【正文】 白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用南花枝中心小學(xué)殷艷蕓摘要：伴隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的日新月異，各種新技術(shù)、新媒介正在潛移默化地改變著我們傳統(tǒng)的生產(chǎn)和生活模式。特別是信息化時(shí)代的到來，對于傳統(tǒng) 的學(xué)校教育中的教學(xué)資源、教學(xué)方式以及教學(xué)理念等各方面都提出了新的課題和挑戰(zhàn)。原始的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式早已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，取而代之的 “計(jì)算機(jī)+投影”，雖然能夠較好地呈現(xiàn)聲音、圖片、視頻等多媒體教學(xué)資源，但也存在著缺乏交互性與操作不便等缺陷。而交互式電子白板作為一種新興的信息化 教學(xué)工具，不僅能夠更加全面而多樣地展現(xiàn)各種教學(xué)資源，而且為課堂教學(xué)中人機(jī)交互、師生交互、生生交互提供了良好的媒介。本論文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，深入分析了交互式電子白板應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)勢，并依據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)建構(gòu)了 基于交互式電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例，以此進(jìn)一步印證：交互式電子白板與小學(xué)數(shù)學(xué)課程相融合，對建構(gòu)和諧高效課堂與加快教育信息化進(jìn)程的積極意義。關(guān)鍵詞：電子白板；交互性；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)一、小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)數(shù)學(xué)作為自然科學(xué)中一門十分基礎(chǔ)的學(xué)科，其本身具有極高的抽象性。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段最具基礎(chǔ)性的學(xué)科之一，它的抽象性不僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)概念上，還體現(xiàn)在數(shù) 學(xué)方法以及大量的符號和公示上。在小學(xué)學(xué)段，學(xué)生的思維發(fā)展正處于由具體的形象思維向抽象的的羅輯思維過渡的時(shí)期。心智上的局限往往會成為學(xué)生理解抽象數(shù) 學(xué)問題的障礙，以致對數(shù)學(xué)失去興趣和信心。這就要求教師在課程教學(xué)的過程中充分利用交互式電子白板將抽象的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)原理進(jìn)行更為直觀、具體地呈現(xiàn)，并通過白板的交互功能實(shí)現(xiàn)多樣化的師生間的互動交流，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)學(xué)生積極主動地進(jìn)行思維創(chuàng)造，帶動課堂教學(xué)效率的提升。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)在很大程度上就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。眾所周知，數(shù)學(xué)是由定理、概念、公式、符號等按照特定的邏輯規(guī)律而組成的具有嚴(yán)密知識系統(tǒng)的科 學(xué)，具有很強(qiáng)邏輯性和系統(tǒng)性。小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)教育的起始階段，已經(jīng)形成了較為完善的知識結(jié)構(gòu)體系，各個(gè)知識層次之間有著環(huán)環(huán)相扣的內(nèi)在聯(lián)系。假若學(xué)生對 于已有知識沒有充分理解和掌握，那么會直接影響新知識的習(xí)得。因此，教師在常規(guī)教學(xué)中應(yīng)注重對于學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)的突破，并通過交互式電子白板的運(yùn)用幫助學(xué)生 深入理解知識點(diǎn)間的內(nèi)部聯(lián)系，從而使學(xué)生形成完善、系統(tǒng)的知識體系。數(shù)學(xué)同樣是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué)，它來源于實(shí)際生活，與人類的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，同時(shí)也廣泛應(yīng)用于人們的實(shí)踐活動，為人類的生存發(fā)展提供必要的方法和工 具。誠如《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)的一樣：要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，不僅要從已有的生活經(jīng) 驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過 程，而且要真正理解數(shù)學(xué)中的實(shí)用性、研究性的理論知識并應(yīng)用到實(shí)際生活中，尋找解決問題的方法。二、交互式電子白板的工作原理與主要功能交互式電子白板主要是由計(jì)算機(jī)、電子白板、投影儀等硬件構(gòu)成。電子白板的工作原理有激光跟蹤原理、電阻感壓原理和紅外原理等幾種類型。使用激光跟蹤原理的白板上端兩側(cè)各有一激光發(fā)射器，白板啟動后，激光發(fā)射器發(fā)出激光掃射白板表面，特制筆具具有感應(yīng)激光功能，從而反饋筆的位臵。使用電阻感壓原理的觸摸式交互式電子白板相當(dāng)于一個(gè)觸摸屏，這種用于人機(jī)交互的輸入設(shè)備是用手指或筆觸及屏幕上所顯示的選項(xiàng)來完成的。