【正文】 。這一功能在研究平面幾何圖形形成問題時(shí)應(yīng)用十分廣泛。比如在研究蘇科版八上第三章中心對(duì)稱圖形時(shí)，教師利用白板構(gòu)建了三個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室一：圖形旋轉(zhuǎn)的研究。教師在頁(yè)面上放上待旋轉(zhuǎn)的形狀，選中它克隆，而后讓位于上層的圖形旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生通過觀察和測(cè)量來體會(huì)旋轉(zhuǎn)前后圖形的變化情況；接著改變旋轉(zhuǎn)中心的位置，讓學(xué)生自己拖動(dòng)圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，再一次的觀察和測(cè)量；最后通過幾次的研究進(jìn)而自己總結(jié)歸納圖形旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。在歸納時(shí)，如果有需要，學(xué)生隨時(shí)可以利用白板進(jìn)行觀察。實(shí)驗(yàn)室二：中心對(duì)稱及中心對(duì)稱圖形的研究及設(shè)計(jì)。教師在白板頁(yè)面上插入相關(guān)的中心對(duì)稱和中興對(duì)稱圖案，讓學(xué)生通過自由的拖動(dòng)旋轉(zhuǎn)來研究中心對(duì)稱及中心對(duì)稱圖形的特征，并自己總結(jié)。接著教師在新的白板頁(yè)面準(zhǔn)備幾個(gè)基本的幾何圖形，比如圓、三角形、線段、矩形等等，然后讓學(xué)生利用這些圖形設(shè)計(jì)中心對(duì)稱圖案。在學(xué)生準(zhǔn)備好之后，教師要求學(xué)生進(jìn)行作品發(fā)布并驗(yàn)證。學(xué)生可以在白板上利用拖動(dòng)復(fù)制的功能，將圖形進(jìn)行拼組，接著利用組合的功能，讓拼好的圖形形成一個(gè)整體，將旋轉(zhuǎn)中心調(diào)至合適的地方，進(jìn)行中心對(duì)稱性的驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)室三：圖形平面鑲嵌的研究。教師在白板頁(yè)面上放置等待研究的邊長(zhǎng)相等的正方形和等邊三角形各一個(gè)，任意三角形一個(gè)，任意四邊形一個(gè)，任意五邊形一個(gè)。研究時(shí)可以利用拖動(dòng)復(fù)制功能任意多的復(fù)制所需圖形。接下來，白板就是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)，由學(xué)生自己去思考和嘗試一種圖形是否可以進(jìn)行鑲嵌?！皩?shí)踐中得來的不僅僅是知識(shí)本身，還有知識(shí)的生成過程和知識(shí)探索的經(jīng)驗(yàn)。”三個(gè)實(shí)驗(yàn)室都充分的利用了白板中的拖動(dòng)和旋轉(zhuǎn)功能，構(gòu)建出一個(gè)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作平臺(tái)，放手讓學(xué)生自己去探索去總結(jié)；同時(shí)又利用白板的強(qiáng)大功能，為學(xué)生打造出一個(gè)自我驗(yàn)證和反思的平臺(tái)，教給學(xué)生的已經(jīng)不僅僅是知識(shí)，還有科學(xué)研究的方法。這種研究的素質(zhì)將伴隨學(xué)生一生。這也是新課程背景下，教育真正想教給學(xué)生的。白板數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用當(dāng)然不僅僅是以上所舉的這些例子，只要數(shù)學(xué)教師愿意沉下心去研究和發(fā)掘，白板的強(qiáng)大交互功能必將深入我們的數(shù)學(xué)課堂，改變我們的教學(xué)觀，讓“還課堂給學(xué)生”不再僅僅是一句空話，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)意智慧在數(shù)學(xué)課堂熊熊燃燒。第五篇：淺談交互式電子白板在課堂教學(xué)中的作用淺談交互式電子白板在課堂教學(xué)中的作用淺談交互式電子白板在課堂教學(xué)中的作用作者：艾合買提文章來源：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：更新時(shí)間：2011518 教師 艾合買提交互式電子白板作為一個(gè)嶄新的現(xiàn)代化教學(xué)媒體，與日常課堂教學(xué)應(yīng)用之間有著密切的關(guān)系。它在課堂教學(xué)中相對(duì)于其他多媒體教學(xué)手段有一定的優(yōu)勢(shì)，并逐步實(shí)現(xiàn)了廣泛運(yùn)用在中小學(xué)教學(xué)中，同時(shí)也深受老師與學(xué)生的喜愛，可以說是多媒體教學(xué)中一個(gè)質(zhì)的飛躍。自2010年5月我校新建了“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”系統(tǒng)，安裝了觸摸電視機(jī)電子白板，開展創(chuàng)新、教學(xué)模式以來，受益匪淺，真正實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。一、交互式電子白板的認(rèn)識(shí)交互式電子白板可以與電腦進(jìn)行信息通訊，利用觸摸電視機(jī)將電腦上的內(nèi)容顯示到電視機(jī)屏幕上。在專門的應(yīng)用程序的支持下，可以構(gòu)造一個(gè)大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。利用筆代替鼠標(biāo)在白板上進(jìn)行操作，可以運(yùn)行任何應(yīng)用程序，可以對(duì)文件進(jìn)行編輯、注釋、保存等，在計(jì)算機(jī)上利用鍵盤及鼠標(biāo)可以實(shí)現(xiàn)的任何操作。交互式電子白板可以說是當(dāng)前課堂教學(xué)環(huán)境中技術(shù)的最佳集成者。交互式電子白板生動(dòng)的模式讓課堂教學(xué)模式變得更加靈活多樣。