【正文】 白板在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用淺談交互式電子白板在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用涇源三小 馬艷茵電子白板作為一種新的教育技術(shù)，如今已悄然走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了我們的課堂。在語(yǔ)文教學(xué)中，電子白板教學(xué)以其“萬(wàn)物于眼前，觀古今于須臾”的特質(zhì)，補(bǔ)充了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下的個(gè)別教學(xué)之間的空白，使豐富的教育資源在課堂教學(xué)中得到充分利用。它在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用極大地提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。下面我將結(jié)合我在語(yǔ)文課堂中交互式電子白板的應(yīng)用談?wù)勛约旱囊恍└惺埽骸Ｒ?、運(yùn)用電子白板激發(fā)興趣和創(chuàng)設(shè)情景上課開(kāi)始時(shí)，學(xué)生還沉浸在課間的興奮中，新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于低谷狀態(tài)，,這時(shí)若能巧妙地導(dǎo)入課堂教學(xué)，就能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲和孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。在新課學(xué)習(xí)的導(dǎo)入時(shí)，枯燥的講解，或者是煽情的演說(shuō)，都無(wú)法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。那么，運(yùn)用電子白板，則能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育。比如，我在教學(xué)老舍先生寫(xiě)的《貓》一課時(shí)，我與學(xué)生談話：“今天，老師給大家?guī)?lái)了一只可愛(ài)的小動(dòng)物，它是我們生活中和人類(lèi)最親近的動(dòng)物之一，你們猜猜它是誰(shuí)？”然后我利用電子白板的圖片縮放功能展開(kāi)了貓的不同姿勢(shì)的圖片，并配有有趣的文字。學(xué)生看到原本一片空白的屏幕上變魔術(shù)般地出現(xiàn)了圖象，都感到異常的神奇和興奮。良好的開(kāi)端是成功的一半，在學(xué)生連連地驚嘆聲中，我再開(kāi)始新課的教學(xué)。這樣生動(dòng)巧妙地導(dǎo)入課文，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又抓住了學(xué)生寶貴的注意力，起到了事半功倍的效果。再如，我再教學(xué)《巨人的花園》一課時(shí)，我先把巨人回來(lái)后花園的情景隱藏在白板中，在教學(xué)到這個(gè)自然段的時(shí)候，圖文并茂的展示出來(lái)，學(xué)生在圖片和文字的結(jié)合下，很快就理解了“北風(fēng)呼嘯、隆冬來(lái)臨、瑟瑟發(fā)抖”等詞語(yǔ)，這樣就水到渠成地理解了新課又理解了詞語(yǔ)，而學(xué)生則會(huì)興致高漲、聚精會(huì)神。利用電子白板還可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，促進(jìn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。例如教學(xué)《爬山虎的腳》一課時(shí)，孩子無(wú)法理解爬山虎是怎樣一步一步爬上墻的，在上課時(shí)，我利用電子白板通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式，結(jié)合文中的意思，演示一下爬山虎爬墻的過(guò)程，這樣學(xué)生不僅可以理解課文內(nèi)容，還可以加深記憶，不易忘記。二、開(kāi)闊學(xué)生眼界 突破教學(xué)難點(diǎn)課堂是教學(xué)的重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)效果的好壞取決于教學(xué)質(zhì)量的高低。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，在新知探究的過(guò)程中，教師利用交互式電子白板，通過(guò)電子白板的各種功能筆、放大鏡、復(fù)制、拍攝等功能進(jìn)行重難點(diǎn)的教學(xué)與實(shí)踐，讓學(xué)生在電子白板上以注解、板書(shū)、畫(huà)圖、列表、圈畫(huà)等形式進(jìn)行匯報(bào)交流。電子白板的多種功能在教學(xué)中的合理應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，拓寬了學(xué)生的視野，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)了教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革。如教學(xué)《桂林山水》這一課時(shí)，在新課引入中，我恰當(dāng)借助多媒體課件與白板的特有功能，同時(shí)播放出與桂林山水有關(guān)的圖片并配上優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)得到了刺激，接受知識(shí)的欲望更加強(qiáng)烈。在美妙的音樂(lè)中，以情助讀，那種美的享受不言而喻。學(xué)生在多種形式、分層次的朗讀中，自然而然地感悟到了本文的文眼“桂林山水甲天下”的真正含義，領(lǐng)略到了課文中的自然美和人文美的和諧。教師在此稍加引導(dǎo)，教學(xué)重難點(diǎn)得到很好的突破。