【正文】 ；第三，通過電子筆或鼠標可以對這些圖形進行放大、縮小、旋轉、平移，比教師用粉筆在黑板上操作既形象，又美觀，同時大大節(jié)省了時間。四、利用電子白板，加強課堂交互。在數(shù)學教學中，教師不僅要熟練使用交互白板的各種功能，而且要有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學設計理念中，并能夠將已有資源和自主設計的白板資源整合進自己的課堂教學中。建構主義認為：“學生以認知主體的身份親自參加豐富生動的活動，在情境的交互作用下，重新組織內(nèi)部的認知結構，建構起自己對內(nèi)容、意義的理解。這種身份是任何人（包括教師）不能包辦代替的，應該得到充分的正視?！崩纾涸趯W習了“軸對稱圖形” 的內(nèi)容后，教材安排有利用軸對稱圖形設計花邊的活動。對于學生來說，如果在練習本上或者黑板上做的話，盡管也能起到互動的效果，但是由于自身的能力關系，學生只能設計一些由簡單圖形構成的花邊，未免太過于單一。此時，教師就可以充分發(fā)揮電子白板的交互作用，首先在資源庫中給學生提供足夠豐富的圖案，然后讓學生親自用電磁筆在電子白板上進行任意組合、復制，組成各種美麗的花邊。這時，學生的主動參與性提高了，自由創(chuàng)造能力得到了發(fā)揮，對軸對稱圖形的特點理解得更深刻了，同時體驗到了成功的樂趣。五、應用電子白板的回放拖拽功能，使練習的呈現(xiàn)方式活起來。利用電子白板的互動技術，能幫助教師調(diào)整教學策略，快速直接解決學習中的現(xiàn)實問題。電子白板的回放與拖拽功能，可以對以前的操作過程進行任意多次回放，這在數(shù)學教學過程中是非常有用的。因為數(shù)學教學的時候一般老師都是講一遍，但是對于有些學生講一遍還不行，利用這些功能，讓學生通過觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題，引導學生自己尋找解決問題的多種方案，及時調(diào)控，使相應練習更有針對性，從而促進學生知識的形成與發(fā)展。六、利用豐富的教學資源拓展學習空間。交互式電子白板與計算機和投影儀配合使用，可組成最佳的多媒體教學，再配合相應的網(wǎng)絡連接，又可組成交互式遠程教學系統(tǒng) 1．豐富的教學資源大大節(jié)省了教師備課的時間。電子白板可以為教師們提供一個豐富的資源庫以供反復使用，里面自帶的各個學科的素材琳瑯滿目，使教師在上課時可以隨時調(diào)用，同時在制作課件時無需多方尋找合適的素材，另外老師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)或是連接其他計算機以獲得更多的資源并存儲下載所需的資源。這些資源可以是交互白板活動掛圖中的背景、頁面圖象，也可以是FLASH動畫，還可以是一些幾何圖形，甚至是名師課堂實錄。例如在“認識圖形”這一課時的教學時，就可以先讓學生觀察一些實物，然后再利用白板的繪圖功能畫出這些圖形，同時電子白板一項特殊的存儲功能能記錄下白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程中的所有細節(jié)學生可以隨時復習課堂教學過程中的每一個細節(jié)，從而使得教學效果事半功倍!而這些都是以往沒有計算機教學模式所無法實現(xiàn)的． ，開闊思維，提高效率。通過網(wǎng)絡鏈接電子白板可以和其他教學資源相鏈接，可以使學生在解答某一題目時直接鏈接到更多的練習形式，同時也可以有更多相關的知識及解題思維，有利于學生思維的開拓同時也能對這樣的問題舉一反三。例如，在進行課堂反饋練習時，或者進行全面復習時，教師不必再費力地在黑板上抄一道道練習題?；ヂ?lián)網(wǎng)上的優(yōu)質資源隨時可以呈現(xiàn)在電子白板上，教師可以有選擇地對學生的掌握情況進行反饋?？傊娮影装宓倪\用對小學數(shù)學教學的模式和策略影響深遠，為教師和學生互動搭建了有利的平臺，有助于學生對數(shù)學教學內(nèi)容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結合起來，使學生既提高了學習效率又學得輕松愉快，具有它獨特的優(yōu)勢，我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊涵的教學策略，使這一技術真正融入到日常課堂教學中。參考文獻：1.《課堂教學的新交互平臺》 陶慧賢 楊雪2.《利用交互電子白板提高小學數(shù)學的課堂教學效率》 錢鳳玉 3.《電子白板在數(shù)學教學中的應用》 葉文俊第五篇：電子白板運用在數(shù)學教學中的優(yōu)勢電子白板運用在數(shù)學教學中的優(yōu)勢電子白板將文字、圖形、動畫和聲音有機地編排在一起，具有強大的計算功能和信息處理功能，對圖形可以進行伸、縮、移、旋、切、拼、補等變換，向學生提供豐富的感性材料，使內(nèi)容形象化，增強其表現(xiàn)力，使學生的多種感官同時得到刺激，增強學習興趣，激發(fā)學習動機?，F(xiàn)代教育學的實踐證明：學生在獲取知識時僅依靠聽覺，那么三小時后能保持70％，三天后僅能保持10％；若僅依靠視覺，則三小時后能保持72％，三天后可保持20％；如果綜合依靠視覺和聽覺，則三小時后可保持85％，三天后可保持信息量的65％，運用電子白板教學系統(tǒng)可以使學習者以交互方式進行學習，有利于學生參與，激發(fā)學生的興趣，幫助學生建立新舊知識之間的聯(lián)系，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，使學生自覺地學習。在數(shù)學課堂上，電子白板輔助教學可以引導學生觀察、思考、猜測和嘗試，對數(shù)學對象進行多重表征，使學生深入理解數(shù)學知識。通過數(shù)學實驗激發(fā)學生創(chuàng)新的靈感，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學生通過電子白板的形象演繹，動靜結合，以及動手參與，充分調(diào)動了學生各種感官協(xié)同作用，學生不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時也掌握了相關知識,而且有效培養(yǎng)了學生的觀察能力和空間想象能力。在傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆〃的教學模式中，教師有時需要用較長時間寫出一串長式子，畫出圖形或圖像。有了電子白板輔助教學，教師可以節(jié)省畫圖、擦墨板的時間，用更多的時間和精力講授更多的內(nèi)容，充實課堂，從而增加課堂信息密度。在幾何教學中，電子白板可以將學生不易理解的幾何圖形的變化、運動過程模擬演示出來，將抽象的內(nèi)容直觀化、其體化。通過直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，構造了一個知識的生成情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學重點、難點。