【正文】 一、文獻(xiàn)法：通過查閱資料，借助前人的理論和經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究，在研究的過程中盡可能少走彎路。二、行動研究法：對交互式白板在教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)行細(xì)致深入的分析，探索交互式白板在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用效果；探討交互式白板在教學(xué)應(yīng)用中的適宜方式；推廣交互白板各種功能在教學(xué)中的廣泛使用；優(yōu)化教學(xué)效果、積累優(yōu)秀活動設(shè)計(jì)、錄像課和案例集。三、作品分析法：通過分析幼兒的作品，去了解幼兒的發(fā)展情況，由于幼兒在活動過程中經(jīng)常運(yùn)用語言和表情去輔助或補(bǔ)充作品所不能表達(dá)的思想，所以，對作品的分析需結(jié)合觀察和傾聽進(jìn)行分析。四、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)梳理、總結(jié)交互式電子白板服務(wù)幼兒園教學(xué)方面的已有經(jīng)驗(yàn)，不斷反思、總結(jié)和提升，注意積累成功課例并將研究成果以文字材料的形式進(jìn)行歸納整理。課題研究的過程隨著教育信息化事業(yè)的不斷發(fā)展和教學(xué)改革的日益深入，多媒體技術(shù)越來越廣泛地進(jìn)入幼兒園教育領(lǐng)域，我們認(rèn)識到先進(jìn)的媒體就是一種活動的教材，它具有交互的優(yōu)勢，特別是使用Notebook軟件在電子白板上的操作，為幼兒園教學(xué)提供了更加豐富的活動教材，更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的自主性，提高活動的有效性。交互式電子白板為課堂教學(xué)更加活潑生動做出了很大的貢獻(xiàn)，也為整合豐富的教育資源提供了很好的平臺。我在深入研究現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化幼兒園教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極拓寬研究領(lǐng)域，嘗試探索電子白板對幼兒園課堂教學(xué)的促進(jìn)和影響作用。一、化繁為簡，創(chuàng)建“智能化”的課堂。交互式白板是當(dāng)前課堂教學(xué)環(huán)境中技術(shù)（包括數(shù)字電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和視、音頻技術(shù)等）的最佳集成者。它以其獨(dú)有的操作性和強(qiáng)大的交互性、功能的多樣性等特點(diǎn)已逐漸被運(yùn)用于幼兒園日常教育、教學(xué)活動之中。交互式電子白板追求的是讓使用者通過手指就可操作，因此，整個(gè)功能的使用和操作簡單、易行，幫助課堂實(shí)現(xiàn)智能化。（一）、電子白板的整合性，豐富了課堂教學(xué)的資源。交互式電子白板的資源庫里儲存了大量的信息資源，如文字、圖片、有聲讀物、動畫和視頻等形聲結(jié)合、圖文并茂的學(xué)習(xí)材料，所有圖庫資源均可共享；素材性資源庫陣容強(qiáng)大，分類明確，使用便捷；教師還可建立各自的樹型目錄結(jié)構(gòu)，方便查找和調(diào)用。以往的教學(xué)模式無法在黑板或者投影儀中調(diào)用豐富的圖片、媒體資源，而現(xiàn)在教師可在電子白板上隨意調(diào)用豐富的圖片資源、媒體資源用于教學(xué)，可在白板上進(jìn)行精確的作圖，可調(diào)用多種輔助程序應(yīng)用于教學(xué)。甚至整個(gè)活動過程都可完整保留記錄，大大提升了教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，教師們可將幼兒活動中的生成內(nèi)容及時(shí)的在白板上顯現(xiàn)，而幼兒也能更加直觀的感受到活動帶來的樂趣，享受著自己創(chuàng)造的成功感。此外，運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師還可以把通過互聯(lián)網(wǎng)獲得的資源作為電子白板的背景、頁面、圖像等，使幼兒在學(xué)習(xí)某個(gè)知識點(diǎn)時(shí)獲得更多的拓展知識，有利于幼兒視野的拓寬。（二）、電子白板的交互性，提高了課堂教學(xué)實(shí)效。突出“交互”功能，構(gòu)建互動學(xué)習(xí)的模式。以往的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，教師往往需要坐在電腦前進(jìn)行操作，不但教師的視線被顯示屏遮擋，也無法與幼兒進(jìn)行更為直接、充分的交流。交互式電子白板實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的交叉融合，利用電子白板進(jìn)行活動時(shí)，教師再也不用繼續(xù)坐在電腦前進(jìn)行操作，可直接站在白板前，利用手中的鼠標(biāo)筆在板面上進(jìn)行電腦操作，直觀地展現(xiàn)教師的肢體語言，讓教師們從電腦操作中解放出來。