【正文】 的場(chǎng)景。因此,這時(shí)利用電子白板發(fā)揮其圖、文、聲、像并茂的眾多特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì),能使練習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)也輕松、愉快,能使學(xué)生在做題過程中始終保持愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心,使他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事。此外,白板技術(shù)還能增大教學(xué)密度、增大課堂容量,使學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)能接收到更多更有生活情趣的練習(xí)題。利用白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí),如:游戲、選擇、填充、拼圖等,也可以進(jìn)行一題多變,一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單一、枯燥的問題,使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。例如:在教學(xué)完“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”后,我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的闖關(guān)游戲,其中第一關(guān)的游戲也是一道鞏固練習(xí)題:根據(jù)給出的分?jǐn)?shù),給下面的圖形涂色。學(xué)生利用電子白板中的噴桶,對(duì)空白的圖形涂上了喜歡的顏色,學(xué)生既鞏固了所學(xué)的新知識(shí),還鍛煉了動(dòng)手能力,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另一方面,課堂容量在一定程度上受到板書的影響,利用電子白板的存儲(chǔ)功能可以把一些圖形、文字等預(yù)先存在白板當(dāng)中,在課堂上適時(shí)呈現(xiàn)出來,提高教學(xué)效率。（五）師生互動(dòng)，趣中見效孔子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。利用電子白板設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)課，圖文并茂，能最大程度的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿學(xué)，樂學(xué)。隨時(shí)在白板上書寫功能，構(gòu)畫功能，拉屏功能，聚焦功能，記時(shí)功能。每一個(gè)功能都時(shí)刻吸引著學(xué)生的眼球，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題與教師準(zhǔn)備的內(nèi)容不同時(shí)，教師可直接將學(xué)生的問題通過白板的書寫功能融入教學(xué)課件中，使學(xué)生隨機(jī)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)靈感成為課件的有機(jī)組成部分，并能直接保存在課件中，供課后參考。當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)變成課件上的內(nèi)容時(shí)能不為之欣喜嗎？電子白板為現(xiàn)代化教育開辟了新的天地，給學(xué)生提供了一個(gè)更加豐富的發(fā)展空間，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，啟迪了學(xué)生的思維。但如何運(yùn)用電子白板的強(qiáng)大功能，我還要做進(jìn)一步的探討，讓電子白板在教學(xué)中發(fā)揮最大的作用，為教學(xué)插上騰飛的翅膀！三、電子白板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的誤區(qū)（一）以“電子板書”代替“黑板板書”有的數(shù)學(xué)課件把教案搬上屏幕，以“電子板書”代替“黑板板書”，上課教師只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)，對(duì)其它教學(xué)手段置之不理，使課堂由“人灌”變成“機(jī)灌”這些只是簡單應(yīng)用了電子白板的演示功能，教師成了播放員，學(xué)生成了觀眾。從課堂教學(xué)效益角度講，有些可以用傳統(tǒng)的教學(xué)手段講得清清楚楚的知識(shí)點(diǎn)。如集合，教師就沒有必要浪費(fèi)大量的時(shí)間制作課件，采用電子白板輔助教學(xué)。