【正文】 以它就有了粉筆和鼠標的功能，并且再把兩者很好地結(jié)合起來使用，直接在交互式電子白板上自由地板書，而不再是“鼠標的點擊者”，教師就可以擺脫鼠標的束縛，真正站起來和學生面對面地交流與對話，共同演繹精彩的課堂。資源共享。課堂是獲取知識的陣地，資源是學生吸取的營養(yǎng)。交互式電子白板系統(tǒng)中自帶了許多教學資源，教師可以根據(jù)需要隨時隨地地調(diào)用各種資源，充分利用好現(xiàn)成的資源為教學服務(wù)。如數(shù)學課上的公式、圖形，用筆輕輕一點，立即呈現(xiàn)在交互式電子白板上，學生一目了然，減少了傳統(tǒng)黑板直尺畫畫的時間，提高了課堂效率。同時在課堂上我們還可以自己創(chuàng)造教學資源，并把這些資源存儲在電腦上，一方面可以供其他年級使用或者是下節(jié)課使用，或是與其他教師進行共享和交流，還可以電子格式的形式打印出來分發(fā)給學生，成為學生學習的一種資源，讓課堂上學習的資源更加豐富了?；咏涣鳌６嗝襟w課件中雖然可以實現(xiàn)師生或生生之間的互動交流，但這種交流大部分是與電腦的對話，而互式電子白板可以在課件基礎(chǔ)上讓學生動起手來，學生真正地參與到課堂教學中來，親自動手去操作電腦，在交互式電子白板上進行書寫和點擊，建立起以學生學習為中心的課堂教學，克服了多媒體投影只能用于展示教學內(nèi)容的缺點。通過互動方式展示教學內(nèi)容，有利于調(diào)動學生在課堂上主動學習的積極性和參與性。數(shù)學課上的平行四邊形面積的計算，學生只需要在交互式電子白板上用筆從資源庫中點擊兩個相同大小的三角形，涂上不同的顏色，把它們組合在一起，形成平行四邊形，這時平行四邊形的面積的計算也就一清二楚。學生在圖形形成的過程中，通過與交互式電子白板的互動，與資源的相互交流，充分調(diào)動起學生學習的興趣，讓學生真正成為課堂的主人。記錄過程。交互式電子白板能記錄在白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)，而這一功能可以使學生隨時復(fù)習課堂教學過程中的每個環(huán)節(jié)，幫助學生進行學習。在課堂上，教師可以把教學過程進行記錄下來，當學生對問題質(zhì)疑時或進行啟發(fā)式思考時，教師把教學過程進行回放，這時學生就會對剛才的質(zhì)疑茅塞頓開。這時一個簡單的操作，讓課堂變得更加生動有趣，更激發(fā)學生對問題的深入思考。在課堂總結(jié)時，教師和學生的思維也不再空洞，交互式電子白板記錄把教學過程和教學內(nèi)容再次呈現(xiàn)出來，教師還可以對其進行補充和完善，讓我們的課堂更加精彩。其實交互式電子白板還有很多的功能，只有把交互式電子白板用得好，用得巧，用得妙，才真正地為我們教學服好務(wù)。交互式電子白板使黑板有了顏色，教師在課堂上展示更加豐富多彩。交互式電子白板讓多媒體設(shè)備與學生之間有了互動，讓學生在課堂上更加生動活潑。交互式電子白板的出現(xiàn)，讓呆板的教學變得靈活，既能充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，又能使教師個人教學藝術(shù)的魅力得以施展，使兩者相得益彰，讓課堂能“活”起來，真正在課堂為師生所歡迎。第五篇：交互式電子白板在課堂教學中的應(yīng)用及反思交互式電子白板在課堂教學中的應(yīng)用及反思摘要：課堂教學一直是教育教學活動的主陣地，而板書又是課堂教學的重要途徑。多媒體技術(shù)在給課堂教學帶來了便捷，同時也暴露出了一些不足之處：大屏幕投影系統(tǒng)只能演示預(yù)設(shè)的內(nèi)容，課件一經(jīng)設(shè)計完成，授課時就不能針對學生情況靈活地編輯加工，當教學中有新的教學設(shè)想出現(xiàn)，學生有新的問題出現(xiàn)，就不能更改，不能充分引進更豐富多樣的信息。這不僅影響了教學效果，而且沒有了教師使用黑板時那種伸縮自如、盡情發(fā)揮的感覺。師生之間也不能很好地交流互動，導(dǎo)致學生的學習效果并沒有顯著改善。因此，課堂教學的信息化需要特殊的技術(shù)，交互式電子白板正是在這種形式下很快發(fā)展并成為課堂信息化教學的主流技術(shù)。關(guān)鍵詞：課堂教學 電子白板一、交互式電子白板的主要功能。交互式電子白板是電子感應(yīng)白板及感應(yīng)筆等附件與白板操作系統(tǒng)的集成。