【正文】 師的獨白”，課堂上的情形是：教師“牽”著學(xué)生走，力圖讓學(xué)生跟隨，一部分學(xué)生努力跟隨著教師呈現(xiàn)的信息，一部分學(xué)生因跟不上而游離于課堂之外。有的討論式課堂成為基于多媒體的“師生問答”，這“問與答”基本上是教師問、學(xué)生答，教師完全主導(dǎo)、控制著課堂，學(xué)生質(zhì)疑的空間被擠占了，更多的是被動地接受知識，并且參與的只是極少數(shù)學(xué)生（可能是班上成績最好的學(xué)生），大部分學(xué)生在課堂上沒有進(jìn)入質(zhì)疑狀態(tài)，或有疑而不發(fā)。電子白板其功能最終是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，我們不能為了使用功能而使用，不能成為多媒體的附屬品”。為“炫耀”技術(shù)功能，過度使用技術(shù)而干擾教學(xué)；或被“機(jī)器”牽制，讓“鼠標(biāo)”牽著鼻子走，應(yīng)學(xué)會“讓技術(shù)服務(wù)并服從于教學(xué)”。（三）演示與操作的結(jié)。引入交互電子白板后，與以往通過投影儀播放PPT講義、播放多媒體課件的情形相比，教師在課堂教學(xué)的調(diào)控方面需花些功夫。以往教師會通過PPT 或課件“演示”教學(xué)活動中必要的內(nèi)容，學(xué)生處于“觀望狀態(tài)”，但在引入交互電子白板技術(shù)后，教師應(yīng)適當(dāng)放手，讓學(xué)生在電子白板上操作，由“觀望者”轉(zhuǎn)為“操作者”。例如我校三年級語文活動課《四季美景我來贊》，在教學(xué)活動中，為了讓學(xué)生正確運用寫景的詞匯，教師設(shè)計了“找朋友”這個活動環(huán)節(jié)，在兩幅有關(guān)季節(jié)的圖畫下面呈現(xiàn)描寫季節(jié)的詞語，讓學(xué)生通過電子白板的拖動功能，將詞語拖往相應(yīng)的季節(jié)圖畫上，這個操作令學(xué)生直接感受、體驗學(xué)習(xí)的樂趣，遠(yuǎn)比教師在畫面上反復(fù)演示、講解的效果好。除此以外，交互式電子白板還有許多可讓學(xué)生操作的功 能，教師在教學(xué)設(shè)計上可充分考慮這點，讓電子白板發(fā)揮其最大優(yōu)勢，為教學(xué)服務(wù)。第二篇：淺談交互式電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的運用淺談交互式電子白板在語文教學(xué)中的運用涇源三小 馬艷茵電子白板作為一種新的教育技術(shù)，如今已悄然走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了我們的課堂。在語文教學(xué)中，電子白板教學(xué)以其“萬物于眼前，觀古今于須臾”的特質(zhì)，補充了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下的個別教學(xué)之間的空白，使豐富的教育資源在課堂教學(xué)中得到充分利用。它在語文教學(xué)中的運用極大地提高了語文課堂教學(xué)的有效性。下面我將結(jié)合我在語文課堂中交互式電子白板的應(yīng)用談?wù)勛约旱囊恍└惺埽?。一、運用電子白板激發(fā)興趣和創(chuàng)設(shè)情景上課開始時，學(xué)生還沉浸在課間的興奮中，新的學(xué)習(xí)動機(jī)處于低谷狀態(tài)，,這時若能巧妙地導(dǎo)入課堂教學(xué)，就能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。在新課學(xué)習(xí)的導(dǎo)入時，枯燥的講解，或者是煽情的演說，都無法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。那么，運用電子白板，則能撥動學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育。比如，我在教學(xué)老舍先生寫的《貓》一課時，我與學(xué)生談話：“今天，老師給大家?guī)砹艘恢豢蓯鄣男游铮俏覀兩钪泻腿祟愖钣H近的動物之一，你們猜猜它是誰？”然后我利用電子白板的圖片縮放功能展開了貓的不同姿勢的圖片，并配有有趣的文字。學(xué)生看到原本一片空白的屏幕上變魔術(shù)般地出現(xiàn)了圖象，都感到異常的神奇和興奮。良好的開端是成功的一半，在學(xué)生連連地驚嘆聲中，我再開始新課的教學(xué)。這樣生動巧妙地導(dǎo)入課文，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又抓住了學(xué)生寶貴的注意力，起到了事半功倍的效果。再如，我再教學(xué)《巨人的花園》一課時，我先把巨人回來后花園的情景隱藏在白板中，在教學(xué)到這個自然段的時候，圖文并茂的展示出來，學(xué)生在圖片和文字的結(jié)合下，很快就理解了“北風(fēng)呼嘯、隆冬來臨、瑟瑟發(fā)抖”等詞語，這樣就水到渠成地理解了新課又理解了詞語，而學(xué)生則會興致高漲、聚精會神。利用電子白板還可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，促進(jìn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。例如教學(xué)《爬山虎的腳》一課時，孩子無法理解爬山虎是怎樣一步一步爬上墻的，在上課時，我利用電子白板通過動畫的形式，結(jié)合文中的意思，演示一下爬山虎爬墻的過程，這樣學(xué)生不僅可以理解課文內(nèi)容，還可以加深記憶，不易忘記。二、開闊學(xué)生眼界 突破教學(xué)難點課堂是教學(xué)的重要場所，課堂教學(xué)效果的好壞取決于教學(xué)質(zhì)量的高低。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，在新知探究的過程中，教師利用交互式電子白板，通過電子白板的各種功能筆、放大鏡、復(fù)制、拍攝等功能進(jìn)行重難點的教學(xué)與實踐，讓學(xué)生在電子白板上以注解、板書、畫圖、列表、圈畫等形式進(jìn)行匯報交流。電子白板的多種功能在教學(xué)中的合理應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，拓寬了學(xué)生的視野，突破了教學(xué)重難點，促進(jìn)了教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革。如教學(xué)《桂林山水》這一課時，在新課引入中，我恰當(dāng)借助多媒體課件與白板的特有功能，同時播放出與桂林山水有關(guān)的圖片并配上優(yōu)美的音樂，學(xué)生的視覺、聽覺得到了刺激，接受知識的欲望更加強烈。在美妙的音樂中，以情助讀，那種美的享受不言而喻。學(xué)生在多種形式、分層次的朗讀中，自然而然地感悟到了本文的文眼“桂林山水甲天下”的真正含義，領(lǐng)略到了課文中的自然美和人文美的和諧。教師在此稍加引導(dǎo)，教學(xué)重難點得到很好的突破。利用交互式電子白板的優(yōu)勢，不僅突出了教學(xué)重點，而且教學(xué)難點也得到突破，達(dá)到了課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化，使原來枯燥單調(diào)的講解變得更加生動形象，使課堂教學(xué)更富有情趣。三、運用電子白板提高識字能力與識字效率比如，在教學(xué)“逐、昂、餐、嚷”等字的時候，很多學(xué)生易把“昂”字下邊多加一豎，“逐”上面多加一點，“餐、嚷”不是少寫一橫就是漏掉一點。通過運動白板中筆順筆畫的正確書寫和回放的功能，正確的展示了很多易錯字的書寫和易混淆的地方，加深了學(xué)生對漢字的記憶。四、運用電子白板讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨立性特征的綜合，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動的一種心理能動狀態(tài)。使用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)的形式多樣，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠自發(fā)自愿地參與到學(xué)習(xí)過程中，從而成為學(xué)習(xí)的主體，這也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效方法。在教學(xué)《搭石》