其內(nèi)部有兩層干壓 膜，當(dāng)白板表面某一點(diǎn)受到壓力時(shí)，兩層膜就會在這點(diǎn)上造成短路，電子白板中的控制器能夠迅速檢測出受壓點(diǎn)的坐標(biāo)值，并經(jīng)過USB或RS232接口送入計(jì)算 機(jī)，完成整個(gè)人機(jī)交互過程。使用紅外觸摸屏工作原理的交互式電子白板其觸摸屏的四周布滿了呈一一對應(yīng)關(guān)系的紅外線接收管和紅外線發(fā)射管，由此形成了一張由紅外線布成的光網(wǎng)，當(dāng)有物體 進(jìn)入紅外光網(wǎng)阻擋住某處的紅外線發(fā)射接受時(shí)，此點(diǎn)的橫豎兩個(gè)方向的接受紅外管接收到的紅外線的強(qiáng)弱就會發(fā)生變化，設(shè)備通過了解紅外線的接收情況的變化就能 知道何處進(jìn)行了觸摸。交互式電子白板作為一種新興的信息化教學(xué)手段，它既繼承了傳 統(tǒng)黑板教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又整合了多種信息技術(shù)手段，具有極強(qiáng)的交互性和可操作性。它的出現(xiàn)為課堂教 學(xué)架設(shè)了一個(gè)多方參與的互動交流平臺，調(diào)動了學(xué)生的思維創(chuàng)新與多元智能。由此，我們可以分析出交互式電子白板應(yīng)具有以下功能：交互功能：在課堂教學(xué)中，教師利用交互式電子白板這一多功能智能交互平臺，實(shí)現(xiàn)人與計(jì)算機(jī)之間的交互；與此同時(shí)，交互式電子白板中豐富多樣的教學(xué)資源、靈活多變的教學(xué)方式以及生動鮮活的教學(xué)內(nèi)容也有助于實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間以及教學(xué)主體與教學(xué)內(nèi)容之間的及時(shí)交互。書寫與編輯的功能：交互式電子白板繼承了黑板的書寫功能，同時(shí)又改進(jìn)了多媒體投影只能進(jìn)行展示的缺陷。白板上的按鍵能夠有效地代替計(jì)算機(jī)鍵盤的功能，電磁 筆既能替代鼠標(biāo)進(jìn)行操作，又可以代替粉筆進(jìn)行書寫編輯。在課堂教學(xué)中，交互式電子白板使以往單一無趣的板書文字與手繪圖形變得繽紛多彩，又將圖片、聲音、視頻等教學(xué)資源靈活有效地進(jìn)行呈現(xiàn)，這將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)活動更加高效。另外，教師利用白板筆進(jìn)行的及時(shí)圈點(diǎn)、標(biāo)注以及勾畫也為學(xué)生把握 重點(diǎn)知識、理解難點(diǎn)內(nèi)容提供了便利。記錄存儲功能：在傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”式的教學(xué)中，課上的教學(xué)內(nèi)容、師生互動的智慧結(jié)晶都將隨著黑板的擦拭而消失無蹤，即使進(jìn)行了及時(shí)的記錄，也不能完整 地反映出課堂教學(xué)的整個(gè)思維過程。而交互式電子白板強(qiáng)大的存儲功能很好地解決了這一問題，它能夠?qū)⒊霈F(xiàn)在白板上的任何內(nèi)容都存儲至硬盤或移動存儲設(shè)備，供 師生之 間共享，也可以將內(nèi)容利用網(wǎng)絡(luò)傳輸發(fā)送給學(xué)生，方便學(xué)生課后學(xué)習(xí)或作為復(fù)習(xí)材料。連接功能：通過交互式電子白板可以實(shí)現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)相連接，從而拓展教學(xué)資源的獲取渠道，實(shí)現(xiàn)資源共享。特殊功能：聚光燈功能、屏幕漸顯功能、放大鏡功能、回放和導(dǎo)出功能等。三、交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢1．創(chuàng)設(shè)合理情境，提升學(xué)生興趣德國教育學(xué)家第斯多惠曾說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹谡n堂教學(xué)過程中，教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是師生互動交流的 組織者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)者。[6]正如我國偉大的思想家孔子所說的：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！笨梢?，興趣對于學(xué)生積極參與課 堂教學(xué)，培養(yǎng)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)方式至關(guān)重要。尤其是對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，其抽象性、邏輯性和實(shí)用性的三個(gè)主要特征易使學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中感覺枯燥、乏味、難以理解，以致失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。將交互式電子白板用來輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識具象化，將嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)清晰化，使靜態(tài)的數(shù)學(xué)概念以聲像的形式進(jìn)行動態(tài)呈現(xiàn)，構(gòu)建符合實(shí)際需要的教學(xué)情境，從而增強(qiáng)學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)熱情。2．呈現(xiàn)思維過程，突破教學(xué)難點(diǎn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式主要是教師的講授占據(jù)主體地位，從數(shù)學(xué)概念 的導(dǎo)入、分析、歸納、總結(jié)都是由教師一手操辦，學(xué)生只是作為被動的接受主體。特別是針對特定 的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，教師往往花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去剖析、講解，但仍收效甚微。