它融合了微電子技術(shù)、計算機技術(shù)與通信技術(shù)，成為兼有輸入輸出功能的一種計算機設(shè)備，成為人與計算機進行交互的智能平臺。它不僅保持了傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，還有效地整合了多媒體教學的優(yōu)勢，發(fā)揮了課堂教學的潛能，有效解決了教師在教學過程中的局限性，為師生交流搭建了信息化教學平臺。交互式電子白板的主要功能包括以下幾個方面：。交互式電子白板不僅有自己的內(nèi)置資源庫，還可以在教學中隨時制作、加工各種資源，實現(xiàn)了各種教育資源的靈活整合。交互式電子白板軟件包含各個學科的工具，同時提供屏幕操作功能，通過白板筆來實現(xiàn)各種操作。利用電子筆代替鼠標、鍵盤，通過白板對電腦進行操作與控制，并在計算機上同步顯示，能夠?qū)崿F(xiàn)人與機、人與人以及人與學習內(nèi)容之間的交互。二、交互式電子白板的課堂教學優(yōu)勢。交互式電子白板作為一項現(xiàn)代化的信息技術(shù)，在課堂教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。交互式電子白板在提高課堂效率優(yōu)勢具體表現(xiàn)在以下幾個方面：，便于靈活實施教學過程。使用交互式電子白板能非常靈活地實施教學，它比普通的多媒體增加了好多實用的功能，并且這些功能是一般多媒體課件在教學所不具備的。例如：注解、編輯功能，存儲與回放功能，放大、探照燈等功能。通過充分利用電子白板的這些功能，可設(shè)計豐富的教學活動，通過對比、突出、梳理、回放等形式的應(yīng)用，幫助學生理解、建構(gòu)知識，教學策略也隨著媒體技術(shù)的先進而擁有了更多的靈活性和有效性。，提高學生學習效率。課堂教學是師生交互方式發(fā)生的主要場所，教師可以充分的利用語言、表情、手勢等方式來引導(dǎo)課堂教學的進行。傳統(tǒng)多媒體課堂教學要求教師必須死板地面對計算機，使用鍵盤、鼠標來操作，而應(yīng)用交互式電子白板教學時，教師手中的一支白板筆，既是一支多功能筆，也是一個鼠標，由此打破了教師在使用多媒體課件教學時只能使用鼠標的限制，給教師更多的發(fā)揮空間，使教學更加生動，加強了師生之間思想的交流，教學效果事半功倍。，為教學反思提供了平臺。利用交互式電子白板進行教學是，老師的板書、學生的發(fā)言等等，都可以利用相應(yīng)的軟件記錄下來，形成一個包含了整個課堂教學過程的可重復(fù)利用的綜合性文件，方便教師進行教學反思和總結(jié)。三、電子白板運用要注意的問題。要轉(zhuǎn)變觀念。交互式電子白板最突出的特點是交互性，電子白板的使用對教學帶來的最大變革是從預(yù)設(shè)到生成。所以電子白板的有效應(yīng)用不應(yīng)是“新瓶裝舊酒”，要避免把它當作具有“寫、擦”功能的高級黑板，或者像用PPT一樣，只作為演示工具。要熟悉各種功能。電子白板課件是用電子白板專用軟件制作的，要用好電子白板，首要的不只是制作好課件，更重要的是基于電子白板的教學活動過程的設(shè)計。因此教師在進行教學設(shè)計前，應(yīng)充分了解交互式電子白板的各種功能，這樣才能有意識的將電子白板所帶有的交互功能融入到自己的教學設(shè)計中去。要熟練操作。教師上課時，對電子白板各種功能鍵操作要熟練，熟悉每一個工具欄的功能，能夠熟練地使用每一個工具，這樣便于按照自己預(yù)設(shè)思路進行課堂教學?？傊?，交互式電子白板為我們提供了豐富的教育教學資源，為新課程改革提供了一種新型的教學互動平臺，為課堂教學注入了新的活力。在教學中，教師利用交互式電子白板以更直接的方式授課，學生也可以積極地參與到教學活動中，大大提高了教師與學生的互動機會，不僅培養(yǎng)了學生的自主學習能力，還發(fā)揮了教師的教學潛能，促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。但在具體的教學活動中，電子白板的應(yīng)用也存在些許問題，所以，教師在電子白板課堂教學過程中必須講究科學性和實效性，一定要對教學資源、教學過程、教學方式進行優(yōu)化設(shè)計，同時提高自身的素養(yǎng)，以便能夠最好地運用電子白板，優(yōu)化教學效果，最大限度地調(diào)動了學生學習的興趣，充實教學內(nèi)容，養(yǎng)成自主、合作、探究式的學習習慣，真正做到把傳統(tǒng)教學模式和現(xiàn)代化教學資源有效地結(jié)合起來，提高教育教學質(zhì)量。