【正文】 第一篇：淺談電子白板在低年級(jí)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用淺談電子白板在低年級(jí)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用隨著科技發(fā)展的日新月異，多媒體教學(xué)設(shè)備在小學(xué)語文課堂上的運(yùn)用已經(jīng)非常廣泛，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)新的融合模式，帶來了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化，也帶來了課堂教學(xué)方式的變革。其中，交互式電子白板更是在小學(xué)語文課堂教學(xué)中發(fā)揮了極其重要的作用。下面就電子白板在低年級(jí)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用談些體會(huì)：一、運(yùn)用電子白板激發(fā)興趣和創(chuàng)設(shè)情景上課開始時(shí),學(xué)生還沉浸在課間的興奮中,新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于低谷狀態(tài),這時(shí)若能巧妙地導(dǎo)入課堂教學(xué),就能集中學(xué)生的注意力,把握學(xué)生注意的心向,誘發(fā)學(xué)生的感情,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲和孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。在新課學(xué)習(xí)的導(dǎo)入時(shí)，枯燥的講解，或者是煽情的演說，都無法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。那么，運(yùn)用電子白板，則能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育。比如在上《雪地里的小畫家》時(shí)，我與學(xué)生談話：“今天，老師給大家請(qǐng)來了幾位小畫家！你們想知道是誰嗎？”然后我利用電子白板的圖片縮放功能展開了小動(dòng)物的圖片。學(xué)生看到原本一片空白的屏幕上變魔術(shù)般地出現(xiàn)了圖象，都感到異常的神奇和興奮。良好的開端是成功的一半，在學(xué)生連連地驚嘆聲中，我再開始新課的教學(xué)。這樣生動(dòng)巧妙地導(dǎo)入課文，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又抓住了學(xué)生寶貴的注意力，起到了事半功倍的效果。再如，教人教版第二冊(cè)《識(shí)字一》這一課時(shí)，我先把有關(guān)春天美景的圖片隱藏在白板中，導(dǎo)入時(shí)隨著老師的介紹逐一出現(xiàn)春天的美麗景象。我是這樣介紹的:春天來了，草地上盛開著各種各樣的野花，果園里的梨樹上開滿了梨花。白板上便出現(xiàn)了花兒盛開的圖片。我說春天來了，燕子從南方飛回來了，白板上就出現(xiàn)了燕子的圖片等。你們想知道可以用哪些詞語來說圖片上的內(nèi)容嗎?學(xué)生在許多圖片的誘惑下，都急切地想知道這些詞語，這樣就水到渠成地引入了新課，而學(xué)生則會(huì)興致高漲、聚精會(huì)神。利用電子白板還可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，促進(jìn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，由于低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，很難理解烏鴉為什么能喝到水。于是在上課時(shí),我利用電子白板請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示烏鴉把石子一顆一顆放進(jìn)瓶里,瓶子里的水漸漸升高的過程。使“烏鴉喝水”的情景真實(shí)展現(xiàn)在小朋友面前,并配上有感情地朗讀?！盀貘f為什么會(huì)喝到水?”“這里面發(fā)生了什么變化?”這些問題就豁然開朗、迎刃而解了。在逐一理解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生思考:除了放石子還有哪些辦法能讓烏鴉喝到水呢?通過小小組討論的形式,學(xué)生說出了許多種辦法。有的說用麥稈,有的說把瓶子推倒,還有的說用吸管??這樣就訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力,開拓了學(xué)生的思維空間,提高了學(xué)生的發(fā)散思維水平。學(xué)生探究知識(shí)、積極探索的心理被激活了。對(duì)于比較抽象的，學(xué)生難以理解的內(nèi)容，教師上課的時(shí)候可以借助電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓抽象的知識(shí)具體化，讓這些成為學(xué)生可以親眼所見的畫面，甚至是學(xué)生可以動(dòng)手實(shí)際操作，這樣學(xué)生不僅可以理解課文內(nèi)容，還可以加深記憶，不易忘記。比如教《稱象》一課時(shí)，學(xué)生難以理解曹沖以船代秤、以石代象的科學(xué)的稱象方法。在學(xué)第四自然段的時(shí)候，教師就可以利用電子白板請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示往船上裝石頭的過程，讓學(xué)生看到船漸漸下沉到劃線的地方。曹沖以船代秤、以石代象的科學(xué)的稱象方法就真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生一下子就能理解了。這比老師總是不停地向?qū)W生講解、舉例等效果好得多。