【正文】 ，學生聽得興致勃勃，唱得樂此不疲，在不知不覺中就掌握了單詞。學生們還喜歡說唱chant, 在那種歡快的節(jié)奏中體會單詞的另一種含義，讓學生能說、樂說。為學生創(chuàng)設了一個習得語言的自然環(huán)境，在這種環(huán)境熏陶下，潛移默化地培養(yǎng)學習興趣。通過耳濡目染，增強了語言實際的運用能力。交互式電子白板有利于解決教學重點和難點。借助交互式電子白板能有效地化抽象為具體,把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容,用計算機展現(xiàn)出來,調動學生視覺功能,通過直觀形象、生動的感官刺激,讓學生最大限度地發(fā)揮潛能,在有限的時間里,全方位感知更多的信息,提高教學效率,激活學習的內(nèi)因。計算機輔助教學就是教師通過挖掘教材本身的潛在因素,而交互式電子白板又以恰當、適時、快捷的畫面創(chuàng)設情境,使學生在藝術感染力的影響下觀察事物,發(fā)現(xiàn)問題,同時通過分析、推理、提出多種解決問題設想,進行靈活的、新穎的擴散訓練,并做到訓練學生的獨特性和創(chuàng)造性。巧設疑問。在開講中提出一個學生憑現(xiàn)有知識無法回答的問題，造成學生渴望的新老交替狀態(tài)。緊緊扣住學生的心弦，啟發(fā)學生積極思考，從而提高學習效率。眾所周知，電教媒體可創(chuàng)設出圖文并茂，聲像齊全，生動易懂，新穎多樣，情節(jié)動人，幽默搞笑的情景，激發(fā)學習興趣。我制作了一個Guessing game的課件，用它來引出課題。即讓學生看大屏幕，開始從白板中央出現(xiàn)一點點黃色，然后讓學生來猜：“What’s this?”這時學生的答案有很多：It’s a pear/lemon/mango/banana…等，然后用右手按動鼠標，黃色的范圍漸漸擴大，再讓學生猜，這時學生的答案也有多種，最后，再次按動鼠標，學生基本上可以看到香蕉的全貌，猜對的學生興趣盎然，歡呼著喊道：“Yeah”，這個動態(tài)的過程讓學生情緒高漲。如教學on, under, next, behind, in等這幾個單詞時，可充分運用白板課件，將梳妝臺、電視、圖畫、鞋，這些實物都用卡通形式出現(xiàn)在白板上，讓學生邊看邊仔細聽。（The picture is on the bed）讓學生把圖片手動拖動到床上。（The shoes are under the bed）……繼續(xù)讓學生猜Where is it…? It’s …。這樣有助于調動學生多種感官，活躍學生思維，讓學生參與期中，體會學習的過程，加深對教材的理解與記憶。這種懸念設計富有啟發(fā)性，使學生在懸念未解時察覺到前方仿佛有光，產(chǎn)生探奇取勝的求知欲望，主動展開思維，調動知識儲備，為獲取新的知識而創(chuàng)造性地去聽講，質疑和答問。呈現(xiàn)動態(tài)教學，提高教學課件的質量交互白板能夠實現(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合?？梢栽诮换グ装宓挠嬎銠C工作界面播放課件，播放各類多媒體光盤和音、視頻材料等，而且還可直接調用交互白板內(nèi)臵的多種資源庫，主要有活動掛圖資源庫、注釋庫、動畫庫、文件庫、頁面庫、背景庫和圖像庫。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師運用PPT、FLASH等制成的教學課件，因其內(nèi)容無法更改而使演示過程中學生無法參與，對于一些發(fā)散型思維題，即使老師有預設但要按照學生的回答來演示不易做到，更不要說解決課堂突發(fā)性問題了。而用白板技術制作的“課件”，老師和學生可以在白板上面親自操作，隨時在計算機界面、網(wǎng)頁上和光盤播放界面上進行標注、畫圖，展現(xiàn)知識形成的過程，學生能與老師進行討論，可以及時修改錯題，充分發(fā)揮起師生間教與學的互動性。傳統(tǒng)的多媒體課件在講授過程中更多的只是承擔了演示功能，因為課件的內(nèi)容不便于臨時修改，導致師生雙向交流少。而電子白板的運用，使得教師在教學過程中能根據(jù)講解的需要，隨時拿起電子感應筆直接在白板上書寫，可以及時刪除不需要的內(nèi)容，并且不用飽受粉塵對健康的危害 當然，交互式電子白板的利用策略還有很多，潛在的優(yōu)勢廣大。