【正文】 ，并降低了學(xué)生理解的難度。例如鄭佳老師在引導(dǎo)學(xué)生探索四邊形內(nèi)角和的過程中，通過拖動分割點變換位置，從一頂點到一邊上，再到四邊形內(nèi)部，最后到四邊形外部，使學(xué)生將之前幾位同學(xué)的方法都聯(lián)系到了一起，并得到了啟發(fā)完成了分割點在外部的證明方法，為總結(jié)方法提供了升華的通道。在推廣歸納n邊形內(nèi)角和的環(huán)節(jié)中，通過師生依次在屏幕上直接填寫，從而動態(tài)即時生成知識的過程。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，突破重點難點。交互式白板使得講學(xué)稿教學(xué)模式下的預(yù)習(xí)檢測目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)更加高效，讓老師可以靈活得改變上課的活動以突出重點，突出難點。在自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，老師批改部分學(xué)生的講學(xué)稿，找出共同存在的問題，并以圖片形式在課堂上呈現(xiàn)，讓其他學(xué)生幫助查找問題并在白板上進行更正，實現(xiàn)生生互助，共同提高，節(jié)約大量時間。例如：王金林老師在《有理數(shù)的乘法（3）》一課中，通過白板展示預(yù)習(xí)效果好的學(xué)生進行表揚，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行積極地適時的評價，對學(xué)生起了很好的激勵作用。直接展示學(xué)生存在的共同問題，方便學(xué)生觀察，相互查找問題并更正。在幾何學(xué)習(xí)中，重視學(xué)生發(fā)展學(xué)生的幾何直觀能力，很多知識的探索都是從觀察開始，這就要求學(xué)生親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程，教學(xué)素材的變化應(yīng)該實現(xiàn)根據(jù)學(xué)生的思維變化而變化。例如：鄭佳老師在《探索軸對稱的性質(zhì)》一課中，讓學(xué)生利用交互式白板的圖形鏡像功能已知一個軸對稱圖案的一半生成這個圖案的另一半，幫助學(xué)生理解軸對稱現(xiàn)象，以此突破難點，借助于軟件中直尺、量角器測量功能，探索軸對稱的性質(zhì)，以此突出重點。還可以讓學(xué)生利用白板軟件中的平移、復(fù)制、鏡像等功能設(shè)計軸對稱圖形。深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)效率。數(shù)學(xué)知識的記憶建立在理解與運用的基礎(chǔ)上,在每節(jié)新課后，都需要設(shè)計一定量的練習(xí)加強鞏固。如果每次練習(xí)的設(shè)計都簡單地依靠黑板、卷子、書本等單一、呆板的呈現(xiàn)形式,長時間學(xué)生會厭倦乏味。同時,這些形式很難較真實地營造數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的場景。因此,這時利用電子白板發(fā)揮其圖、文、聲、像并茂的眾多特點及優(yōu)勢,能使練習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)也輕松、愉快,能使學(xué)生在做題過程中始終保持愉悅、渴求上進的心理狀態(tài),進一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心,使他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事。利用白板可以進行不同形式的練習(xí),如:游戲、選擇、填充、拼圖等,也可以進行一題多變,一題多解的訓(xùn)練。例如：在《認(rèn)識三角形（1）》中，設(shè)計游戲《找一找》，利用白板軟件呈現(xiàn)三角形按角分類的練習(xí)，讓學(xué)生上臺拖動相應(yīng)的標(biāo)號到相應(yīng)的圈內(nèi)。在學(xué)習(xí)《勾股定理》一課中，讓學(xué)生在白板上以不同顏色的筆說明求圖形面積的多種不同的方法（如補、割、拼、數(shù)格子等），直觀明了，激活學(xué)生思維。開放評價方式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師重視對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的改革,以過程評價為主。