【正文】 第一篇：交互式電子白板在小學三年級語文教學中的運用（精選）交互式電子白板在小學三年級語文教學中的運用寧津縣第二實驗小學 張志英隨著信息技術的發(fā)展和普及，教育信息化也呈現(xiàn)出不同的發(fā)展階段和應用層次。從CAI課件、多媒體課件到網(wǎng)絡課程，從多媒體教學平臺到交互式電子白板的出現(xiàn)，黑板和粉筆已經(jīng)部分地讓位于多媒體投影和基于網(wǎng)絡技術的電子閱覽以及教師機控制學生機的多媒體教學。這無疑為課堂教學效率的提高提供了堅實可靠的支撐，在很大程度上對傳統(tǒng)的課堂教學進行了革新。語文教師如果能充分發(fā)揮電子白板的輔助教學優(yōu)勢，將更有利于實現(xiàn)課堂教學方式的變革和自身專業(yè)化的成長。一、交互式電子白板在教學中的使用優(yōu)勢電子交互白板技術為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術基礎。在語文教學中，我們可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。電子白板設計的互動理念，以及白板技術本身的互動性和操作性特點，作為一種變革性的教學手段，促進我們課堂教學方式的改革，有利于教師和學生之間、學生和學生之間的互動學習，補充了從演示性多媒體教學到網(wǎng)絡條件下的個別教學之間的空白，有利于推動信息 技術與學科教學的整合。將電子白板應用到語文教學中的理念上是先進的，因為參與到實驗中的設備是基于網(wǎng)絡的先進設備，并且教學活動不是單向的傳授，而是互動的“授－受”結(jié)合。（一）新一代交互式電子白板，“黑板”變“白板”，教學更精彩。在應用電子白板的教室，教師只要在白板邊就可用電磁筆在白板上操作電腦，還可用電磁筆自由書寫，直接點擊板擦，隨便涂改。教師可隨意對投射到白板上的任何畫面進行注釋講解，用電磁筆實現(xiàn)在白板上的無痕書寫與圖畫，電子筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。教師在授課過程中不但可以像在傳統(tǒng)黑板上那樣書寫勾畫，還可以對書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等動作。當“黑板”寫滿后只需要新建另一個“黑板”即可，節(jié)省了大量擦黑板的時間，也免除了原來擦黑板時的粉塵。值得一提的是掌握并熟練運用這種新穎的教學方式只需要短短的幾分鐘。使用過電子白板的教師都說，新的教學方式使得教學內(nèi)容更加直觀，并且方便多了。由于交互式電子白板繼承和發(fā)展了黑板的書寫功能，同時又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點，把教師置于課堂注意的中心，能夠有效的集中學生的注意力，在以互動方式展示教學內(nèi)容的同時還可以讓學生到講臺上參與到教學活動中。白板上的按鍵可以比較輕松地實現(xiàn)計算機鍵盤的部分功能，電磁筆既能代替鼠標操作，又能代替粉筆書寫，這種互動的功效是單一的多媒體投影幕無法實現(xiàn)的。（二）交互白板技術有利于提高學生學習興趣，保持其注意 力。如在《坐井觀天》的課例中，為了讓學生具體、生動、形象地理解“井沿”、“無邊無際”等詞語，我課前上網(wǎng)收集“井、小鳥、青蛙、天空、草原、大?！钡认嚓P資料，利用電子白板功能，在課堂上隨時調(diào)用，甚至讓學生上臺拖移圖片，讓學生既有形象的感知，又有實際的動手操作，學習更有興趣。如“水井”對學生來說是一個較生疏的對象，白板通過兩幅圖畫，惟妙惟俏地表現(xiàn)了“井沿”、“井底”的含義，讓學生形象的認識了“水井”。（三）、以學生為中心的課堂教學設計。如在《坐井觀天》的課例中，在教學生字時，我利用電子白板方便快捷地調(diào)出寫字的田字格，并選擇好所需要的筆，包括筆的粗細、顏色進行示范，接著通過修改功能，讓所寫的生字變得更美觀；緊接著利用回放功能，讓學生感知漢字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)。這時，學生躍躍欲試，紛紛舉手上來進行寫字比賽。這樣的寫字教學環(huán)節(jié)突破了寫字教學的難點，既節(jié)省了時間，又調(diào)動了學生的積極性，真是一舉兩得。這個教學環(huán)節(jié)中學生獲得了一個實踐參與的機會，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。同時，也體現(xiàn)了教師對教學內(nèi)容和課堂的從容的控制能力和對教學進程的把握能力。這個教學實例也告訴我們，媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學策略的應用，教學策略也隨著教學經(jīng)驗的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。二、交互式電子白板在教學中的應用要點交互式電子白板功能齊全，在教學中如能巧妙的使用它，將能發(fā)揮其最大的優(yōu)勢。我認為在小學語文教學中，使用電子白板應遵循以下三 點：（一）隨意性與預設性的結(jié)合。在教學中使用電子白板，有的老師的感受是：“自己備課十分認真，準備的資料也較豐富，力圖發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，事先錄入的文字也比以往的板書顯得整齊、美觀，但上課時受PPT講義束縛多了，沒有以前上課時那樣放得開?！睘榇?，我們應當注意處理好教學中使用電子白板的隨意性與預設性。如小學語文二年級課例《坐井觀天》，教師在課前預設教學的各環(huán)節(jié)，在教學過程中，有效的利用電子白板對學生進行生字教學，如從教育資源庫中調(diào)出田字格，進行示范寫，利用電子白板的回放功能，讓學生仔細觀看生字的筆順，之后還讓學生在電子白板上進行書寫練習，教師再次利用白板功能對學生所寫的字進行結(jié)構(gòu)的調(diào)整，指導學生對生字字型結(jié)構(gòu)的學習認識。在學習課文的過程中，學生對“無邊無際”這個詞語的認識還不夠透徹，教師隨即從圖庫中挑出一幅海天相接的畫面，使學生通過畫面直觀、形象地感受到詞語的意思。要讓教師上課能“放得開”，要讓學生在課堂上“打開創(chuàng)造性思維之窗”，必須擺脫PPT講義、多媒體課件等“預制”結(jié)構(gòu)的束縛，只有這樣，才能讓師生在活動中自然而然地推進教學進程。（二）功能與目標的結(jié)合。在教學中圍繞教學目標設計教學活動，從教學需要出發(fā)，從學生實際出發(fā)，是使用電子白板又一重要原則。有的老師欣喜于多媒體呈現(xiàn)的形象化、便捷性，課前用收集到的圖片、視頻，精心制作PPT講義，上課時，大部分時間花在使用感應筆“點擊式”呈現(xiàn)上，教師沿著課前結(jié)構(gòu)好的順序，主導著課堂。有的講授 式課堂成為基于多媒體的“教