【正文】 字課時(shí)，我提前制作好四線三格和田字格，教學(xué)時(shí)，師生共同書寫，加強(qiáng)記憶，也可以用板擦功能，把自己寫得不滿意的字擦去，然后重新書寫，這樣既讓學(xué)生有形象的感知，又能實(shí)際地動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)上會(huì)有更大的興趣。四、有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性交互式電子白板有著特殊的功能，如應(yīng)用白板的板書、幕布遮擋、聚光燈、清空、板擦功能、截屏等白板的這些特殊功能，設(shè)計(jì)自己的教學(xué)活動(dòng)，引起學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣，使我們的教學(xué)課堂氣氛活躍。然后從白板資源庫中調(diào)用課文郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著火柴點(diǎn)燃的插圖，用探照燈照出一點(diǎn)火光，拉動(dòng)，慢慢使其放大，直至郝副營(yíng)長(zhǎng)完全出現(xiàn)……讓學(xué)生感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)在生與死的抉擇面前，他首先想到的是失去聯(lián)系的大部隊(duì)，而將自己的生命置之度外，理解革命先烈的寬廣胸懷和對(duì)未來的美好憧憬。在教學(xué)《燈光》時(shí)，為了突破課文難點(diǎn)，讓學(xué)生理解戰(zhàn)斗打響后，突破口沉寂了，后續(xù)部隊(duì)在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯(lián)系，而郝副營(yíng)長(zhǎng)在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，劃著了火柴，暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了。這樣的教學(xué)不僅有效地整合了教學(xué)資源，還有效集中了學(xué)生的注意力，以互動(dòng)方式展示教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)還可以讓學(xué)生到講臺(tái)上參與到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生與教學(xué)資源互動(dòng)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，使學(xué)生的眼耳口手腦同時(shí)并用，為學(xué)生掌握知識(shí)提供了更多的途徑。學(xué)生認(rèn)真思考，并在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，然后各組派一個(gè)代表在電子白板上進(jìn)行填寫。（3）芳芳（）起碗大口大口地吃飯。（1）媽媽（）著籃子去買菜。有好多學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真仔細(xì)地觀察教師上課使用電子白板的情況，又通過課間親自嘗試，他們對(duì)交互式電子白板功能的掌握比教師還快，這為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為中心創(chuàng)造了很好的條件。交互式電子白板教學(xué)的形式多樣，使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的課程產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這也是有效提高學(xué)習(xí)效率的方法。二、有利于推動(dòng)師生互動(dòng)交流運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，可以讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源之間有了一個(gè)交互的平臺(tái)。如在教學(xué)《燈光》一課時(shí)，我在課前將自己制作的課件根據(jù)教學(xué)需要，有選擇性地將“天安門夜景圖”和“郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著火柴看書”的圖片以及一些文字資料導(dǎo)入電子白板資源庫中，以便上課時(shí)隨時(shí)調(diào)出。假如語文課堂教學(xué)是“一盤珍珠”，那么教學(xué)方法就是“一根線”，教師用心去穿好這一串“珍珠”，交互式電子白板便會(huì)成為鮮艷奪目的裝飾品。在語文課堂上運(yùn)用交互式電子白板有以下優(yōu)勢(shì)。電子白板已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了與計(jì)算機(jī)交互控制，方便地呈現(xiàn)、處理和存儲(chǔ)各種數(shù)字化的教學(xué)材料，使信息技術(shù)和學(xué)科內(nèi)容完美融合，帶來了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化，也帶來了教學(xué)方式的改革。交互式電子白板與傳統(tǒng)的黑板相比較，具有資源整合強(qiáng)，技術(shù)集成高，交互功能好等優(yōu)勢(shì)，交互式電子白板支持構(gòu)建了一個(gè)課堂教學(xué)的協(xié)作環(huán)境。關(guān)鍵詞：教學(xué) 語文 資源 運(yùn)用隨著信息通信技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，基于交互的研究性學(xué)習(xí)和綜合跨學(xué)科學(xué)習(xí)的電子白板走進(jìn)了我們的課堂。第四篇：交互式電子白板在語文教學(xué)中的應(yīng)用初探交互式電子白板在語文教學(xué)中的應(yīng)用初探摘要：隨著信息通信技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，交互式電子白板將成為課堂教學(xué)信息化的必選技術(shù)。同時(shí)，作為一種變革性的教學(xué)手段，促進(jìn)課堂教學(xué)方式的改革，有利于教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下的個(gè)別教學(xué)之間的空白，有利于推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，有利于提高課堂教學(xué)的效果和效率，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的和諧統(tǒng)一。這時(shí)候我利用電子白板的批注功能，讓學(xué)生到黑板上畫出這些關(guān)鍵字詞，這樣簡(jiǎn)單直觀的操作讓學(xué)生很容易就理解了課文。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。如教學(xué)《高爾基和他的兒子》一課時(shí)，高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子，他的兒子也非常懂事，對(duì)爸爸很孝順，文中哪些地方寫出了兒子對(duì)爸爸那種深深的愛？教學(xué)時(shí)我讓孩子們利用抓住關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)方法，閱讀課文第二自然段。