在課堂上教師利用交互白板優(yōu)勢,對學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)作出正確判斷,如用學(xué)生喜歡的卡通人物評價,用聲音評價,用笑臉評價,用展開的花朵評價,用五顏六色的禮花評價，用勛章評價，友好的人機交互方式,可以讓學(xué)生及時了解自己的情況,達(dá)到自我反饋的目的。教學(xué)評價展現(xiàn)開放性,學(xué)生在鼓勵和贊揚聲中真正體驗到自己的進步和獲得知識的喜悅。這些都讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的動力,體驗成功的樂趣,樹立學(xué)習(xí)的信心,檢驗和改進學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),完善教學(xué)過程,從而有效促進學(xué)生發(fā)展。四、與學(xué)校的講學(xué)稿教學(xué)相配合，積極進行課題研究。我校創(chuàng)建了以“講學(xué)稿”為載體的教育教學(xué)改革，而講學(xué)稿教學(xué)改革提倡的是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只是學(xué)習(xí)的組織者”，如果能合理利用好“講學(xué)稿”就能大大提高學(xué)生上課的效率。而電子白板剛好能和我們的“講學(xué)稿”有機結(jié)合，使我們的課堂教學(xué)如虎添翼，效率成倍提高。預(yù)習(xí)的檢查及預(yù)習(xí)反饋電子白板中實物投影儀的使用使我們對預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查更有力度。取一學(xué)生的講學(xué)稿進行投影，預(yù)習(xí)情況一目了然，給其他同學(xué)以很好的警示作用。畢竟每個人都有自尊心和上進心的，誰也不想因為不完成作業(yè)而在全班同學(xué)面前丟臉，這樣預(yù)習(xí)的效果就好了，課堂效率自然就上來了。并且通過投影或者提前截圖保留在課件中展示某些同學(xué)預(yù)習(xí)中的錯題幫助同學(xué)們進行檢查和糾錯，達(dá)到學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識的目的。課題組老師經(jīng)常用投影展示預(yù)習(xí)作業(yè)A＋同學(xué)名單、展示部分同學(xué)作業(yè)，并展示部分有問題的作業(yè)。創(chuàng)景引課利用學(xué)生感興趣的圖片或者視頻引課，吸引學(xué)生的注意力。比如，我校李淑娟老師在八下第六章平行四邊形一節(jié)中，通過一個視頻，展示了有幾位同學(xué)要平分一塊三角形的蛋糕，怎么樣分最公平？這樣一個生活實例來導(dǎo)入新課，這樣更能抓住學(xué)生的心，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組合作展示交流小組合作展示交流是“講學(xué)稿”課堂教學(xué)的最大亮點。通過交互式電子白板，展示小組可以將他們組的講學(xué)稿放到實物投影儀下，展示“合作學(xué)習(xí)成果”，而其他所有同學(xué)可以進行質(zhì)疑，學(xué)生們共同批閱，共同探討，這就會引起所有同學(xué)的興趣，而如果沒有交互式電子白板，這一環(huán)節(jié)將無法進行。鞏固練習(xí)平時的教學(xué)實踐證明，學(xué)生做完練習(xí)，老師如逐題講解，很大一部分同學(xué)注意力不會集中，復(fù)批中大量的錯誤不改，這是因為一部分學(xué)生對此不感興趣，注意力不集中。另外是老師講過后，因基礎(chǔ)不同，一部分同學(xué)根本沒聽明白，沒理解，老師就過了，沒有效果?，F(xiàn)在呢？學(xué)生做完題后，讓一名同學(xué)拿著講學(xué)稿放到實物投影儀下，所有同學(xué)共同批閱，共同探討，如果是實物投影展示的同學(xué)練習(xí)有問題，讓其他同學(xué)幫助分析、解決。這樣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，極大地增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了課堂的注意力?？傊?，講學(xué)稿和電子白板這兩把利器握在手中，并善于利用，必會使我們今后的課堂效率越來越高。五、課題研究取得的成績。在課題組成員的帶動下全校大部分教師的電子白板操作技能得到提高。（1）無論是最初的PPT幻燈片還是去年的教學(xué)助手，以及我校現(xiàn)在正在使用的希沃教學(xué)軟件或普羅米修斯教學(xué)軟件中都有很多筆的工具。