電子白板具有隨時(shí)書寫、繪畫、拖放組合等功能優(yōu)勢，幼兒們可以親自走到白板前面，留下他們探索學(xué)習(xí)的痕跡。創(chuàng)設(shè)了易于激發(fā)幼兒體驗(yàn)的教學(xué)情境，讓幼兒在生動形象的情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下情緒飽滿、自覺自愿的投入到教學(xué)活動中，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。例如：利用交互式電子白板的拖拽功能學(xué)習(xí)中班的數(shù)學(xué)排序知識時(shí)，白板課件“去小熊家的路”引起了幼兒濃厚的興趣，他們個(gè)個(gè)爭先恐后到前面來操作，在結(jié)束的時(shí)候，也仍然意猶未盡。再如在“瘋狂切水果”活動中，以前我們用實(shí)物水果切給幼兒看水果的切面，認(rèn)識水果。這種教學(xué)方法雖然直觀，但是因?yàn)閷?shí)物有限，所以認(rèn)識的有局限性，而且幼兒在下面看看、猜猜，并沒有實(shí)際的操作。后來我們利用電子交互白板進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，運(yùn)用其中的拼板功能，把照片分成幾個(gè)塊面，用拼板擋住，幼兒可以到電子交互白板上直接操作，移開其中一塊猜測，猜不出再移開一塊繼續(xù)猜，直到猜出來為止。在不斷移開拼板的過程中，臺上臺下幼兒的注意力都集中在白板上，爭先恐后地猜是什么水果，不僅增加了很多的水果品種，而且更增強(qiáng)了活動的趣味性，這種方式更容易激發(fā)幼兒的參與興趣和積極性，大大提升了活動效果，將電子交互白板的功能發(fā)揮得淋漓盡致。拖放、錄像、拼板等功能增強(qiáng)了教學(xué)的互動性，幼兒們很愿意參與其中，提高了教學(xué)的有效性，優(yōu)化了活動的過程。通過幼兒參與電子白板的實(shí)際操作，增強(qiáng)了幼兒動手動腦的能力，加強(qiáng)了幼兒之間的交流合作，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，提高了幼兒的自信，拓展了幼兒的發(fā)展空間。讓幼兒主動參與交互白板的操作，實(shí)現(xiàn)幼兒與白板的交互，不僅是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的有效手段，也是利用白板教學(xué)的必然要求。創(chuàng)設(shè)新型教具，使幼兒教學(xué)形式效果俱佳。以往教師在制作傳統(tǒng)教具上，花費(fèi)了太多的時(shí)間和經(jīng)歷，卻沒達(dá)到預(yù)期理想的效果。而且做出來的教具大都是一次性的，不能二次利用，浪費(fèi)了大量的人力、物力。交互式白板存儲了大量的教育資源，我們可以在注解、控制、鼠標(biāo)模式下，對這些資源進(jìn)行編輯。制作教具方便并且方便存儲，節(jié)省了時(shí)間，而這些生動鮮活的資源更能吸引幼兒注意力，便于幼兒接受，效果更好。教師還可以利用電子白板用Notebook軟件花較少的時(shí)間就能完成課件(教具)制作，制作的課件既方便保存，又可循環(huán)使用。例如數(shù)學(xué)的操作活動需要通過大量的操作材料才能真正達(dá)到預(yù)沒的目的，而運(yùn)用Notebook制作可能只需半小時(shí)就可完成，快捷、方便。還有以往的兒歌或者故事教學(xué)，都是教師在前面教，幼兒背。有時(shí)候根本無法理解其中的含義。為了準(zhǔn)備掛圖、教具，教師經(jīng)常是起早貪晚，最后還是沒法達(dá)到理想的效果。交互式電子白板解決了這一問題，強(qiáng)大的資源庫里面無論是圖片還是聲音文件應(yīng)有盡有，只要做一個(gè)簡單的課件，就能讓幼兒們輕輕松松學(xué)故事、念兒歌。電子白板的運(yùn)用幫助教師從繁瑣的重復(fù)工作中成功解放出來，起到了事半功倍的效果。此外，交互式電子白板可在白板上利用鼠標(biāo)筆任意的書寫硬筆、毛筆、熒光筆效果的板書，改變了以往黑板與粉筆的交匯，擦拭起來也很方便快捷，顯現(xiàn)了教學(xué)工具的環(huán)保性。（三）、電子白板的記錄性，體現(xiàn)了教學(xué)的人性化。電子白板的記錄功能，可以對幼兒的活動進(jìn)行有效的評價(jià)。幼兒的教育教學(xué)要發(fā)揮出教育的功效，就不能缺少對幼兒作業(yè)的評價(jià)。而評價(jià)的目的就在于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和積極性，使幼兒感受到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的能力和才干，讓幼兒體驗(yàn)到成功的快樂，從而培養(yǎng)幼兒的自信心。對幼兒作品進(jìn)行有效評價(jià)在以前傳統(tǒng)的教學(xué)中，評價(jià)時(shí)，教師把幼兒的作品在黑板上進(jìn)行展示，分享的范圍比較小，幼兒不易看清，不利于交流。