【正文】 備課、上課提供了廣闊的發(fā)揮空間。庫中的所有資源都可由教師根據(jù)教學(xué)的需要隨時(shí)調(diào)用、添加、改編、重組。四、運(yùn)用“白板”資源，整合教學(xué)資源交互式電子白板提供了豐富的庫功能，其中有軟件自帶的公用庫和教師自建的資源庫。通過這種方式的學(xué)習(xí)，不僅有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，而且學(xué)生們也從中學(xué)到在閱讀中如何進(jìn)行批注，這樣的課堂教學(xué)更加富有實(shí)效。交流過程中，我還利用白板的勾畫和批注功能，請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)，拿起電子筆，在白板上直接勾畫、批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶進(jìn)閱讀。如在上《詹天佑》的第四自然段時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是通過語言文字體會(huì)詹天佑在修筑鐵路過程中所體現(xiàn)出的諸多的優(yōu)秀品質(zhì)。如在課堂練習(xí)這一環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況因材施教設(shè)計(jì)不同的問題，學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)自由選擇問題做答，使學(xué)生的自信心得到極大的滿足。電子白板為語文課堂互動(dòng)提供了可行的技術(shù)和方便，促進(jìn)了師生之間、生生之間在課堂的有效互動(dòng)，建立和保證了學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而用白板技術(shù)制作的“課件”，老師和學(xué)生可以在白板上面親自操作，隨時(shí)在計(jì)算機(jī)界面、網(wǎng)頁上和光盤播放界面上進(jìn)行標(biāo)注、畫圖，展現(xiàn)知識(shí)形成的過程，學(xué)生能與老師進(jìn)行討論，可以及時(shí)修改錯(cuò)題，充分發(fā)揮起師生間教與學(xué)的互動(dòng)性，從而也更能體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，教師在課堂上不必受到課件的約束，可以隨著學(xué)生對(duì)于文章的把握以學(xué)生為中心來隨時(shí)調(diào)整自我的教學(xué)。此外，電子白板還有頁面漫游、智能繪圖、定時(shí)器等非常實(shí)用的功能，這些我們可以在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)需要靈活選用。如在每一課識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，電子白板可輔助教師將難寫字的書寫過程錄制下來，在教學(xué)時(shí)隨時(shí)回放書寫漢字的過程。學(xué)生在課后可以根據(jù)需要使用回放功能，重新展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，重溫思維的脈絡(luò)，從根本上彌補(bǔ)不足。值得關(guān)注的是課文頭、尾則是靜態(tài)，中間呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)，課文用語短小精練，對(duì)偶回環(huán)舒緩，排比氣勢(shì)磅礴，給讀者留下了想象的空間，因此這篇文章在教學(xué)時(shí)宜讀不宜研，為了給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)感悟空間，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，可以利用交互式電子白板提供的音樂、視頻，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落配上相應(yīng)的音樂、視頻，利用白板的回放功能，互動(dòng)評(píng)議，逐步深入，讀出場(chǎng)面的靜謐、場(chǎng)面的歡騰，讀出黃土高原人民的精、氣、神，從而體會(huì)到濃郁的民族風(fēng)味、深厚的民族文化。如學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》，這篇課文將咚咚的安塞鼓聲演繹為—首感人肺腑、激動(dòng)人心的鼓曲，傳遞對(duì)美好未來的無限渴望，洋溢著濃郁的民族風(fēng)情。交互式電子白板以其獨(dú)到的鮮艷的色彩、動(dòng)聽的聲音以及多變的圖像、色彩、標(biāo)注、畫面截取、隱藏、動(dòng)畫等功能，極大地迎合了小學(xué)生的興趣，還能使學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間地保持自己的注意力。下面就簡(jiǎn)要地談?wù)劷换ナ诫娮影装逶谛W(xué)語文教學(xué)中的作用：一、發(fā)揮“白板”優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生興趣興趣是語文教學(xué)最好的老師，情感是語文教學(xué)的靈魂。