二、運(yùn)用電子白板提高識(shí)字能力與識(shí)字效率在低年級(jí)，識(shí)字是主要的教學(xué)任務(wù)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在識(shí)字方面提出了明確的目標(biāo)：在九年義務(wù)教育階段，不僅能認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，會(huì)寫其中的3000個(gè)字，而且要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，使學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力等。為了達(dá)到盡量減輕小學(xué)中高年級(jí)的識(shí)字負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有大量的時(shí)間可以用于閱讀和作文這一目的，就要求低年級(jí)的識(shí)字量達(dá)到1800個(gè)左右，并且要求會(huì)寫其中的1000個(gè)。不用說，這樣的識(shí)字量是比較大的。低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循低年級(jí)學(xué)生的直觀性原則，我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板功能，讓復(fù)雜、枯燥的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單，明確和生動(dòng)。比如我在教學(xué)生用加一加或減一減的方法記生字的時(shí)候，設(shè)計(jì)了一個(gè)“字形魔術(shù)”。讓學(xué)生看到了生字合并的過程，看到了生字分開的過程，學(xué)生看到這么有趣奇妙的變化，頓時(shí)興致大發(fā)，抽象的生字變得具體可感。漢字的構(gòu)造學(xué)生一目了然，而且對(duì)其字義也牢記心中，輕松突出了“識(shí)記生字”的難點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字，學(xué)得快，忘得也快。教師可以利用交互式電子白板設(shè)計(jì)了些有趣的生字鞏固游戲。如識(shí)字掃雷臺(tái)賽，闖關(guān)識(shí)字，幫小狗過河等游戲，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來，這個(gè)“動(dòng)”，不僅僅是手“動(dòng)”、嘴“動(dòng)”，更重要的是心“動(dòng)”，即學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和思維的活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、有趣的游戲活動(dòng)中鞏固對(duì)漢字的記憶和理解，提高識(shí)字的能力和效率。在教學(xué)《平平搭積木》一課時(shí)，我在電子白板上設(shè)計(jì)了一些用積木搭成的房子、車子和小船，每塊積木上隱藏了生字，只有讀對(duì)了這些生字，才能搭好房子、車子和小船。學(xué)生一下子興奮起來了，一雙雙小手一個(gè)比一個(gè)舉得高。在教《自選商場(chǎng)》一課時(shí)，我在電子白板上設(shè)計(jì)了一個(gè)“我來商場(chǎng)購物”的游戲。學(xué)生在白板上點(diǎn)一個(gè)購物單，然后到白板上的商場(chǎng)里去找自己要買的東西，看看誰用的時(shí)間少。這樣學(xué)生在愉快的游戲中一下子就鞏固了所學(xué)的生字，提高了識(shí)字的效果。三、運(yùn)用電子白板讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨(dú)立性特征的綜合，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。使用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)的形式多樣，能使低年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠自發(fā)自愿地參與到學(xué)習(xí)過程中，從而成為學(xué)習(xí)的主體，這也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效方法。低年級(jí)的學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)了很多生字，但是會(huì)寫的字還是有限，特別是一年級(jí)的學(xué)生會(huì)寫的字就更少。在教《爺爺和小樹》一課時(shí)，要教學(xué)生認(rèn)識(shí)自然段。我是這樣做的：在電子白板上呈現(xiàn)電子課文，然后向?qū)W生講解自然段的劃分，隨后我用白板筆在電子課文上標(biāo)出了前面兩個(gè)自然段的序號(hào)，然后指名學(xué)生用白板筆標(biāo)出其它的自然段。最后在白板上呈現(xiàn)幾篇學(xué)生沒有學(xué)過的電子課文，讓學(xué)生用白板筆標(biāo)出課文的自然段，提高了他們思維的獨(dú)立性。學(xué)生對(duì)能親自操作、上臺(tái)表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生了濃厚的興趣，自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)過程中。在復(fù)習(xí)課中，教師可以在電子白板上設(shè)計(jì)一些復(fù)習(xí)題型，現(xiàn)場(chǎng)講完后，讓學(xué)生到白板上演示，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師可以及時(shí)講解，讓學(xué)生在白板上修改。