在語文教學(xué)中，老師是教學(xué)的主導(dǎo)，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體地位也體現(xiàn)得越充分，這兩者是辨證統(tǒng)一的。用電子白板上課學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)了，課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，學(xué)生聽；教師演示，學(xué)生看；教師提問，學(xué)生回答”的單一形式了，學(xué)生可以充分的展現(xiàn)自我，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，學(xué)生成為了課堂的主人，真正凸顯了以生為本的教育。我想當(dāng)孩子們看到其他同學(xué)的信也會(huì)是一種收獲，當(dāng)展示自己書信的時(shí)候，對(duì)自己來說，增加了孩子學(xué)習(xí)的自信心。請(qǐng)注意書信格式。隨著學(xué)生對(duì)白板關(guān)注的增多，加強(qiáng)了集體共同參與的學(xué)習(xí)過程，教師也成了集體中的一員，無形中達(dá)成了更多的老師和同學(xué)的情感上的交流溝通，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也隨之濃厚。利用交互式電子白板，可以給予教學(xué)內(nèi)容多方位的展示，引發(fā)學(xué)生的積極參與，更好地促進(jìn)生生、師生之間的互動(dòng)協(xié)作。組織學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)——展示臺(tái)功能電子交互白板不同于其他教學(xué)多媒體的主要區(qū)別在于白板的交互性。例如，在復(fù)習(xí)課中，我通過設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)使學(xué)生可以在電子白板上完成教學(xué)內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與；所謂“主動(dòng)學(xué)習(xí)”是指在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨(dú)立性特征的綜合，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。當(dāng)孩子們看夠了，自己就有暢談的欲望，學(xué)生不僅很好的理解了姹紫嫣紅一詞的意思，并且隨著說了很多描寫顏色的詞語。春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。例如《高爾基和他的兒子》一課，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我將課文插圖以最好的色彩展示給學(xué)生。學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生與教學(xué)手段的運(yùn)用有著密切的關(guān)系。電子白板在語文教學(xué)中的運(yùn)用就恰恰能體現(xiàn)新課改的學(xué)生觀。一、凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。有利于學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生課外知識(shí)。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)在語文課堂教學(xué)中最大限度地利用交互式電子白板，可以實(shí)現(xiàn)以交互式電子白板為載體的多種媒體共用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效交互教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)方式的交互、教學(xué)過程中生生交互、師生交互、備課和教研中教師之間資源共享。當(dāng)然，由于我還是剛剛接觸交互式電子白板，很多地方還不太熟悉，所思很淺顯，在以后的教學(xué)過程中不斷探究，深入學(xué)習(xí)，以便讓交互式電子白板更好地服務(wù)我的語文教學(xué)?？偨Y(jié)：交互電子白板這一新技術(shù)的廣泛應(yīng)用使靈活的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，更加適應(yīng)教學(xué)要求，貼近學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，突出學(xué)生的主體性。如閱讀《狼牙山五壯士》、《我的戰(zhàn)友邱少云》等文章時(shí)，教師可利用電子白板集動(dòng)態(tài)的音、畫為一體的特點(diǎn)，幫助理解課文，讓學(xué)生對(duì)這段史實(shí)進(jìn)行比較系統(tǒng)的了解，形成形象可感的知識(shí)鏈。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用交互白板技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而能促進(jìn)學(xué)生更好地理解課文。而閱讀重點(diǎn)，要求學(xué)生對(duì)課文有深切的了解，這種深細(xì)的閱讀過程，是一種由多種心理因素組成的復(fù)雜的智力活動(dòng)。課文的重點(diǎn)一般表現(xiàn)為：集中表現(xiàn)主題思想、主要內(nèi)容、主要事件的段落。五．利用電子白板，利于難點(diǎn)的分解和重點(diǎn)的突破語文教學(xué)中,課文重點(diǎn)部分的關(guān)鍵詞、句、段，是最能本質(zhì)地、集中地表現(xiàn)全文的內(nèi)容的。例如在教學(xué)《觀潮》在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)潮來時(shí)的雄偉壯觀時(shí)就運(yùn)用了白板課件的交互性優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)找出能體現(xiàn)雄偉壯觀的句子，抓住重點(diǎn)的字詞進(jìn)行深入體會(huì)，然后由學(xué)生自由選擇句子進(jìn)行交流討論，并學(xué)生交流的過程中隨時(shí)點(diǎn)擊補(bǔ)充相關(guān)資料，在交流互動(dòng)的過程中引領(lǐng)學(xué)生充分抓住語言文字體會(huì)到了潮來時(shí)的雄偉氣勢(shì)，學(xué)生印象深刻。再者，由于課件的內(nèi)容無法更改，課件在演示過程中學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，大部分處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮，只能跟著教師的演示而被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。四、利用電子白板，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體現(xiàn)代教育要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。由于交互式電子白板繼承和發(fā)展了黑板的書寫功能，同時(shí)又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點(diǎn)，把教師置于課堂注意的中心，能夠有效的集中學(xué)生的注意力，在以互動(dòng)方式展