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)在語文課堂教學(xué)中最大限度地利用交互式電子白板，可以實(shí)現(xiàn)以交互式電子白板為載體的多種媒體共用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效交互教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)方式的交互、教學(xué)過程中生生交互、師生交互、備課和教研中教師之間資源共享。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)聲、光、情、影結(jié)合的美妙世界，去感受學(xué)習(xí)古詩文帶來的精神上的充實(shí)和愉悅！參考文獻(xiàn)：語文課程新標(biāo)準(zhǔn)(人教版)第三篇：淺談交互式電子白板在語文教學(xué)中的運(yùn)用范文淺談交互式電子白板在語文教學(xué)中的運(yùn)用?？悼h歇馬小學(xué)陳自波隨著教育改革的不斷深入和信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，多媒體教室走進(jìn)了我們農(nóng)村學(xué)校。借助交互式電子白板和配套的先進(jìn)的電子設(shè)備可以對(duì)學(xué)生的課外閱讀成果進(jìn)行有效的監(jiān)測(cè)，展示成果變得更加的生動(dòng)，無形中督促了學(xué)生去研讀經(jīng)典，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)?！惫旁娢木拖窈祈档暮Ｑ螅梢栽丛床粩嗟臑槲覀兲峁┚耩B(yǎng)料。四、研讀經(jīng)典，合作展示，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。此外，我還經(jīng)常組織觀看與古詩文學(xué)習(xí)有關(guān)的電影等活動(dòng)，古詩文欣賞會(huì)古詩文朗誦比賽等活動(dòng)。在學(xué)習(xí)了《詩經(jīng)》中的《靜女》之后，我讓學(xué)生課下搜集一首與這首詩歌格調(diào)不同的詩歌，還要講解給大家。古詩文穿越千年的時(shí)空，時(shí)至今日，依然散發(fā)著它無與倫比的語言和思想的魅力。二、整合課內(nèi)資源電子白板中可以容納豐富的學(xué)習(xí)資源，教師要善于整合課內(nèi)資源，豐富課外資源，幫助學(xué)生拓展知識(shí)面、舉一反三、對(duì)比分析等能力的訓(xùn)練，如將課本中有關(guān)聯(lián)的文章、語句搜集整理出來，在電子白板上進(jìn)行對(duì)比呈現(xiàn)，可以加深學(xué)生的印象，形成多元互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)習(xí)效果倍增。通過視頻的展示，讓同學(xué)們快速的理解了文章的內(nèi)容，更拉近了古詩文與生活之間的距離，讓學(xué)生不再害怕學(xué)習(xí)古文，接下來在這節(jié)課上學(xué)生非常積極的參與到學(xué)習(xí)中去，課堂氣氛非常的活躍，我也看到了學(xué)生臉上洋溢的笑容，我由衷的感到高興，這就是學(xué)習(xí)的快樂和幸福??！課堂中情景的創(chuàng)設(shè)，不能簡(jiǎn)單的只靠播放歌曲或者幾幅圖片就可以完成的，它需要教師在課前精心的準(zhǔn)備，根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，找準(zhǔn)教材與人、生活、社會(huì)的契合點(diǎn)，整合多方面的信息資料。我在導(dǎo)入時(shí)采用歌曲導(dǎo)入，播放《三國(guó)演義》主題曲導(dǎo)入，畫面上展示一個(gè)個(gè)三國(guó)英雄的風(fēng)姿，把同學(xué)們帶入到三國(guó)古戰(zhàn)場(chǎng)。為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)形象逼真、色彩鮮艷、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境，就可以以情激趣，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，把學(xué)生帶進(jìn)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。對(duì)于這樣的課堂變化，我主要嘗試從以下幾點(diǎn)做起。有時(shí)，一節(jié)課下來，教師是口干舌燥、筋疲力盡，而學(xué)生依然是一臉茫然。古詩文因其凝練的語言，與現(xiàn)代漢語相異的表述方式以及隨著歷史的變遷許多詞語的演變等等。與傳統(tǒng)教育相比，這是一場(chǎng)深刻的課堂變革，無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都有了可借助的先進(jìn)手段，讓知識(shí)以一種獨(dú)特的方式在課堂中轉(zhuǎn)化。經(jīng)過一年來參與課題研究的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為一名一線的語文老師，我有深刻的體會(huì)和感悟?