而在利用電子白板教學(xué)時(shí)，我們除了可以示范和展示外，還可以在幼兒創(chuàng)造完成之后，通過掃描方式把幼兒的作品傳到電子白板上，通過放大面向全體進(jìn)行展示，得到大家的肯定和幫助。把觀察、思考、評價(jià)的空間留給幼兒，促使幼兒通過自己的評價(jià)活動有所悟、有所發(fā)、有所得。同時(shí)，還能吸引其他幼兒注意力高度集中，并產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)的交流分享，促進(jìn)大家共同提高。另外，電子白板的記錄功能，還可以用于美術(shù)教學(xué)中，例如；美術(shù)活動中教師往往會先做些示范，但對幼兒園的幼兒來說，一下子記住所有的要點(diǎn)是比較難的，幼兒作畫時(shí)常常會感到無從下手。電子交互白板的動作記錄功能可以解決這一難題，在教師示范時(shí)記錄下一系列連貫的動作，通過即時(shí)或者反復(fù)播放，就可以讓幼兒在繪畫時(shí)參考教師的作畫步驟，大大降低了教師重復(fù)講解的頻率，讓教師有更多的時(shí)間關(guān)注幼兒的作畫過程，更好地指導(dǎo)幼兒。二、游戲化的操作，實(shí)現(xiàn)“智能化”的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，幼兒相對比較被動。雖然我們也一直努力改變，但缺少真正的實(shí)施策略。在交互式白板開放式的教學(xué)環(huán)境中，幼兒能夠主動學(xué)習(xí)，參與活動，變呆板為活潑，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，適應(yīng)幼兒發(fā)展特點(diǎn)，讓幼兒智能學(xué)習(xí)成為可能。（一）電子白板教學(xué)讓幼兒的課堂教學(xué)成為一種有趣的游戲。將幼兒的課堂教學(xué)游戲化，就是利用游戲的手段，服務(wù)于特定的教育目標(biāo)和任務(wù)，使幼兒雖在教學(xué)中卻產(chǎn)生在游戲中的體驗(yàn)。和其他傳統(tǒng)教學(xué)活動形式相比，電子交互白板操作工具中有很多其他多媒體不具備的功能，如拖放、錄像、拼板等功能都極大的增強(qiáng)了教學(xué)的游戲化和互動性，幼兒們很愿意參與其中，提高了教學(xué)的有效性，優(yōu)化了活動的過程。多媒體的運(yùn)用可以讓幼兒自由的進(jìn)行選擇，隨意操作，在這里，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和意愿來選擇活動內(nèi)容?？梢圆皇芙處煹娜魏胃蓴_，在這里，他們是真正自由的。由于幼兒處于具體形象思維階段，很難擺脫對具體材料的感官依賴，“接受學(xué)習(xí)”根本不適合幼兒這一特定的年齡階段，讓幼兒在游戲中“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”才是最佳的學(xué)習(xí)方式。白板技術(shù)具有鮮艷生動的圖像，動靜結(jié)合的畫面，以及與畫面相協(xié)調(diào)的聲音，尤其配上栩栩如生的卡通人物形象，使之活動充滿童趣，所以幼兒們非常喜歡玩。如“認(rèn)識標(biāo)志”的活動，活動目標(biāo)是讓幼兒在認(rèn)識各種標(biāo)志的基礎(chǔ)上，通過游戲發(fā)展幼兒的有意記憶和對事物的判斷力。活動中教師在每個(gè)標(biāo)志下都做了圖片鏈接，如拍打（P）就會出現(xiàn)停車場的圖片。幼兒說出標(biāo)志表示的地方后，便可以拍打標(biāo)志，判斷自己的答案是否正確?；顒又杏變簜儽憩F(xiàn)得異?；钴S，都想上來一拍為快。電子交互白板的運(yùn)用營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了人機(jī)互動。電子白板教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容以不同的方式呈現(xiàn)，對幼兒各種感官提供多重刺激，使之產(chǎn)生興奮，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的意境和較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。白板的這些特性特別適應(yīng)幼兒注意力不容易集中、興趣容易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，并由此喚起幼兒高漲的學(xué)習(xí)情緒，這種學(xué)習(xí)情緒帶來的有意注意的穩(wěn)定性，促使幼兒較多地獲得學(xué)習(xí)上的成功，學(xué)習(xí)的成功又反過來強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在這種良性循環(huán)的娛樂化的學(xué)習(xí)中，幼兒的認(rèn)知心理必將得到發(fā)展和提高。（二）電子白板教學(xué)活動為幼兒自主探究提供更多的資源。在教學(xué)活動中，我們一直倡導(dǎo)的是充分發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)小的主體地位，引導(dǎo)幼兒能動地學(xué)、自主地學(xué)。