利用交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)，不僅突出了教學(xué)重點(diǎn)，而且教學(xué)難點(diǎn)也得到突破，達(dá)到了課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化，使原來(lái)枯燥單調(diào)的講解變得更加生動(dòng)形象，使課堂教學(xué)更富有情趣。三、運(yùn)用電子白板提高識(shí)字能力與識(shí)字效率比如，在教學(xué)“逐、昂、餐、嚷”等字的時(shí)候，很多學(xué)生易把“昂”字下邊多加一豎，“逐”上面多加一點(diǎn)，“餐、嚷”不是少寫(xiě)一橫就是漏掉一點(diǎn)。通過(guò)運(yùn)動(dòng)白板中筆順筆畫(huà)的正確書(shū)寫(xiě)和回放的功能，正確的展示了很多易錯(cuò)字的書(shū)寫(xiě)和易混淆的地方，加深了學(xué)生對(duì)漢字的記憶。四、運(yùn)用電子白板讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的自覺(jué)性、積極性、獨(dú)立性特征的綜合，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。使用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)的形式多樣，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠自發(fā)自愿地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而成為學(xué)習(xí)的主體，這也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效方法。在教學(xué)《搭石》一課時(shí)，要求學(xué)生能在文中找出看得見(jiàn)的美，和看不見(jiàn)的美，我是這樣做的，先讓學(xué)生小組合作討論，然后讓學(xué)生匯報(bào)找出的語(yǔ)句，通過(guò)白板呈現(xiàn)出來(lái)，并讓學(xué)生體會(huì)到文中更深一層的內(nèi)涵。五 利用白板，提高復(fù)習(xí)效率在復(fù)習(xí)課中，教師可以在電子白板上設(shè)計(jì)一些復(fù)習(xí)題型，現(xiàn)場(chǎng)講完后，讓學(xué)生到白板上演示，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師可以及時(shí)講解，讓學(xué)生在白板上修改。教師除了利用好白板的批注、書(shū)寫(xiě)、色彩等功能，還可以大大發(fā)揮了白板的儲(chǔ)存庫(kù)功能，讓學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練，同時(shí)盡可能多請(qǐng)幾位同學(xué)上來(lái)進(jìn)行操作，便于教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)修正教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、程度，然后再利用白板的回放功能，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，這樣大大加大了課堂容量，提高了課堂效率。六 改變教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)電子白板的強(qiáng)大交互功能，極大地解放了教師和學(xué)生，促進(jìn)了教學(xué)模式的改變，優(yōu)化了課堂教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)自由選擇問(wèn)題做答，學(xué)生的自信心得到了滿足，課堂中的民主和諧氣氛得以體現(xiàn)，使高效課堂更加開(kāi)放。這樣的課堂放飛了學(xué)生想象的翅膀，使他們更加自信，一步步走向成功的殿堂。如在教《草原》這一課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)蒙漢情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原、熱愛(ài)草原人民的感情。在這堂課上，筆者運(yùn)用了交互式電子白板的特有功能，先將文本內(nèi)容在白板上顯示出來(lái)，之后讓學(xué)生自讀課文，在自讀的基礎(chǔ)上展開(kāi)交流，再利用白板的勾畫(huà)和批注功能，讓學(xué)生走上講臺(tái)，拿起電子筆，在白板上直接勾畫(huà)、批注，談自己的感想，把自己的感想帶進(jìn)閱讀。通過(guò)這種方式的訓(xùn)練，不僅突破了教學(xué)的難點(diǎn)，而且學(xué)生也體會(huì)到在閱讀中如何進(jìn)行批注，如何理解文章的主旨，充分體現(xiàn)出大課堂中師生的民主和諧。這種方式的閱讀教學(xué)，使師生、生生真正地互動(dòng)起來(lái)，電子白板的交互式功能在課堂上得到了體現(xiàn)。學(xué)生不知不覺(jué)地學(xué)到了許多新知識(shí)，同時(shí)，他們的綜合能力得到了鍛煉。學(xué)生在一種真實(shí)的、復(fù)雜的、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境和問(wèn)題情境中展開(kāi)學(xué)習(xí)，展開(kāi)討論，他們學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得自信。所以利用交互式白板，不單把知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，更重要的是使學(xué)生參與意識(shí)更加強(qiáng)烈，真正成為學(xué)習(xí)的主人。讓我們?cè)诮虒W(xué)中靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板技術(shù)，讓其在教學(xué)中充分發(fā)揮作用，有效地為我們的教學(xué)服務(wù)，使我們的課堂更精彩，教育更全面。