從學(xué)生身體健康角度講，過多過濫的電子板書，有損學(xué)生的視力，容易產(chǎn)生眼睛疲勞，反而影響學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)習(xí)興趣，減弱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(二)教師操作不熟練，影響教學(xué)效果電子白板兼具傳統(tǒng)黑板和多媒體教學(xué)的雙重優(yōu)勢(shì)，作為一項(xiàng)新的教育信息化裝備，已在中小學(xué)教學(xué)中贏得了廣泛的認(rèn)可，但同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求。目前，有許多教師并不真正清楚電子白板是什么，或是認(rèn)識(shí)非常片面，依舊忙于課件的編輯、制作和操作之中，缺乏應(yīng)有的軟件應(yīng)用能力。比如還不能靈活使用電子感應(yīng)筆、不能熟練掌控電子白板的交互等。究其原因，我們認(rèn)為主要有兩個(gè)方面。首先，電子白板的培訓(xùn)不到位或時(shí)間太短，培訓(xùn)內(nèi)容僅涉及基本操作，并未充分展現(xiàn)電子白板的資源收集與整合功能、文件存儲(chǔ)和講義導(dǎo)出功能。其次，教師不具備在課下練習(xí)使用電子白板的環(huán)境。任何一種新的媒體，我們都需要足夠的時(shí)間來熟悉和掌握，電子白板也是如此，比如電子感應(yīng)筆的使用，只有多嘗試才會(huì)更得心應(yīng)手。電子白板需要配套軟件的支持，而該軟件一般只安裝在教室的計(jì)算機(jī)上，這間接地影響了教師研究電子白板的積極性，從而導(dǎo)致教師操作不熟練，影響教學(xué)效果。(三)教師將電子白板作為投影屏幕使用近年來，電子白板在中小學(xué)課堂中的運(yùn)用越來越頻繁，很多教室也都裝上了電子白板，但是教師們沒能將電子白板真正有效地運(yùn)用到教學(xué)中，大部分教師都是將其作為一種類似于投影屏幕的工具來使用，并未充分利用電子白板自身的一些特色來提高和改善教學(xué)。目前，電子白板在中小學(xué)課堂中的應(yīng)用基本上可以歸納為三個(gè)層次：第一個(gè)層次就是將電子白板作為展示平臺(tái)來展示PPT或者其他類型的課件。第二個(gè)層次是結(jié)合電子白板自身的特點(diǎn)，利用其配套軟件，自己動(dòng)手制作一些課件。第三個(gè)層次，也就是與教學(xué)有效整合的層次，就是根據(jù)課件的教學(xué)設(shè)計(jì)，制作出相應(yīng)的課件，課后再對(duì)其進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，以便之后改善教學(xué)所用但是大部分教師對(duì)電子白板的應(yīng)用還處于第一個(gè)層次，極少一部分教師專注于第二個(gè)層次的實(shí)踐，對(duì)于第三個(gè)層次而言，更加是微乎其微了。四、對(duì)策研究(一)開展教師培訓(xùn)，掌握操作技巧要提高教師對(duì)電子白板的操作熟練程度，唯一的辦法就是對(duì)教師開展培訓(xùn)，讓教師多做練習(xí)。雖然，有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教師通過自己的摸索研究，也能夠掌握電子白板的基本操作，但必定既耗時(shí)又耗力。且僅僅掌握電子白板的原理技術(shù)是不夠的，更重要的是要理解電子白板的互動(dòng)教學(xué)理念，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的新突破，故而培訓(xùn)的開展是非常必要的。針對(duì)目前電子白板培訓(xùn)時(shí)間短且內(nèi)容不深的問題，我們認(rèn)為在增加地區(qū)培訓(xùn)次數(shù)和時(shí)間以及提高培訓(xùn)難度的同時(shí)，也可以在學(xué)校內(nèi)部組織培訓(xùn)或教研活動(dòng)。比如，由學(xué)校電教人員為教師集中培訓(xùn)，答疑解惑?；蛘呓M織教師相互觀摩，互相交流學(xué)習(xí)，共同提高。學(xué)校需要為教師創(chuàng)造練習(xí)使用電子白板的環(huán)境，授課教師也可在自己的辦公電腦中嘗試使用電子白板的系統(tǒng)軟件，以期能熟練掌握并與其他教具有效整合。(二)充分挖掘電子白板的潛力，有效利用電子白板優(yōu)勢(shì)電子白板自身具有很多人性化的特性和功能，教師可以根據(jù)所教授的學(xué)科科學(xué)地加以利用，使師生從中都能夠得到鍛煉。電子白板有一個(gè)聚光燈功能，當(dāng)教師需要突出強(qiáng)調(diào)課件中某一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)更加深刻直觀的了解時(shí)，此時(shí)教師就可以利用聚光燈，將此部分放大至大半個(gè)屏幕，從而使學(xué)生的注意力瞬間集中到此部分從而使學(xué)生更加深刻地了解該部分的內(nèi)容。電子白板自帶素材庫，教師可將上課所需的圖片、音頻、視頻等素材存到素材庫當(dāng)中，當(dāng)講課需要時(shí)，就用電子筆將其拖拽到屏幕上，再根據(jù)教師的需求進(jìn)行組合，如物理電路圖的連接，化學(xué)反應(yīng)中儀器的連接等。