電子白板教學(xué)以他獨(dú)特的優(yōu)越性，為幼兒提供一個(gè)自由探索的空間，使幼兒在活動中能夠做到自由自在的玩，為幼兒的探究式學(xué)習(xí)提供了有益的幫助。如在“認(rèn)識動物的保護(hù)色”時(shí)，當(dāng)幼兒說到某種動物時(shí)，教師立即利用鼠標(biāo)模式找到相應(yīng)的圖片，供幼兒及時(shí)地進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)。再如在美術(shù)活動《我的卡通動漫》中，教師讓幼兒利用魔法筆、填充色等功能畫各種形態(tài)的卡通動漫形象，作品內(nèi)容豐富、色彩鮮艷、操作方便，沒有繪畫技能學(xué)習(xí)帶來的壓力，創(chuàng)作具有更大的自主性，避免了美術(shù)活動中經(jīng)常出現(xiàn)的“你教我學(xué)”的填鴨式教學(xué)。電子白板整合課堂教學(xué)活動能滿足幼兒自由發(fā)揮的心理需要，從而為他們創(chuàng)設(shè)了更為廣闊的展示空間。它還可以讓幼兒避開成人評價(jià)的憂慮，即多了好奇和興趣，少了“不對”和“錯”，讓幼兒在一個(gè)沒有壓力、沒有干擾的環(huán)境中進(jìn)行活動，幼兒樂于積極主動的參與其中，并且初步形成了“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”的自主探究學(xué)習(xí)的氛圍。（三）電子白板教學(xué)有助于幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識是人類意識活動中一種最積極的、最富有成果性的意識形態(tài)，是人們從事創(chuàng)新活動的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)新能力的前提。陳鶴琴“活教育”的主張：“鼓勵幼兒去發(fā)現(xiàn)自己的世界”，這一思想也是幼兒關(guān)鍵期創(chuàng)造性思維發(fā)展的核心。電子白板教學(xué)更加尊重與開拓兒童的創(chuàng)新個(gè)性，使幼兒在和諧、快樂的環(huán)境中度過每一天。例如：幼兒在玩“做小蟲”的游戲時(shí)，能夠大膽地想像，給自己最喜愛的“小蟲子”，設(shè)計(jì)制作出不同數(shù)目的眼睛、觸角、足和尾巴等，這種游戲讓幼兒感到十分新鮮，讓幼兒的創(chuàng)造性欲望更加強(qiáng)烈，富有挑戰(zhàn)性又貼近生活，讓幼兒在開心的娛樂中，又增長了見識，發(fā)展了智力??在這里，幼兒創(chuàng)造性思維的火花迸發(fā)了出來。從而上升學(xué)習(xí)和探索的動力。運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)工具進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)活動，創(chuàng)新意識會在這里誕生，并伴隨幼兒一同成長。正如一位哲學(xué)家說過：“對于未來世界，幼兒創(chuàng)新是一種睿智?！闭n題研究的結(jié)論與思考一、結(jié)論：電子白板教學(xué)活動走進(jìn)幼兒園，走進(jìn)幼兒們的生活，是時(shí)代發(fā)展必然需要，也是中國幼教改革的需要。它在某種程度上體現(xiàn)了“幼兒是活動的主體”這一教育原則，讓“幼兒成為活動的主人”變成現(xiàn)實(shí)。我相信，隨著幼教觀念的不斷更新，電子白板將會成為幼兒園教育教學(xué)中不可缺少的輔助工具而成為幼兒教育中一朵絢麗的奇葩。二、思考：教師如何根據(jù)實(shí)際進(jìn)行課程的二次開發(fā)，如何在結(jié)構(gòu)化的幼兒園課程體系中結(jié)合電子白板的有效使用，還需更深一步的探究。如何繼續(xù)豐富電子白板教學(xué)資源庫，把多元化、色彩豐富的生活再現(xiàn)于課堂。教育資源具有開放性、多樣性，涉及到很多部門，需要取得眾多部門的支持和配合。因此，整合教育資源，建立教育資源管理網(wǎng)將是我們今后努力的方向。【參考文獻(xiàn)】：丁興富，蔣國珍《白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)》（首都師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究所，北京100037）《計(jì)算機(jī)教與學(xué)》2006年《課堂教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用層次分析》陶慧賢楊雪《課堂教學(xué)的新交互平臺》《交互白板及其在我國中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》《中國電化教育》2005年第3期隨云：《交互式電子白板在教學(xué)中的突出優(yōu)勢》——中國技術(shù)網(wǎng)，技術(shù)學(xué)園萬翾 王櫻：《電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探》——中國碩博網(wǎng)黃文宏：《淺談互動電子白板在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢體現(xiàn)》