例如可以利用電子白板記錄下白板上發(fā)生的教與學的全過程,使課堂上即時產(chǎn)生的材料都被保存和再利用。課后可以將教學過程以最通用的格式記錄下來,發(fā)給學生以便隨時復習。教師也可以重復觀察課堂記錄,進行教學反思,改進課堂教學策略,提高教學設計水平。課堂上學生完全可以用原來記筆記的時間更多地進行思考,更多地參與到集體學習或交流反饋中,大大提高了課堂的效率,提高了學生在課堂教學中的參與率。另外,我們還需要有意識地將白板所帶有的交互能力融入自己的教學理念中,將已有資源和自主設計的白板資源整合進自己的課堂教學中,甚至可以鼓勵學生參與電子白板的資源建設。電子白板延續(xù)了教師邊講解、邊書寫的授課習慣,而且使數(shù)字化的內(nèi)容得以呈現(xiàn)。當然,技術功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學策略的應用,只有進一步探討相應的教學策略和方法,才能真正提高交互式白板的教學有效性?？傊?，正確運用交互式電子白板的各種功能，可以讓教學藝術性落實到比較堅實的基礎上并有所提高。這是現(xiàn)代社會新型的一門信息科技，探求電子白板教學與英語課的有機結合的路還很長，有待我們農(nóng)村英語教師的進一步的探究。第五篇：在教學中如何運用電子白板在教學中如何運用電子白板作為數(shù)學教師應該從自己學科的角度來研究如何使用電子白板來幫助自己的教學，把電子白板技術融入到數(shù)學教學中去，使原本抽象的數(shù)學知識形象化、生活化，使學生在掌握數(shù)學知識的同時，喜歡上這門學科。一、合理運用電子白板，優(yōu)化課堂導入，激發(fā)學生學習興趣課堂導入是一節(jié)課的點睛之筆，使得學生以積極主動的情感體驗伴隨數(shù)學學習的整個過程。電子白板的出現(xiàn)，猶如黎明前的一縷曙光，為數(shù)學教師指明了方向。它能為我們帶來鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，這樣新鮮的學習氣息，有利于刺激學生的多種感官，創(chuàng)設各種教學情境，喚起學生的情感活動，促使他們發(fā)揮學習主動性與積極性。如：在教學圖形的周長和面積時，單純的畫幾個平面圖形，或空洞的語言解釋顯得很枯燥，于是設計了這樣一個畫面：首先出示一幅游樂場的情境圖：“同學們，你們有沒有去過游樂場玩？今天我要帶大家去游樂場玩，你們愿意嗎？”接著畫面上出現(xiàn)了超級大轉盤，并伴隨著游樂場中人們的尖叫聲。所以，學生一下子被這神秘的畫面所吸引，歡悅的笑容立刻在學生們的臉上綻開。二、及時應用電子白板，深化課堂訓練，提高學習效率電子白板在練習課中的應用相當方便、直觀，利用電子白板可以進行不同形式的練習，如：選擇、填空、畫圖、搶答等形式，也可以進行一題多變、一題多解的訓練。解決了傳統(tǒng)教學中練習題型單一、枯燥的問題，既能使學生鞏固新知識，又能鍛煉學生的動手動腦能力；既能激發(fā)學生的求知欲望，又能調動學生學習的積極性，在很大程度上提高了學習效率。三、靈活利用電子白板的存儲功能，使課堂教學過程得以再現(xiàn)，提高課堂教學效率數(shù)學課堂有一個最大的特點是需要完整的板書，特別是一些論證題目，為了讓學生學會書寫論證過程，教師往往需要一邊講解，一邊板書，有時候為了發(fā)現(xiàn)問題或給學生做示范，往往要進行一些師生互動或生生互動，而傳統(tǒng)的黑板只能記錄當時發(fā)生的教學過程，一些精彩的師生、生生思維的碰撞和學生容易發(fā)生的錯誤無法課后再現(xiàn)，這不能不說是一個遺憾。而電子白板的出現(xiàn)解決了這一問題，它可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)，而且隨時可以方便快速地回顧講過的內(nèi)容，因此借助白板的這一功能，教師和學生在歸納總結時，就再也不是一種空對空的過程，甚至于方便教師在某些環(huán)節(jié)進行補充和調整。由此可見，電子白板的出現(xiàn)使數(shù)學教學輕松做到數(shù)形結合，在視覺和聽覺的結合上實現(xiàn)了重大突破，建立了學生的主體地位，有助于學生對數(shù)學教學內(nèi)容的掌握。在教學中如何運用電子白板南陽市第七小學杜春蘭