【正文】 第一篇：談談交互式電子白板在語文教學中的運用談談交互式電子白板在語文教學中的運用安慶市五橫初級中學 楊善三摘要：隨著信息技術的發(fā)展和普及，交互式電子白板走進我們課堂，為學生提供了更為豐富的學習資源，極大的改變了課堂中的學習氣氛，電子白板具有強大的應用和交互功能，有利于學生自主探究，它為語文課堂教學中的師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，能夠調動學生在課堂上主動學習的積極性和參與性，能使資源豐富，拓展學生的知識面，增強教學效果，提高教學質量。隨著教育改革的不斷深入和信息化建設的不斷推進，“班班通”工程在各個學校的普及，教育已經逐步走出了僅利用黑板和粉筆從事教學的歷史，多媒體教室越來越多地走進學校，整合了現(xiàn)代多媒體教學優(yōu)勢的交互式電子白板，作為一種新的教育技術，已悄然地走進了學校，走進了語文課堂，正逐漸把教師和學生從枯燥的語文教育方式中解脫出來。交互式電子白板對于激發(fā)學生興趣，加深學生印象，增大課堂信息量，提高課堂高效教學，具有十分重要的意義。電子白板在語文教學中的運用，極大地提高了語文課堂教學的有效性，我在教學中一直努力運用交互電子白板等手段提高作文教學的效率，收到了很好的效果。一、情境創(chuàng)設，激趣促學興趣是最好的老師，在日常教學活動中，學生往往因某種興趣產生探求知識的強烈學習欲望，使學習的效果事半功倍。如何激發(fā)學生的興趣，使課堂教學充滿活力，我們認為利用交互電子白板教學手段，就是一個很好的辦法。交互電子白板使教學內容形象化，表現(xiàn)手法多樣化，能提供生動、活潑和鮮明的教學形象和動聽的音響，對學生的感官進行多重的刺激，創(chuàng)設一個和諧逼真、生動活潑的教學氛圍，使學生在良好的狀態(tài)下積極主動地學習。在語文課堂教學中，交互電子白板能把語言文字所描繪的情境直觀形象逼真地展現(xiàn)出來，能把學生的非注意力因素集中起來，能使學生從聽覺上、視覺上去領略語言文字描繪“美”的情景，從而誘發(fā)學生學習的興趣。我在講《蘇州園林》這一課時，就以一段《蘇州園林》風光片的視頻導入本課，在詩情畫意的情境之下，課堂氣氛隨之活躍了起來。在浪漫的背景樂和優(yōu)美的圖片中，自然而然引出本節(jié)學習的主題《蘇州園林》，這樣就激發(fā)了學生的感情和興趣，引起了學生對本節(jié)課的期待心理。課堂上再輔以專家的視頻朗讀，不但增強了學生的學習主動性，也提高了課堂學習實效。傳統(tǒng)的課堂教學模式，都是通過教師的口頭表達來進行組織教學，難以展現(xiàn)生活的情景、激起學生的興趣。而信息技術不僅可以提供生動的畫面，還可以聯(lián)系學生生活實際，為學生提供現(xiàn)實的生活圖景。由計算機多媒體技術創(chuàng)設的有色有聲有形的動態(tài)多維立體逼真情景，能自然而然地調動學生的聽覺、視覺等各種感官，同時去感受這一具有時空的情景中的信息，學習興致盎然，形成良好的心理動力。由此可見，語文教師要盡可能打破傳統(tǒng)的教學模式，利用交互式電子白板，創(chuàng)設一種讓學生感到愉悅的學習情景，從而可以達到事半功倍的效果。二、靈活手段,自主學習語文教學過程中，傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師運用PPT、FLASH等制成的語文教學課件，因其內容無法更改而使演示過程中學生無法參與，對于一些發(fā)散型思維題，即使老師有預設但要按照學生的回答來演示不易做到，更不要說解決課堂突發(fā)性問題了。