【正文】 課堂效率。那么，怎樣在教學(xué)中充分發(fā)揮電子白板對(duì)課堂的輔助作用，把握時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生理解，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展呢？以下談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)一、利用電子白板，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”多年以來(lái)，教師都在為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上付出了較大的努力，嘗試了各種方法。交互式電子白板進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，為我們帶來(lái)了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用交互式電子白板來(lái)幫助自己的教學(xué)，把交互式電子白板技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生活化，使學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且喜歡這門(mén)學(xué)科。例如：我在教學(xué)蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《乘法》時(shí)，為了使學(xué)生在原有的表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上，能夠更好地掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的方法，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過(guò)程：用電子白板展示一幅碩果累累的桃林畫(huà)面，伴隨著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，學(xué)生被深深地吸引了。接著，畫(huà)面上出現(xiàn)了三只猴子，第一個(gè)猴子說(shuō)：“我摘了14個(gè)桃子。”畫(huà)面展示出14個(gè)桃子，第一堆10個(gè)，第二堆4個(gè)。其余兩只猴子也說(shuō)：“我也摘了14個(gè)桃子?！苯處熖岢鰡?wèn)題：“他們一共摘了多少個(gè)桃子？”面對(duì)這樣生動(dòng)的畫(huà)面，學(xué)生們興致勃勃地研究，學(xué)生甲說(shuō)：“3個(gè)14相加，得42.”學(xué)生乙說(shuō)：“3個(gè)10是30，3個(gè)4是12，30加12得42.”教師根據(jù)學(xué)生的敘述在電子白板上用鼠標(biāo)拖動(dòng)桃子展示給大家看。每10個(gè)為一堆，共3堆，剩下的3個(gè)4又組成一堆余2個(gè)，學(xué)生一目了然。教師追問(wèn)：“3個(gè)14相加，能不能用乘法來(lái)計(jì)算呢？”在學(xué)生興趣高漲時(shí)趁機(jī)導(dǎo)入新問(wèn)題，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。二、教師要熟練操作電子白板。由于電子白板在農(nóng)村學(xué)校尚屬新生事物，因此，有部分教師，尤其是大齡教師對(duì)電子白板的了解和掌握非常慢，這樣一來(lái)，一方面電子白板的許多教學(xué)資源和輔助功能不能很好地加以利用，另一方面也大大地浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，導(dǎo)致教師手忙腳亂地操作，無(wú)暇顧及學(xué)生的活動(dòng)，課堂秩序一團(tuán)糟。鑒于這種情況，教師一定要積極參加培訓(xùn)，課余時(shí)間多加練習(xí)，充分做好課前準(zhǔn)備工作，這樣才能使電子白板更好地服務(wù)于教學(xué)。三、利用電子白板，突破教學(xué)難點(diǎn)。電子白板的最大特點(diǎn)就在于它不僅具有教具的直觀形象的特點(diǎn)，而且操作靈活，可以根據(jù)教師的意圖進(jìn)行放大、縮小、旋轉(zhuǎn)、復(fù)制。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們的抽象思維還不夠發(fā)達(dá)，因此對(duì)于一些抽象的問(wèn)題理解不夠透徹，這就是數(shù)學(xué)課的難點(diǎn)。然而，教師只要能巧妙地運(yùn)用電子白板來(lái)輔助理解，這些難點(diǎn)都可以迎刃而解。例如：在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《旋轉(zhuǎn)與平移》時(shí)，學(xué)生對(duì)平移還能夠想象得到，但是對(duì)于旋轉(zhuǎn)就感到難以理解了。對(duì)于這個(gè)難點(diǎn)，如果利用教具來(lái)演示，雖然也能使學(xué)生理解“旋轉(zhuǎn)”“平移”的概念，但是，一來(lái)教具的形狀過(guò)于單一，不外乎正方形、三角形、梯形等幾種；二來(lái)黑板上沒(méi)有方格，不能很好地演示“向某個(gè)方向平移幾格”這樣的問(wèn)題。如果用電子白板來(lái)演示的話(huà)，這些問(wèn)題都可以解決了。首先，白板的背景可以設(shè)置成各種方格，清晰明了；其次，通過(guò)智能畫(huà)筆或者自選圖形，教師可以隨心所欲地畫(huà)出各種形狀的圖形；第三，通過(guò)電子筆或鼠標(biāo)可以對(duì)這些圖形進(jìn)行放大、縮小、旋轉(zhuǎn)、平移，比教師用粉筆在黑板上操作既形象，又美觀，同時(shí)大大節(jié)省了時(shí)間。四、利用電子白板，加強(qiáng)課堂交互。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要熟練使用交互白板的各種功能，而且要有意識(shí)的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計(jì)的白板資源整合進(jìn)自己的課堂教學(xué)中。建構(gòu)主義認(rèn)為：“學(xué)生以認(rèn)知主體的身份親自參加豐富生動(dòng)的活動(dòng)，在情境的交互作用下，重新組織內(nèi)部的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，建構(gòu)起自己對(duì)內(nèi)容、意義的理解。