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)職校生情感教育的要求是：“對(duì)學(xué)語用文保持長(zhǎng)久的熱情和興趣，不斷貼近時(shí)代和生活，感受語文在社會(huì)交往與職業(yè)活動(dòng)中的不可或缺性，熱愛祖國(guó)語言文字，培養(yǎng)愛國(guó)熱情，提高審美情趣。這就要求我們?cè)谡Z文教學(xué)中重視人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響，重視文學(xué)的熏陶感染作用，在教學(xué)中適時(shí)地開展情感教育。而中職學(xué)生又是日后社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可忽視的中堅(jiān)力量，擔(dān)當(dāng)著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要任務(wù)。不少職校生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)自信息不足，只求能夠過得去，過分追求學(xué)習(xí)上的急功近利和“短平快”，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)過程和自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣缺少必要的反思自省意識(shí)，因?yàn)椴粫?huì)學(xué)而學(xué)不好，由學(xué)不好到不愿學(xué)，讀不進(jìn)書又不得不讀書，他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼心理。他們主要來自貧困家庭、單親家庭、父母長(zhǎng)期在外打工的留守兒童，以及已經(jīng)在社會(huì)上工作幾年的社會(huì)人員。而電子白板是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的很好媒介。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)聲、光、情、影結(jié)合的美妙世界，去感受學(xué)習(xí)古詩文帶來的精神上的充實(shí)和愉悅！參考文獻(xiàn)：[1] [J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2009,6 [2] .[3] 語文課程新標(biāo)準(zhǔn)(人教版)[4] 申延齊,淺談?wù)Z文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中學(xué)語文，2008,4第二篇：交互式電子白板在古詩文教學(xué)中的運(yùn)用交互式電子白板在古詩文教學(xué)中的運(yùn)用摘要：在高度重視情商教育的今天，中職學(xué)校教育尤其是語文教學(xué)必須高度重視學(xué)生的情感教育，把重塑學(xué)生的情感世界作為自己的重要責(zé)任。借助交互式電子白板和配套的先進(jìn)的電子設(shè)備可以對(duì)學(xué)生的課外閱讀成果進(jìn)行有效的監(jiān)測(cè)，展示成果變得更加的生動(dòng)，無形中督促了學(xué)生去研讀經(jīng)典，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。采用同樣的辦法，在學(xué)習(xí)李白和杜甫的詩歌時(shí)，我專門讓學(xué)生閱讀這兩位大詩人的詩集和人物傳記，從網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)的評(píng)論性文字，制作成課件，在指導(dǎo)課賞大家共同分享、討論。如我讓學(xué)生讀簡(jiǎn)化版本的《論語》，在閱讀指導(dǎo)課上，我出示精心準(zhǔn)備的課件，展示蘊(yùn)含了深刻哲理和智慧的經(jīng)典句子，讓學(xué)生發(fā)表看法，共同討論，有的同學(xué)能夠貫穿古今，旁征博引，引得滿堂的喝彩。通過指導(dǎo)中學(xué)生的課外閱讀，對(duì)他們進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透和人文素養(yǎng)的提升，是非常有效的方法。我們透過語言、句式、和人物形象等去了解歷代文人的語言表達(dá)技巧和為人處世之道、獨(dú)特的審美趣味、特定的時(shí)代風(fēng)貌以及蘊(yùn)含的哲理等，這是語言知識(shí)與人文精神的高度融合，是我們語文教學(xué)的天然優(yōu)勢(shì)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感，培養(yǎng)社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。這些活動(dòng)的開展，讓學(xué)生越來越愛上了古詩文的學(xué)習(xí)。這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)古詩文的學(xué)習(xí)從課堂延伸到課下，培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力，展示的環(huán)節(jié)也讓學(xué)