主要的原因就是在知識的形成過程中，教師的悉心講解代替了學(xué)生的自主思 考，學(xué)生的思維模式往往停留在對知識的習(xí)得和理解而非直接參與知識形成的具體過程，從而造成學(xué)生對教學(xué)重難點(diǎn)的印象不夠深刻、理解不夠到位。眾所周之，數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科，由眾多的數(shù)學(xué)符號、公式、概念、定義組成。這也就決定了數(shù)學(xué)知識具有高度的概括性和抽象性。[7]鑒 于小學(xué)生在心智方面還不夠成熟、邏輯思維能力與抽象概括能力還有待提高的客觀實(shí)際，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)更加注重對思維過程的具體呈現(xiàn)，讓學(xué)生主動參與到發(fā)現(xiàn) 問題、探索規(guī)律的過程中去。借助交互式電子白板，我們可以將一些抽象難懂的概念變成具體、形象的圖形、畫面，而且還能動態(tài)地演示它們的變化過程，使學(xué)生在 初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、比較、歸納、綜合等思維活動。在以互動方式展示教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)還可以讓學(xué)生走上講臺參與到教學(xué)活動中去，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的有 效突破。3．實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維對于小學(xué)生來說，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)還存在著諸多困難，但自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)是新課標(biāo)對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的總體要求，也是培養(yǎng)新時(shí)代人才的需要，所以從小培 養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力十分重要。利用交互式電子白板的存儲、回放功能可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)行及時(shí) 的查漏補(bǔ)缺、復(fù)習(xí)鞏固，從而培養(yǎng)學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)、督促 的情況下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。另外，小學(xué)生的思維比較發(fā)散、活躍，對于拓展性的問題，從不同角度去觀察分析往往會得出多種結(jié)論。交互式電子白板獨(dú)有的生成性特征，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思 維提供了良好的技術(shù)支持。因此，發(fā)揮交互式電子白板的特殊功能，并將其與小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)散性相融合，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考，尋求解決方案，有助于突破習(xí)慣性的刻板的思維定勢、培養(yǎng)符合數(shù)字信息化時(shí)代發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。在教學(xué)實(shí)踐中，我們已經(jīng)充分感受到交互式電子白板對課堂教學(xué)的關(guān)鍵作用，其強(qiáng)大的交互功能能夠有效地集中學(xué)生的注意力、思維力和觀察力。它承接了黑板的書 寫功能，同時(shí)還克服了多媒體投影的不足和缺陷，在以互動的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的同時(shí)還能夠進(jìn)行多樣化的交互活動，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中來。交互 式電子白板為我們提供了一個(gè)豐富的資源平臺，為課堂教學(xué)注入了新的活力，為教師的教學(xué)活動提供了多元化的素材、為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程增添了生動有趣的媒體資 源，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，有利于自主、合作、探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師在利用交互式電子白板建構(gòu)高效課堂的同時(shí)，還應(yīng)著眼于教育教學(xué)的實(shí)際情況、學(xué)生身心發(fā)展的一般特征以及以學(xué)生為本的教育理念，既要注意遵循學(xué)生的認(rèn)識 規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心智水平，又要服從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等諸多因素。正如著名的媒體技術(shù)專家克拉克所說：“是教學(xué)設(shè)計(jì)而不是用來傳遞的教學(xué)媒體，決定了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)?！币獙?shí)現(xiàn)交 互式電子白板與教育教學(xué)活動的完美融合，就要求我們從實(shí)際出發(fā)、從學(xué)生出發(fā)進(jìn)行教育教學(xué)活動的設(shè)計(jì)建構(gòu)，而不是單純地從技術(shù)手段出 發(fā)。因此，只有將以教師的“教”為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為以學(xué)生的“學(xué)”為中心的教學(xué)方式、將傳統(tǒng)的填鴨式的教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的教育方能使交互式電子 白板在高效、和諧的課堂建構(gòu)中實(shí)現(xiàn)有效地運(yùn)用。