根據(jù)教師的需求提供選擇顏色、不同圖案以及調(diào)整粗細(xì)，同時還可以在教學(xué)課件的界面上進行注釋，劃線。(2)幕布：幕布在教學(xué)中用來進行遮擋部分內(nèi)容的。因為在翻開幕布的時候可以根據(jù)需要進行，而不必受限于既定的順序。(3)照相機功能：教師在課堂上講評學(xué)生的課堂練習(xí)或是回家作業(yè)的時候，可以先利用實物投影儀將作業(yè)顯示在電腦上，然后利用照相功能進行快照，拍下圖像，進行作業(yè)的批注和講評，這樣更加的直觀與便捷。(4)頁面記錄功能：交互式電子白板輔助的頁面記錄功能中，可把相應(yīng)的板書注釋過程都記錄下來，能夠更好地幫助教師進行課后反思，同時為學(xué)生提供回顧教學(xué)或復(fù)習(xí)的資源。(5)超鏈接功能：通常情況下，教師在制作課件中是需要一些超鏈接的文件的。在課件中插入不同的資源，比如可以鏈接FLASH、PPT、word、幾何畫板等文件，使課件資源更加豐富多彩?；诮换ナ诫娮影装逑碌慕虒W(xué)反思、評課方式的改變。教學(xué)反思是教師對教學(xué)實踐的再認(rèn)識和再思考。教師的教學(xué)反思往往是在教學(xué)之后，憑借自身的回憶回顧整個教學(xué)過程，撰寫教學(xué)反思日記，或是通過集體的聽課行為，課后進行討論，集體評課。交互式電子白板的課堂記錄功能能夠存儲每一節(jié)課堂教學(xué)過程，把白板上出現(xiàn)的教學(xué)細(xì)節(jié)一一記錄，為教師課后的教學(xué)反思提供了依據(jù)。這個記錄的文件可以反復(fù)利用，使教師重新審視自己的教學(xué)過程，查看每一次的書寫板書等活動，掌握教學(xué)過程的主要細(xì)節(jié)，分析課堂教學(xué)的成效。思考每一個教學(xué)策略是否恰當(dāng)?shù)氖褂靡约笆欠襁_(dá)到預(yù)期，也利于教師總結(jié)自己在教學(xué)實踐中的得失，反思自己的教學(xué)管理，提高教師的教學(xué)設(shè)計水平。同時，學(xué)生在進行復(fù)習(xí)或是碰到不理解的教學(xué)內(nèi)容,也可以借助這個交互式電子白板的記錄回放功能，在需要的時候再一次觀看教學(xué)過程，達(dá)到鞏固新知的作用。探索交互式電子白板自身特有教學(xué)功能如何應(yīng)用，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何充分發(fā)揮交互式電子白板交互功能。交互式電子白板輔助教學(xué)技術(shù)通過手指觸摸的方式，使教師、同學(xué)能直接在電子白板上隨意地進行計算機或手機的相關(guān)操作以及書寫，根據(jù)不同的學(xué)情重新進行教學(xué)信息的組合。交互式電子白板的輔助教學(xué)，讓教師的教學(xué)語言、教學(xué)智慧等在教學(xué)中能得到充分展示，吸引了學(xué)生的注意力，增加學(xué)生在課堂中的有效注意時間，也提高了學(xué)生接受有效信息的作用。六、目前課題研究中存在的問題。教師的研究水平有待在教學(xué)實踐中進一步加以提高。教學(xué)軟件在不斷的更新，從最初的PPT到教學(xué)助手，再到希沃教學(xué)軟件、普羅米修斯教學(xué)軟件，再到智慧課堂，交互式電子白板的很多功能越來越好用，但需要老師們不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，才能切實提高本課題的研究水平。雖然交互式電子白板在本校已使用多年，但是在課件的研究上還是有許多不足之處，沒有更多地利用強大的交互式電子白板的課件資源和功能。目前的課件資源僅限于北師大版教材配備的教學(xué)光盤，只能在PPT中使用，使交互式電子白板的很多功能受限，即便在希沃教學(xué)軟件中使用，也削弱了PPT的很多功能。交互電子白板的存儲回放功能沒有得到有效的應(yīng)用。在平時的課堂教學(xué)中，如希沃教學(xué)軟件中有一個漫游功能，可以隨時書寫，隨時標(biāo)記就像黑板一樣，但卻優(yōu)越于黑板，不用擦，沒有粉筆灰，還可以存儲，以便進行課堂小結(jié)或課后回放，或?qū)W生拷貝后回家復(fù)習(xí)鞏固等等。但是目前僅限于當(dāng)黑板使用，沒有回放再復(fù)習(xí)等等?；趯W(xué)校和學(xué)生的硬件條件限制，交互式電子白板的很多交互功能在課外或校外不能有效應(yīng)用。七、后期課題研究擬解決的問題。由于課題組成員自身時間和精力的問題，課件資源匱乏。交互式電子白板的回放和存儲功能沒有充分利用。交互式電子白板的交互性沒有延續(xù)到課堂外。在交互電子白板環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)策略研究。