這種身份是任何人（包括教師）不能包辦代替的，應(yīng)該得到充分的正視。”例如：在學(xué)習(xí)了“軸對(duì)稱(chēng)圖形” 的內(nèi)容后，教材安排有利用軸對(duì)稱(chēng)圖形設(shè)計(jì)花邊的活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果在練習(xí)本上或者黑板上做的話(huà)，盡管也能起到互動(dòng)的效果，但是由于自身的能力關(guān)系，學(xué)生只能設(shè)計(jì)一些由簡(jiǎn)單圖形構(gòu)成的花邊，未免太過(guò)于單一。此時(shí)，教師就可以充分發(fā)揮電子白板的交互作用，首先在資源庫(kù)中給學(xué)生提供足夠豐富的圖案，然后讓學(xué)生親自用電磁筆在電子白板上進(jìn)行任意組合、復(fù)制，組成各種美麗的花邊。這時(shí)，學(xué)生的主動(dòng)參與性提高了，自由創(chuàng)造能力得到了發(fā)揮，對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)理解得更深刻了，同時(shí)體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣。五、應(yīng)用電子白板的回放拖拽功能，使練習(xí)的呈現(xiàn)方式活起來(lái)。利用電子白板的互動(dòng)技術(shù)，能幫助教師調(diào)整教學(xué)策略，快速直接解決學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。電子白板的回放與拖拽功能，可以對(duì)以前的操作過(guò)程進(jìn)行任意多次回放，這在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中是非常有用的。因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候一般老師都是講一遍，但是對(duì)于有些學(xué)生講一遍還不行，利用這些功能，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的多種方案，及時(shí)調(diào)控，使相應(yīng)練習(xí)更有針對(duì)性，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的形成與發(fā)展。六、利用豐富的教學(xué)資源拓展學(xué)習(xí)空間。交互式電子白板與計(jì)算機(jī)和投影儀配合使用，可組成最佳的多媒體教學(xué)，再配合相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)連接，又可組成交互式遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng) 1．豐富的教學(xué)資源大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間。電子白板可以為教師們提供一個(gè)豐富的資源庫(kù)以供反復(fù)使用，里面自帶的各個(gè)學(xué)科的素材琳瑯滿(mǎn)目，使教師在上課時(shí)可以隨時(shí)調(diào)用，同時(shí)在制作課件時(shí)無(wú)需多方尋找合適的素材，另外老師還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或是連接其他計(jì)算機(jī)以獲得更多的資源并存儲(chǔ)下載所需的資源。這些資源可以是交互白板活動(dòng)掛圖中的背景、頁(yè)面圖象，也可以是FLASH動(dòng)畫(huà)，還可以是一些幾何圖形，甚至是名師課堂實(shí)錄。例如在“認(rèn)識(shí)圖形”這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，就可以先讓學(xué)生觀察一些實(shí)物，然后再利用白板的繪圖功能畫(huà)出這些圖形，同時(shí)電子白板一項(xiàng)特殊的存儲(chǔ)功能能記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的所有細(xì)節(jié)學(xué)生可以隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，從而使得教學(xué)效果事半功倍!而這些都是以往沒(méi)有計(jì)算機(jī)教學(xué)模式所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的． ，開(kāi)闊思維，提高效率。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)鏈接電子白板可以和其他教學(xué)資源相鏈接，可以使學(xué)生在解答某一題目時(shí)直接鏈接到更多的練習(xí)形式，同時(shí)也可以有更多相關(guān)的知識(shí)及解題思維，有利于學(xué)生思維的開(kāi)拓同時(shí)也能對(duì)這樣的問(wèn)題舉一反三。例如，在進(jìn)行課堂反饋練習(xí)時(shí)，或者進(jìn)行全面復(fù)習(xí)時(shí)，教師不必再費(fèi)力地在黑板上抄一道道練習(xí)題?；ヂ?lián)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源隨時(shí)可以呈現(xiàn)在電子白板上，教師可以有選擇地對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行反饋?？傊?，電子白板的運(yùn)用對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式和策略影響深遠(yuǎn)，為教師和學(xué)生互動(dòng)搭建了有利的平臺(tái)，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率又學(xué)得輕松愉快，具有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個(gè)新交互平臺(tái)中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中。參考文獻(xiàn)：1.《課堂教學(xué)的新交互平臺(tái)》 陶慧賢 楊雪2.《利用交互電子白板提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率》 錢(qián)鳳玉 3.《電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》 葉文俊