教師除了利用好白板的批注、書寫、色彩等功能，還可以大大發(fā)揮了白板的儲(chǔ)存庫功能，讓學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練，同時(shí)盡可能多請(qǐng)幾位同學(xué)上來進(jìn)行操作，便于教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)修正教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、程度，然后再利用白板的回放功能，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，這樣大大加大了課堂容量，提高了課堂效率。學(xué)生在用“坐”和“座”時(shí)常常出錯(cuò)，在區(qū)分同音字“坐”和“座”時(shí)，我分別列出了四個(gè)詞語：（）位、（）車、請(qǐng)（）、一（）山。我鼓勵(lì)學(xué)生用電子筆來把字分別拖動(dòng)到括號(hào)中，學(xué)生積極性非常高，都被這新鮮的方式吸引住了。由于課件與交互電子白板的有機(jī)整合，使得枯燥的同音字教學(xué)得到較好的落實(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而且學(xué)生的思維也較好地被調(diào)動(dòng)起來，大大地提高了課堂效率?？梢姡秒娮影装宓幕?dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更直觀，更專注，而學(xué)生發(fā)生的錯(cuò)誤，教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和及時(shí)糾正，這是傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)所無法媲美的。電子白板作為一種新的教育技術(shù)，如今已悄然走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了我們的課堂。在語文教學(xué)中，電子白板教學(xué)以其“萬物于眼前,觀古今于須臾”的特質(zhì),補(bǔ)充了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下的個(gè)別教學(xué)之間的空白,使豐富的教育資源在課堂教學(xué)中得到充分利用,讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)精彩。讓我們?cè)诮虒W(xué)中靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板技術(shù)，讓其在教學(xué)中充分發(fā)揮作用，有效地為我們的教學(xué)服務(wù)，使我們的課堂更精彩，教育更全面。現(xiàn)代學(xué)者認(rèn)為:“漢字真正起源于原始圖畫,一些出土文物的圖形,很可能與文字有淵源關(guān)系?！睗h字是象形文字,具有很強(qiáng)的直觀性和表意性,可以形義互見?！傲鶗笔菨h字結(jié)構(gòu)的基本原理。所以,我認(rèn)為低年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)該對(duì)漢字進(jìn)行科學(xué)的分析和科學(xué)的認(rèn)識(shí)。電子白板具有展示動(dòng)態(tài)畫面、靈活互動(dòng)、凸顯重點(diǎn)等多種功能。因此,在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中,我利用電子白板,科學(xué)地揭示漢字的構(gòu)字特點(diǎn)和規(guī)律,展示部首與結(jié)構(gòu)之間的內(nèi)在聯(lián)系,從漢字的起源上來幫助學(xué)生識(shí)字,使識(shí)字教學(xué)通過電子白板,能追本溯源、以簡(jiǎn)馭繁,獲得事半功倍的教學(xué)效果。一、電子白板,追溯本源,知其所以然識(shí)字教學(xué)必須符合科學(xué)。根據(jù)漢字的特點(diǎn),大部分漢字仍保留著構(gòu)字的理據(jù)。以語文第三冊(cè)生字為例,完全保留構(gòu)字理據(jù)的約占35%左右,如功、困、雀、利。經(jīng)過溯源古文字字形,可以顯示構(gòu)字理據(jù)的約占15%左右,主要指古象形字和古會(huì)意字,如登、寸、串、育。其他的約占40%左右,而真正的無理據(jù)字則較少。因此,我在識(shí)字教學(xué)中,通過電子白板采用追溯字源的辦法,展示字的古文字形,對(duì)字的偏旁部首進(jìn)行溯源分析。如“宀”“冖”“穴”三個(gè)部首,形似且名相仿,分別稱作“......（白板環(huán)境下混合式教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)探索發(fā)表時(shí)間：2010125 13:45:23訪問次數(shù)：16896字體選擇： 大中小王艷淄博高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東淄博255086摘要：小學(xué)的教育改革已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)攻堅(jiān)戰(zhàn)的時(shí)期，教學(xué)的主陣地在今天來看仍舊是課堂教學(xué)，隨著教育信息化不斷深入，信息技術(shù)與學(xué)科整合在小學(xué)課堂顯得更加適宜，尤其是在低年級(jí)的語文識(shí)字課堂上電子白板最大限度地體現(xiàn)了學(xué)生與老師的互動(dòng)，提高了識(shí)字效率，實(shí)現(xiàn)了自主識(shí)字，自主學(xué)習(xí)，協(xié)作創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：電子白板；識(shí)字教學(xué)；識(shí)字方法中圖分類號(hào)：0434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B學(xué)會(huì)一種方法，比學(xué)會(huì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)更有意義：《國家課程標(biāo)準(zhǔn)之語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：第一學(xué)段(1—2年級(jí))，要求認(rèn)識(shí)常用漢字16001800個(gè)，占整個(gè)小學(xué)階段識(shí)字總量的50％多，其中8001000個(gè)會(huì)寫，占整個(gè)小學(xué)階段要求會(huì)寫的字的32％40％。