對(duì)于交互式電子白板的諸多功能，在教學(xué)過程中體現(xiàn)出方便、生動(dòng)、有趣等特點(diǎn)。例如其中的魔術(shù)筆可以用手指隨意畫出一個(gè)圓，變成聚光燈，聚光燈便可以鎖定一個(gè)目標(biāo)，同時(shí)集中學(xué)生的注意力；而畫出長(zhǎng)方形的形狀便成了放大鏡，對(duì)于一張圖片或是一個(gè)字進(jìn)行放大，由此讓學(xué)生看得更加仔細(xì)。其實(shí)，交互式電子白板只是一個(gè)簡(jiǎn)單的多媒體教學(xué)工具，在白板上可以通過手指觸摸來代替鼠標(biāo)。它的獨(dú)到之處在于軟件與硬件的有效結(jié)合，從而發(fā)揮它在課堂教學(xué)中的作用和影響。二、有效提高課堂教學(xué)交互式電子白板進(jìn)入課堂交互式電子白板的出現(xiàn)首先在技術(shù)上整合了傳統(tǒng)媒體和設(shè)備。交互式電子白板為教學(xué)提供了一個(gè)便于整合利用各種信息技術(shù)及媒體資源的環(huán)境，并支持課堂教學(xué)不同使用方式的調(diào)用及各種教學(xué)實(shí)施行為。交互式電子白板在小學(xué)課堂中，更是受到學(xué)生的喜愛。針對(duì)小學(xué)生的年齡特征，孩子好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間短等等，有趣的白板教學(xué)能夠充分吸引孩子的注意力，并且還能夠有效提高課堂中的師生互動(dòng)。交互功能在教學(xué)中充分發(fā)揮作用在教學(xué)中，教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經(jīng)開始有意識(shí)的將白板的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計(jì)的白板資源整合到自己的課堂教學(xué)中了。此時(shí)，更多的支持將來自資源的開發(fā)、利用和教學(xué)設(shè)計(jì)上。進(jìn)入這一層次后，課堂教學(xué)效果主要取決于教師是否使用了良好的教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的參與成為制定教學(xué)策略時(shí)主要考慮的內(nèi)容。使用電子白板的教學(xué)，我認(rèn)為孩子和老師都得到了許多不錯(cuò)的經(jīng)驗(yàn)。尤其是使用電子白板的方便記錄性，讓我們?cè)谡n堂中愉快地進(jìn)行討論。白板教學(xué)使學(xué)生的注意力更集中我在開始使用電子白板進(jìn)行教學(xué)時(shí)，因?yàn)榘装逅哂械膽?yīng)用，如拉幕、聚光燈、拍照、擦除等的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛活躍。而且，交互白板更便于演示計(jì)算機(jī)軟件和上網(wǎng)的操作過程并呈現(xiàn)教學(xué)材料的動(dòng)態(tài)和細(xì)節(jié)，在必要時(shí)可以回放和重現(xiàn)操作過程和細(xì)節(jié)，具有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力、激勵(lì)學(xué)生參與和交互的優(yōu)點(diǎn)，使師生發(fā)生親近的感覺。它能提供“圖、文、聲、像”等信息，實(shí)現(xiàn)了“圖文并茂”、“動(dòng)靜相兼”、“聲情融會(huì)”、“視聽并用”逼真的表現(xiàn)效果，能為學(xué)生提供一種全新的認(rèn)識(shí)和把握事物的環(huán)境。三、對(duì)于白板教學(xué)的再思考在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時(shí)黑板就是一個(gè)交互平臺(tái)，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺(tái)。白板便成為了學(xué)生的另一位老師和朋友。交互式電子白板使師生發(fā)生了親近的感覺。交互式白板教學(xué)的形式多樣，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠自發(fā)自愿地參與到學(xué)習(xí)過程中。這也體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理念。由于交互式電子白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識(shí)的增強(qiáng)，很多學(xué)生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對(duì)白板功能的認(rèn)識(shí)甚至比教師還快。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生多動(dòng)手嘗試，學(xué)生便獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了參與、交互的新課程理念。同時(shí)體現(xiàn)出，媒體功能的發(fā)揮，很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用，教學(xué)策略也隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。任何先進(jìn)的技術(shù)都不可能自動(dòng)地改善課堂教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)信息化根本性突破的是教師，是信息技術(shù)與教學(xué)藝術(shù)的完美結(jié)合所帶來的課堂的高效性。交互式電子白板在課堂教學(xué)作用是明顯的，但是作為教師，多媒體僅僅只是一種教學(xué)手段，更重要的還是以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果等，真正需要思考的是怎樣將白板教學(xué)有效融入其中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳，最終體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”。