而用白板技術制作的“課件”，老師和學生可以在白板上面親自操作，隨時在計算機界面、網頁上和光盤播放界面上進行標注、畫圖，展現(xiàn)知識形成的過程，學生能與老師進行討論，可以及時修改錯題，充分發(fā)揮起師生間教與學的互動性，從而也更能體現(xiàn)學生的自主性學習，教師在課堂上不必受到課件的約束，可以隨著學生對于文章的把握以學生為中心來隨時調整自我的教學。例如，我在執(zhí)教《羅布泊,消逝的仙湖》一文中，當安排學生閱讀文中描寫過去羅布泊的相關語句并思考“哪些描寫讓你心動？”時，我將學生找到的描寫過去羅布泊的相關語句從資源庫中調出，呈現(xiàn)在白板上，請學生到電子白板前匯報自己的收獲：學生邊用電子筆在白板上劃出描寫畫面的關鍵詞，邊談自己的感受，在交流的過程中我和學生則相應地在白板上進行修改和評議。在運用白板教學《孔乙己》一文時就運用白板技術在課堂教學中引入了圖片、錄像、音樂等手段，為學生理解感悟文章創(chuàng)設了良好的氛圍，當一個個生活在社會最底層的“多余人”群體視頻出現(xiàn)時，帶給學生的是一種震撼，而當孩子通過悲情的音樂引起了孩子感情上的共鳴，然后由學生自由選擇句子進行交流討論，并學生交流的過程中隨時點擊補充相關資料，學生印象深刻。電子白板為語文課堂互動提供了可行的技術和方便，促進了師生之間、生生之間在課堂的有效互動，建立和保證了學生學習為中心的課堂教學，充分體現(xiàn)了學生的自主性。三、突顯重點，內容深入運用電子白板的“探照燈”功能和隱藏功能、拉幕功能進行重點部分的強調，這樣可以更好地引起學生的注意，學生在思考過程中也會特別留意我強調的部分問題。再如，《羅布泊,消逝的仙湖》一文中，在引導學生賞析文本中人類破壞自然語句和大自然向人類哭訴和吶喊語句時，我安排學生上講臺，用電子白板的書寫功能進行仿寫人類破壞大自然的事例，配合學生的賞析，我還從電子白板的資源庫中拖放出幾組人類破壞自然的畫面與大自然對人類展開瘋狂報復的畫面，增強學生對人與自然和諧相處重要性的感性認識，對羅布泊,消逝的仙湖的惋惜的心情。由于課件與交互電子白板的有機整合，使得本課的教學重難點得到較好的落實，而學生的思維也較好地被調動起來，大大地提高了課堂效率。白板技術集文字、聲音、圖片、影像于一體，是一種新型教學手段，相對于傳統(tǒng)的黑板教學，白板的視覺效果顯著，色彩、標注、畫面截取、隱藏、動畫等教學功能，能極大地吸引學生的注意力。教師可以靈活機動地運用這些白板技術手段，在教學中更加突現(xiàn)出重點，使學生能夠更加關注重點、難點，從而將重點、難點逐一突破，有助于學生更好地理解感悟文章。在教學《岳陽樓記》時，我巧妙地運用了電子白板的標注、探照鏡、拉幕等功能將知識進行重點部分的強調。當我出示了最能體現(xiàn)作者抱負的句子時,我就運用了聚光燈放大鏡功能,讓孩子們的注意力都集中在“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這個句子上，學生識記時印象較為深刻。對于本文一些重點語句，我還采用幕布，先將內容遮住，待學生強化記憶后在把幕布拉開，借以檢測學生識記對錯與否。這些手段及功能地運用有效地引起學生對所需要關注點的注意，從而引起學生的深深思考，學生對于這些重點部分的理解也會更加深入。四、資源豐富，拓展知識語文作為母語，是最重要的交際工具，有著廣泛的學習、實踐的空間。在語文教學中，如果把這空間局限于課文、課堂、課本，將難以把課堂上習得