【正文】 美，我是這樣做的，先讓學生小組合作討論，然后讓學生匯報找出的語句，通過白板呈現(xiàn)出來，并讓學生體會到文中更深一層的內(nèi)涵。三、運用電子白板讓學生成為學習的主體在教學過程中，學生在學習中表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨立性特征的綜合，是從事創(chuàng)造性學習活動的一種心理能動狀態(tài)。比如，在教學“逐、昂、餐、嚷”等字的時候，很多學生易把“昂”字下邊多加一豎，“逐”上面多加一點，“餐、嚷”不是少些一橫就是漏掉一點。二、運用電子白板提高識字能力與識字效率根據(jù)課程標準的要求，本學期要求會寫200個生字，會認200個生字；能運用多種方法積累、認識生字。利用電子白板還可以創(chuàng)設教學情景，充分發(fā)揮學生的自主性，促進學生的探究性學習。這樣生動巧妙地導入課文，既激發(fā)了學生的興趣，又抓住了學生寶貴的注意力，起到了事半功倍的效果。學生看到原本一片空白的屏幕上變魔術般地出現(xiàn)了圖象，都感到異常的神奇和興奮。那么，運用電子白板，則能撥動學生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學生，并使其受到感染和教育。它在語文教學中的運用極大地提高了語文課堂教學的有效性，下面我將結合我這一學期在教學四年級上冊語文中運用電子白板的一些感受：一、運用電子白板激發(fā)興趣和創(chuàng)設情景上課開始時,學生還沉浸在課間的興奮中,新的學習動機處于低谷狀態(tài),這時若能巧妙地導入課堂教學,就能集中學生的注意力,把握學生注意的心向,誘發(fā)學生的感情,激發(fā)學習興趣,讓他們帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理進入學習情境中。在語文教學中，我們可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。第三篇：淺談交互式電子白板在小學語文教學中的運用淺談交互式電子白板在四年級語文教學中的運用曾麗娟隨著教育改革的不斷深入和信息化建設的不斷推進，多媒體教室走進了我們農(nóng)村學校，整合了現(xiàn)代多媒體教學優(yōu)勢的交互式電子白板，作為一種新的教育技術，早已悄然地走進了學校師生中，走進了語文課堂。所以利用交互式白板，不單把知識呈現(xiàn)給學生，更重要的是使學生參與意識更加強烈，真正成為學習的主人。學生不知不覺地學到了許多新知識，同時，他們的綜合能力得到了鍛煉。通過這種方式的訓練，不僅突破了教學的難點，而且學生也體會到在閱讀中如何進行批注，如何理解文章的主旨，充分體現(xiàn)出大課堂中師生的民主和諧。如在教《草原》這一課時，教學重點是通過語言文字體會蒙漢情深、民族團結的思想感情，激發(fā)學生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。教師根據(jù)學生的情況設計不同的問題，學生根據(jù)自身的特點自由選擇問題做答，學生的自信心得到了滿足，課堂中的民主和諧氣氛得以體現(xiàn)，使高效課堂更加開放。教師除了利用好白板的批注、書寫、色彩等功能，還可以大大發(fā)揮了白板的儲存庫功能，讓學生進行大量的訓練，同時盡可能多請幾位同學上來進行操作，便于教師及時掌握學生學習情況，及時修正教學內(nèi)容、進度、程度，然后再利用白板的回放功能，進一步鞏固所學知識，這樣大大加大了課堂容量，提高了課堂效率。在教學《搭石》一課時，要求學生能在文中找出看得見的美，和看不見的美，我是這樣做的，先讓學生小組合作討論，然后讓學生匯報找出的語句，通過白板呈現(xiàn)出來，并讓學生體會到文中更深一層的內(nèi)涵。四、運用電子白板讓學生成為學習的主體在教學過程中，學生在學習中表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨立性特征的綜合，是從事創(chuàng)造性學習活動的一種心理能動狀態(tài)。三、運用電子白板提高識字能力與識字效率比如，在教學“逐、昂、餐、嚷”等字的時候，很多學生易把“昂”字下邊多加一豎，“逐”上面多加一點，“餐、嚷”不是少寫一橫就是漏掉一點。教師在此稍加引導，教學重難點得到很好的突破。在美妙的音樂中，以情助讀，那種美的享受不言而喻。電子白板的多種功能在教學中的合理應用，激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，拓寬了學生的視野，突破了教學重難點，促進了教學方法和教學模式的改革。二、開闊學生眼界 突破教學難點課堂是教學的重要場所，課堂教學效果的好壞取決于教學質(zhì)量的高低。利用電子白板還可以創(chuàng)設教學情景，充分發(fā)揮學生的自主性，促進學生的探究性學習。這樣生動巧妙地導入課文，既激發(fā)了學生的興趣，又抓住了學生寶貴的注意力，起到了事半功倍的效果。學生看到原本一片空白的屏幕上變魔術般地出現(xiàn)了圖象，都感到異常的神奇和興奮。那么，運用電子白板，則能撥動學生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學生，并使其受到感染和教育。一、運用電子白板激發(fā)興趣和創(chuàng)設情景上課開始時，學生還沉浸在課間的興奮中，新的學習動機處于低谷狀態(tài)，,這時若能巧妙地導入課堂教學，就能集中學生的注意力，激發(fā)學習興趣，讓他們帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理進入學習情境中。它在語文教學中的運用極大地提高了語文課堂教學的有效性。第二篇：淺談交互式電子白板在小學語文教學中的運用淺談交互式電子白板在語文教學中的運用涇源三小 馬艷茵電子白板作為一種新的教育技術，如今已悄然走進了學校，走進了我們的課堂。例如我校三年級語文活動課《四季美景我來贊》，在教學活動中，為了讓學生正確運用寫景的詞匯，教師設計了“找朋友”這個活動環(huán)節(jié)，在兩幅有關季節(jié)的圖畫下面呈現(xiàn)描寫季節(jié)的詞語，讓學生通過電子白板的拖動功能，將詞語拖往相應的季節(jié)圖畫上，這個操作令學生直接感受、體驗學習的樂趣，遠比教師在畫面上反復演示、講解的效果好。引入交互電子白板后，與以往通過投影儀播放PPT講義、播放多媒體課件的情形相比，教師在課堂教學的調(diào)控方面需花些功夫。為“炫耀”技術功能，過度使用技術而干擾教學；或被“機器”牽制，讓“鼠標”牽著鼻子走，應學會“讓技術服務并服從于教學”。有的討論式課堂成為基于多媒體的“師生問答”，這“問與答”基本上是教師問、學生答，教師完全主導、控制著課堂，學生質(zhì)疑的空間被擠占了，更多的是被動地接受知識，并且參與的只是極少數(shù)學生