再有就是電子白板的拉幕功能，當(dāng)教師需要展示屏幕中的一部分，而想隱藏其他部分時(shí)，就可以使用拉幕功能，雖然此功能用PPT也可以實(shí)現(xiàn)，但是教師在上下左右拉的時(shí)候，學(xué)生可以直觀、近距離的看到教師的動(dòng)作，一改以往只有教師操作電腦，學(xué)生的注意力需在屏幕和教師之間轉(zhuǎn)換的狀態(tài)，這樣可以拉近師生之間的距離。（三）考慮學(xué)科的特點(diǎn)，有效突出教學(xué)的學(xué)科性在教學(xué)中，有些教師為了增加教學(xué)的趣味性，增添了很多與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的教學(xué)素材，致使學(xué)生沉溺在生活中，沖淡了原本的“數(shù)學(xué)味”。雖然數(shù)學(xué)需要與生活相聯(lián)系，但是這主要是基于我們的數(shù)學(xué)教育過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科性這一弊端而提出來的，但是很多教師在理解的時(shí)候容易出現(xiàn)偏差，認(rèn)為只要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了生活化的情境就是很理想的數(shù)學(xué)教學(xué)，就做到了數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合，有的教師甚至主張“數(shù)學(xué)生活化”。數(shù)學(xué)源于生活，但高于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)要求我們的教師將學(xué)術(shù)形態(tài)的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)的數(shù)學(xué)，這種轉(zhuǎn)化其實(shí)并不是說一定要降低數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)性或者忽視數(shù)學(xué)的學(xué)科性，它的目的在于通過生活情境的創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊，我們生活中存在很多數(shù)學(xué)問題，我們需要用數(shù)學(xué)的眼光來看待身邊的事物。創(chuàng)設(shè)情境的目的僅在于此，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)，并非要降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求。所以在使用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)之前，需要考慮數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，考慮你創(chuàng)設(shè)的情境是否能有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，不能僅僅考慮學(xué)生的興趣。（四）綜合運(yùn)用交互式電子白板的多種功能通過使用交互式電子白板的某一種功能來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，其效果可想而知。在教學(xué)之前，教師應(yīng)該考慮多種功能的組合、運(yùn)用。教學(xué)重難點(diǎn)的突破需要很多手段來突破，不能只依靠一種手段。如有些教學(xué)內(nèi)容需要教師的動(dòng)態(tài)展示學(xué)生交流的過程，這需要教師運(yùn)用交互式電子白板的“過程回放”功能；學(xué)生的交流需要教師予以適當(dāng)?shù)胤答?，這需要教師發(fā)揮交互式電子白板的“屏幕批注”功能；當(dāng)教師通過某些學(xué)生的交流引導(dǎo)其他學(xué)生思考的時(shí)候，需要使用交互式電子白板的“遮擋隱藏，分批呈現(xiàn)”功能。綜上所述，隨著現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，加上電子白板的易學(xué)易用，電子白板將替代黑板為中學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供了一個(gè)形象、生動(dòng)、直觀的新的交互平臺(tái)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要盡快努力地學(xué)會(huì)學(xué)好交互式電子白板的運(yùn)用方法，不斷摸索，合理地利用交互式電子白板輔助教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，合理安排練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生“學(xué)”的主體地位得到充分的發(fā)展，使我們的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正有效。