【正文】 學教師應該從自己學科的角度來研究如何使用交互式電子白板來幫助自己的教學，把交互式電子白板技術融入到小學數學學科教學中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數學知識形象化、生活化，使學生不僅能夠掌握數學知識，而且喜歡這門學科。例如在教學一年級數學《數的大小比較》時，單純地用一些數進行比較顯得很枯燥，于是 設計了這樣一個畫面：首先出示一幅大海的情景圖，“小朋友，你們有沒有去過大海邊玩？今天蠟筆小新和櫻桃小丸子要帶大家去海邊撿貝殼，你們愿意嗎？”接著畫面上出示蠟筆小新和櫻桃小丸子撿貝殼的情景。這樣，學生一下子被這美麗的畫面所吸引，歡悅的笑容已經在孩子們的臉上綻開。于是轉入蠟筆小新和櫻桃小丸子的對話。蠟筆小新說：“我比你撿的貝殼多。”櫻桃小丸子說：“不對，我比你撿的貝殼多?！眱扇藸幊巢恍荩處熣f：“小朋友，怎樣才能知道蠟筆小新撿的多還是櫻桃小丸子撿的多呢？”這就引發(fā)了比多比少的問題。學生經過討論后，決定把兩人撿的貝殼一個對一個地進行排列，就把多少比出來了，并用多媒體出示排列圖。這樣學生很有興趣地學會了用一一對應的方法比較兩個數量的多少。二、應用交互式電子白板，幫助學生理解概念、突破教學難點人的思維就是形象思維在前、抽象思維在后，特別是中低年級的學生，對一些直觀的事物比較感興趣，這就需要我們教師在教學中盡量用圖片、實物等，借助直觀形象去獲取抽象的數學知識。例如：我在教學《角的認識》這一課時，首先在電子白板上出示紅領巾、三角尺、鐘面、扇面、五角星的實物圖，讓學生找找這些圖上有沒有角、在哪里。學生在生活中已經接觸過角了，對角也有了一些認識，很快找到了圖上的角。教師順勢說：“我們在這些圖上找到了角，如果我們把這些角畫下來會是怎樣的呢？”角的圖形是比較抽象的，我就借助電子白板，從實物中抽象出角，說明這些都是角，并在電子白板上利用繪圖功能畫角，使學生建立起角的概念。通過實物演示，變得直觀形象，學生易于理解。這樣教學，既貼近學生的生活實際，又符合小學生的思維特點，更能幫助學生建立起科學的數學概念，突破教學難點，并促進形象思維向抽象思維的過渡。三、巧用電子白板，活躍課堂氣氛電子白板的靈活運用還能促進數學和其他學科之間的整合，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學生放飛心靈、不斷掀起教學小高潮的“磁場”。例如，教學《軸對稱》時，教學過程進行到了課的后半段，我發(fā)現學生的學習情緒正在逐漸低落。于是，我配合“江南絲竹”音樂，播放了一段“對稱美圖”視頻，讓學生精心欣賞。一時間，中國的蘇州園林、民間剪紙、京劇臉譜、世界著名建筑等躍然“板”上。在聲情并茂的畫外音中，學生不僅掌握了軸對稱的趣味知識，還享受了美育的浸潤。四、應用交互式電子白板，深化課堂訓練，提高練習效率練習是把知識轉化為能力并發(fā)展智力的活動。利用電子白板可以進行不同形式的練習，如游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變、一題多解的訓練，解決了傳統(tǒng)教學中練習題型單一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現象得以改變。例如在教學完《分數的初步認識》后，我設計了學生喜歡的闖關游戲，其中第一關的游戲也是一道鞏固練習題：根據給出的分數，給下面的圖形（略）涂色。學生利用電子白板中的噴桶，對空白的圖形涂上了喜歡的顏色，既鞏固了所學的新知識，還鍛煉了動手能力，激發(fā)了學生的求知欲望，調動了學生學習的積極性。在練習和反饋中，利用交互式電子白板教學，可以調節(jié)學生的大腦興奮，減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意愉快地接受知識。根據學生的特點和要求，可通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，再次激發(fā)他們的學習精神，保持其良好的學習態(tài)度，做到及時鞏固，教學效果顯著。運用交互式電子白板，可以做到數形結合、音形兼?zhèn)洌瑸榻處熀蛯W生互動搭建了有利的平臺，有助于學生對數學教學內容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結合起來，使學生既提高了學習效率又學得輕松愉快，具有它獨特的優(yōu)勢。但在具體的教學過程中，我們選用交互式電子白板時既要根據學生的認識規(guī)律、心理特點，又要注意服從于學習目標、學生學習實際等諸多因素。只有合理地使用交互式電子白板，教師“教”的主體地位才能得到加強，學生“學”的主體地位也才能得到充分的發(fā)展。五、借用電子白板，整合豐富資源電子交互白板能夠實現豐富多樣的教育資源的靈活整合，它可以在交互白板的工作界面調用計算機及網絡原有的各類資源(包括課件、多媒體光盤和視音頻材料等)，還可以直接調用交互白板內置的多種資源庫，師生在教學實踐中可以依據各自的需要不斷調整、修改、增添直至重新構建這些內置的資源庫。而且，交互白板支持在課堂教學師生交互情境中教育資源的現場創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復使用的新生的鮮活的教育資源，因此，它可以有效地整合各種學習資料，從而幫助學生拓展學習的空間，提供多種多樣的學習資源，使學生有更多的收獲。交互式電子白板給我們提供了一個豐富的資源平臺，給我們的課堂教學注入了新的活力，可以說是做到了數形結合、音形兼?zhèn)?，有助于學生對數學教學內容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結合起來，極大提升了課堂的教學質量。但是，我們也應該清醒地認識到，交互式電子白板始終是為教學設計和學習者的學習服務的。只有理性地使用才是智慧的教學模式。