從這個(gè)要求來看．小學(xué)生在低年級(jí)，主要任務(wù)就是識(shí)字和寫字。但有—點(diǎn)電要引起老師的正視，課標(biāo)中也明確指出：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。如何真正調(diào)動(dòng)孩子的積極性，讓孩子樂于識(shí)字，電子白板給語文識(shí)字教學(xué)提供了一個(gè)很好的優(yōu)質(zhì)教學(xué)平臺(tái)。利用電子交互白板的識(shí)字結(jié)構(gòu)如圖1所示：毋庸置疑，教師在教會(huì)學(xué)生識(shí)字的時(shí)候，更多的是傳授識(shí)字方法，電子白板的交互功能，恰恰就可以到位地實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生的對(duì)話，電子白板可以作為識(shí)字的一架橋梁，充分利用電子白板的多種功能，聲情并茂地展示生字材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字從形象判本質(zhì)地糙體感受。電子白板使老師更加形象地去展示中國漢字的美麗。這個(gè)過程不但讓老師教的開心，學(xué)生學(xué)的也是快樂無比。在傳統(tǒng)的識(shí)字課堂上：老師拿著提前寫好的生字卡片，先是點(diǎn)名讓學(xué)生讀，然后就是個(gè)別學(xué)生讀，最后齊讀。生字教學(xué)匆匆而過，記憶力好的孩子還能記住，大部分學(xué)生都是下課鈴一響，所有的生字都拋到腦后去了，歸根結(jié)底就是學(xué)生對(duì)生字的印象不夠深刻，易于遺忘、同樣是一節(jié)識(shí)字課：老師利用提前做好的電子白板課件，聲情并茂地在課堂上投射，展示，引導(dǎo)，尤其是多種信息技術(shù)手法的靈活運(yùn)剛．使整個(gè)課堂顯的更加活躍，學(xué)生更加積極。學(xué)生的參與性大大提高，自主學(xué)習(xí)的能力增強(qiáng)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶十分深刻。同樣一節(jié)識(shí)字課．老師用不同的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，我們做了這樣一個(gè)統(tǒng)汁，見下表。由此來看，電子白板和傳統(tǒng)的教學(xué)有了根本性的不同，可以使學(xué)生構(gòu)建于自身的學(xué)習(xí)體系，更容易接受和記憶知識(shí)，它將學(xué)生真正地帶人了識(shí)字的王國中，讓低年級(jí)的孩子真正意義上在玩中學(xué)，在學(xué)中成長(zhǎng)。那么，電子白板究竟如何有效地進(jìn)入到低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中來呢？一、利用電子白板，使識(shí)字更加形象，引起學(xué)生興趣俄網(wǎng)教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向。”尤其是在學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)階段，學(xué)生的心智第一次發(fā)生大的變化，教師的教學(xué)和引導(dǎo)顯得尤為重要，識(shí)字教學(xué)作為低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)顯得捉襟見肘，學(xué)生對(duì)識(shí)字的枯燥導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程的厭倦。而電子白板就將這種枯燥，容易地變成 了—種立體的呈現(xiàn)，使得眼前一亮，并且給與孩子真正的視覺沖擊，在動(dòng)畫，聲音，演示中完成對(duì)生字的汜憶和鞏固學(xué)習(xí)。實(shí)錄課例：在一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字四》教學(xué)中：筆者講授知識(shí)的時(shí)候設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：借助電子白板，學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱，例如全屏幕投射“蝴蝶”這個(gè)問語，不僅展示了蝴蝶的寫法，還標(biāo)注了拼音，并且配上了一幅蝴蝶的圖片(見圖2)，使學(xué)生把目光集中到白板上來。老師：同學(xué)們，你看到了什么?學(xué)生：一只蝴蝶。學(xué)生：一只張外翅膀的蝴蝶，；學(xué)生：是一只張開翅膀的黃色蝴蝶。學(xué)生：這只蝴蝶身上有美麗的花紋。老師：同學(xué)們，你觀察—下蝴蝶這兩個(gè)字，有什么發(fā)現(xiàn)嗎?學(xué)生：老師，我發(fā)現(xiàn)它們都有蟲字旁，學(xué)生：老師，我發(fā)現(xiàn)蝴這個(gè)字右邊就念胡：利用電子白板對(duì)生字的展現(xiàn)，使學(xué)生的注意力緊緊地被吸引，并且在觀察的同時(shí)鍛煉了口語能力，提高了表達(dá)水平，真是一舉多得。學(xué)生跟隨著——幅幅形象生動(dòng)的圖片．從生活中走進(jìn)識(shí)字課堂，又可以從識(shí)字課堂中走人生活。這樣的識(shí)字活動(dòng)充滿了意義，學(xué)生思維的熱情不停地被調(diào)動(dòng)起來，思維的活躍使學(xué)生的記憶力也相比以前更加牢固和穩(wěn)定。這樣