【正文】 學生的感情,激發(fā)學習興趣,讓他們帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理進入學習情境中。學生不知不覺地學到了許多新知識，同時，他們的綜合能力得到了鍛煉。教師除了利用好白板的批注、書寫、色彩等功能，還可以大大發(fā)揮了白板的儲存庫功能，讓學生進行大量的訓練，同時盡可能多請幾位同學上來進行操作，便于教師及時掌握學生學習情況，及時修正教學內容、進度、程度，然后再利用白板的回放功能，進一步鞏固所學知識，這樣大大加大了課堂容量，提高了課堂效率。教師在此稍加引導，教學重難點得到很好的突破。利用電子白板還可以創(chuàng)設教學情景，充分發(fā)揮學生的自主性，促進學生的探究性學習。一、運用電子白板激發(fā)興趣和創(chuàng)設情景上課開始時，學生還沉浸在課間的興奮中，新的學習動機處于低谷狀態(tài)，,這時若能巧妙地導入課堂教學，就能集中學生的注意力，激發(fā)學習興趣，讓他們帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理進入學習情境中。引入交互電子白板后，與以往通過投影儀播放PPT講義、播放多媒體課件的情形相比，教師在課堂教學的調控方面需花些功夫。（二）功能與目標的結合。這個教學實例也告訴我們，媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學策略的應用，教學策略也隨著教學經(jīng)驗的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。如在《坐井觀天》的課例中，為了讓學生具體、生動、形象地理解“井沿”、“無邊無際”等詞語，我課前上網(wǎng)收集“井、小鳥、青蛙、天空、草原、大海”等相關資料，利用電子白板功能，在課堂上隨時調用，甚至讓學生上臺拖移圖片，讓學生既有形象的感知，又有實際的動手操作，學習更有興趣。教師可隨意對投射到白板上的任何畫面進行注釋講解，用電磁筆實現(xiàn)在白板上的無痕書寫與圖畫，電子筆可以任意選擇顏色、調節(jié)粗細，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。這無疑為課堂教學效率的提高提供了堅實可靠的支撐，在很大程度上對傳統(tǒng)的課堂教學進行了革新。在語文教學中，我們可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。值得一提的是掌握并熟練運用這種新穎的教學方式只需要短短的幾分鐘。如在《坐井觀天》的課例中，在教學生字時，我利用電子白板方便快捷地調出寫字的田字格，并選擇好所需要的筆，包括筆的粗細、顏色進行示范，接著通過修改功能，讓所寫的生字變得更美觀；緊接著利用回放功能，讓學生感知漢字的筆畫和間架結構。在教學中使用電子白板，有的老師的感受是：“自己備課十分認真，準備的資料也較豐富，力圖發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，事先錄入的文字也比以往的板書顯得整齊、美觀，但上課時受PPT講義束縛多了，沒有以前上課時那樣放得開。有的講授 式課堂成為基于多媒體的“教師的獨白”，課堂上的情形是：教師“牽”著學生走，力圖讓學生跟隨，一部分學生努力跟隨著教師呈現(xiàn)的信息，一部分學生因跟不上而游離于課堂之外。除此以外，交互式電子白板還有許多可讓學生操作的功 能，教師在教學設計上可充分考慮這點，讓電子白板發(fā)揮其最大優(yōu)勢，為教學服務。比如，我在教學老舍先生寫的《貓》一課時，我與學生談話：“今天，老師給大家?guī)砹艘恢豢蓯鄣男游铮俏覀兩钪泻腿祟愖钣H近的動物之一，你們猜猜它是誰？”然后我利用電子白板的圖片縮放功能展開了貓的不同姿勢的圖片，并配有有趣的文字。在小學語文課堂教學中，在新知探究的過程中，教師利用交互式電子白板，通過電子白板的各種功能筆、放大鏡、復制、拍攝等功能進行重難點的教學與實踐，讓學生在電子白板上以注解、板書、畫圖、列表、圈畫等形式進行匯報交流。通過運動白板中筆順筆畫的正確書寫和回放的功能，正確的展示了很多易錯字的書寫和易混淆的地方，加深了學生對漢字的記憶。這樣的課堂放飛了學生想象的翅膀，使他們更加自信，一步步走向成功的殿堂。讓我們在教學中靈活、恰當?shù)剡\用電子白板技術，讓其在教學中充分發(fā)揮作用，有效地為我們的教學服務，使我們的課堂更精彩，教育更全面。比如，我在教學老舍先生寫的《貓》一課時，我與學生談話：“今天，老師給大家?guī)砹艘恢豢蓯鄣男游铮俏覀兩钪泻腿祟愖钣H近的動物之一，你們猜猜它是誰？”然后我利用電子白板的圖片縮放功能展開了貓的不同姿勢的圖片，并配有有趣的文字。能自學自查，注意辨析同音字、音近字、多音字和形近字，逐步提高認字、識字能力。電子白板作為一種新的教育技術，如今已悄然走進了學校，走進了我們的課堂。激發(fā)學生的興趣、激活學生的情感，這樣的語文教學才會有生命，這樣的語文教學才有時效性。交互式電子白板中的資源庫和存儲功能，可以在學習中隨時調用和積累現(xiàn)場資源，可以將教師上課使用的資源和學生智慧的創(chuàng)造以多種方式存儲資源，便于學生再學習或復習。電子白板的強大交互功能極大的解放了教師和學生，促進了教與學模式的改變，更好地確立了學生的主體地位。這種方式的閱讀教學，使師生、生生真正地互動起來，交互式白板的交互式功能在課堂上第一時間得到了體現(xiàn)。如在教學古詩時，對于詩人、朝代、創(chuàng)作古詩的背景和古詩內容的理解上，僅僅通過教師的講解是不能被小學生理解的，所以我們利用白板資源，將反映古詩創(chuàng)作背景和古詩內容的圖片在網(wǎng)上收集好后事先存放在資料庫中，當進行板書時，直接用圖片代替了文字，這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且變欣賞圖片和進行板書這兩個環(huán)節(jié)為一個環(huán)節(jié)，節(jié)約了課堂上的寶貴時間，極大地提高了課堂的效率，更有效地調動了學生在課堂上主動學習的積極性和參與性，讓學生成為課堂真正的主人。它在語文教學中的運用極大地提高了語文課堂教學的有效性，下面我將結合我最近所上的一節(jié)白板課《春》談談我對在語文教學中運用電子白板的一些感受：語文教學過程中，傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師運用PPT、FLASH等制成的語文教學課件，因其內容無法更改而使演示過程中學生無法參與，對于一些發(fā)散型思維題，即使老師有預設但要按照學生的回答來演示不易做到，更不要說解決課堂突發(fā)性問題