒是活動的主體”這一教育原則，讓“幼兒成為活動的主人”變成現實。我相信，隨著幼教觀念的不斷更新，電子白板將會成為幼兒園教育教學中不可缺少的輔助工具而成為幼兒教育中一朵絢麗的奇葩。二、思考：教師如何根據實際進行課程的二次開發(fā)，如何在結構化的幼兒園課程體系中結合電子白板的有效使用，還需更深一步的探究。如何繼續(xù)豐富電子白板教學資源庫，把多元化、色彩豐富的生活再現于課堂。教育資源具有開放性、多樣性，涉及到很多部門，需要取得眾多部門的支持和配合。因此，整合教育資源，建立教育資源管理網將是我們今后努力的方向?！緟⒖嘉墨I】：丁興富，蔣國珍《白板終將替代黑板成為課堂教學的主流技術》（首都師范大學遠程教育研究所，北京100037）《計算機教與學》2006年《課堂教學中交互式電子白板的應用層次分析》陶慧賢楊雪《課堂教學的新交互平臺》《交互白板及其在我國中小學教學中的應用研究》《中國電化教育》2005年第3期隨云：《交互式電子白板在教學中的突出優(yōu)勢》——中國技術網，技術學園萬翾 王櫻：《電子白板在課堂教學中的應用初探》——中國碩博網黃文宏：《淺談互動電子白板在課堂教學中的優(yōu)勢體現》第五篇：在教學中如何運用電子白板在教學中如何運用電子白板作為數學教師應該從自己學科的角度來研究如何使用電子白板來幫助自己的教學，把電子白板技術融入到數學教學中去，使原本抽象的數學知識形象化、生活化，使學生在掌握數學知識的同時，喜歡上這門學科。一、合理運用電子白板，優(yōu)化課堂導入，激發(fā)學生學習興趣課堂導入是一節(jié)課的點睛之筆，使得學生以積極主動的情感體驗伴隨數學學習的整個過程。電子白板的出現，猶如黎明前的一縷曙光，為數學教師指明了方向。它能為我們帶來鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，這樣新鮮的學習氣息，有利于刺激學生的多種感官，創(chuàng)設各種教學情境，喚起學生的情感活動，促使他們發(fā)揮學習主動性與積極性。如：在教學圖形的周長和面積時，單純的畫幾個平面圖形，或空洞的語言解釋顯得很枯燥，于是設計了這樣一個畫面：首先出示一幅游樂場的情境圖：“同學們，你們有沒有去過游樂場玩？今天我要帶大家去游樂場玩，你們愿意嗎？”接著畫面上出現了超級大轉盤，并伴隨著游樂場中人們的尖叫聲。所以，學生一下子被這神秘的畫面所吸引，歡悅的笑容立刻在學生們的臉上綻開。二、及時應用電子白板，深化課堂訓練，提高學習效率電子白板在練習課中的應用相當方便、直觀，利用電子白板可以進行不同形式的練習，如：選擇、填空、畫圖、搶答等形式，也可以進行一題多變、一題多解的訓練。解決了傳統(tǒng)教學中練習題型單一、枯燥的問題，既能使學生鞏固新知識，又能鍛煉學生的動手動腦能力；既能激發(fā)學生的求知欲望，又能調動學生學習的積極性，在很大程度上提高了學習效率。三、靈活利用電子白板的存儲功能，使課堂教學過程得以再現，提高課堂教學效率數學課堂有一個最大的特點是需要完整的板書，特別是一些論證題目，為了讓學生學會書寫論證過程，教師往往需要一邊講解，一邊板書，有時候為了發(fā)現問題或給學生做示范，往往要進行一些師生互動或生生互動，而傳統(tǒng)的黑板只能記錄當時發(fā)生的教學過程，一些精彩的師生、生生思維的碰撞和學生容易發(fā)生的錯誤無法課后再現，這不能不說是一個遺憾。而電子白板的出現解決了這一問題，它可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)，而且隨時可以方便快速地回顧講過的內容，因此借助白板的這一功能，教師和學生在歸納總結時，就再也不是一種空對空的過程，甚至于方便教師在某些環(huán)節(jié)進行補充和調整。由此可見，電子白板的出現使數學教學輕松做到數形結合，在視覺和聽覺的結合上實現了重大突破，建立了學生的主體地位，有助于學生對數學教學內容的掌握。在教學中如何運用電子白板南陽市第七小學杜春蘭