【正文】 動學生積極參與，激發(fā)他們的學習興趣，興趣又是使學生進行主動學習的最好的催化劑。正如孔子所說的，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有最大限度的活躍局面，使其處于最佳學習狀態(tài)，從而充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生的智力因素和非智力因素都得到較好的發(fā)揮。我們?nèi)缃竦亩嗝襟w課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結(jié)合的教學環(huán)境中，吸引學生的注意，激發(fā)他們學習的興趣。過去的語文教學方式一般是讓學生感受“文本”、想象、分析歸納、表述(口頭、書面)、鞏固練習。遇到那些具體介紹某一事物的文章時,這種學法就顯得很單調(diào)、枯燥,學生的學習狀態(tài)也相當被動?，F(xiàn)在有了計算機網(wǎng)絡及電子白板設施,情勢就發(fā)生了很大改變。如：我在教《看云識天氣》一文時,去網(wǎng)上尋找課文中提到的各種云層的圖片,一邊細致觀察揣摩天象,一邊了解它與氣候之間的聯(lián)系。學習古文《山市》時,尋來了海市蜃樓在城市、沙漠、海上形成的照片,引起了學生極大的興趣,他們開始研究它的形成,體會作者的豐富想象,進行生動描述。這些生動、逼真的圖片調(diào)動了學生們的學習熱情,喚醒了他們探索的欲望,使許多課文的學習成為一個頗有意思的探究過程。二、利用電子白板，培養(yǎng)閱讀能力。在初中語文教學中，閱讀是非常重要的。《新課程標準》中這樣提到：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。那到底怎么做呢？對于有些課文可以借助于電子白板來完成對閱讀的教學。如：《斑羚飛渡》一課中最激動人心的場景:老斑羚要用自己的身體為小斑羚做“踏板”,這是以犧牲生命為代價的飛渡,是課文中最關(guān)鍵的情節(jié),在組織學生閱讀的基礎上,我又從網(wǎng)上下載了用Flash制作的課件,用動畫展示了斑羚飛渡這悲壯的一幕。小斑羚順利飛渡之時,正是老斑羚跌落深谷的那一刻,小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲,令學生們惋惜不已,他們的心靈為老斑羚無私的犧牲精神所震撼,這種深入人心的效果是單純用口頭描述所無法達到的?？梢娫陔娮影装逄峁┑呢S富的感性材料下，學生們主動積極地思維了、理解了、有所感悟和思考了、受到了情感的熏陶，培養(yǎng)了學生們閱讀的能力。三、利用電子白板，提高作文水平。一談到作文，大多數(shù)老師會說難教，大多數(shù)學生會說難寫。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)狀呢？原因諸多，我認為最重要的是教師未能激發(fā)學生作文的興趣、愿望，以及學生缺乏選材的能力。電子白板能幫助師生克服以上困難。一是因為電子白板能將一些畫面展現(xiàn)在學生面前，為學生作文提供素材；二是因為電子白板憑借那生動、新穎的畫面能激發(fā)學生的寫作興趣。如：我在指導學生寫《我喜歡的老師》時，先讓學生觀看自制的錄像片《老師的一天》。為使此次作文取得好的效果，事先攝下老師備課、上課、批改作業(yè)、輔導后進生、帶領同學們活動、游戲等工作場景，并配上歌曲《每當我走過老師窗前》，學生看著那一組組熟悉的畫面，聽著那動情的樂聲，自然激起了對老師的崇敬、贊美之情。這時我就因勢利導：“這就是老師平凡的工作，那么你喜愛的老師是誰？為什么喜歡他（她）？”這時學生的情緒受到感染，記憶的閘門隨之打開，“情動而辭發(fā)”。于是他們寫出一篇篇飽含真情實感的好文章。無形中提高他們的寫作能力。四、利用電子白板，激活語文課堂。利用電子白板，可以將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機地統(tǒng)一起來，不受時間和空間的限制，將語文教學的內(nèi)容中涉及到的事物、現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂，并將教學中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體，把學生的各種感官最大限度地調(diào)動起來，這是傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板所無法做到的，更是不可比擬的。如：學習《安塞腰鼓》一課時,連續(xù)播放粗獷豪放的演出畫面,讓學生看到了“一群茂騰騰的后生們,發(fā)狠了、忘情了、沒命了的擂鼓狂舞”,感受黃土高原上人們的旺盛活力,體會腰鼓的火爆熱烈風格,引導他們傾聽鼓聲,學生的情緒迅速高漲,再次朗誦課文,收到了很好的教學效果。在學習《黃河頌》一課時,課前學生們搜集了許多有關(guān)黃河的知識、圖片、詩歌、傳說等,課堂上學生眼望著洶涌澎湃的黃河,伴隨著雄壯昂揚的旋律,高聲誦讀,那一刻我也感受到了語文課堂教學的無窮魅力,是多媒體教學設施給語文課插上了“翅膀”,帶著眾多栩栩如生的形象,帶著學子們一顆顆求知的心,一起飛翔。五、利用電子白板，拓展課外延伸，發(fā)散學生思維?，F(xiàn)在我們評價一節(jié)語文課堂教學的效果，許多評委老師也關(guān)注這節(jié)課教學知識的容量，換句話說課堂效果與課堂知識容量有著重要的聯(lián)系。在傳統(tǒng)的語文教學中課堂知識的傳播主要來源于教師的口授與教師的黑板板書，這必然在很大程度上限制了語文課堂信息的含量，從而使之具有一定的局限性。我們在語文閱讀教學的過程中，教師不僅是要教學生知識，還要想方設法引導學生進行學法的遷移，通過發(fā)散學生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。而如果我們利用了多媒體，就可以使學生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質(zhì)。當然，現(xiàn)代語文教學需要電子白板的事例還有很多。這足以告訴我們，目前語文教學需要電子白板加以輔助，特別是語文教學，人們在抨擊教材、教師等因素的過程中是否清醒地看到語文教學是一門難度非常大的學科，采用傳統(tǒng)的教學手段已很難滿足學生學習的需要。作為語文教師就應該努力擺脫困境，勇敢地大膽創(chuàng)新，以素質(zhì)教育為己任，踐行以人為本的理念，著眼未來，合理利用電子白板、因材施教，努力構(gòu)建語文教學的新模式。2013年3月28日