【正文】 輔助作用，但不可沒有教師。媒體是教師教學活動的輔助設施，我們?yōu)榱私虒W而使用它，而非為了使用它而教學，是否使用計算機電子白板，應取決于英語課堂教學的需要。通過對教學過程的設計和靈活多便的操作，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導作用和電子白板的輔助作用。發(fā)揮學生的主體作用英語學科課件集動畫和聲音于一體，生動形象地呈現(xiàn)教材中的語音材料，增強了學生的視覺、聽覺等感官效果，學生的視聽能力得到了強化。然而，不容忽視的是：電子白板展示這些材料時，只是把文中的情景和有聲語言展示給了學生，它無法取代學生在教師所創(chuàng)設的情景中用英語進行的交際操練，也體現(xiàn)不出學生的主體性。所以我們在制作和使用課件時，應當以促進學生積極參與為著眼點，使電子白板真正起到輔助教學的作用，切不可為了追求形式上的現(xiàn)代化教學氣息，而忽視了學生的主體地位。在教育過程中，教師應從學生的角度出發(fā)，去感知教材，教師要通過教學活動充分調(diào)動學生學習的積極性，使其主動參與語言實踐活動。使用電子白板要適時，適度在英語教學中運用電子白板輔助教學，一定要符合學生的認知需要，抓住認知的時機，運用得適時、適度，才能有效地激發(fā)學生學習的興趣。有的教師課堂教學中盡可能多的運用電子白板手段，誤以為電子白板運用越多，學生參與率就越高，所授語言材料就越容易讓學生掌握。所以，教師應有選擇性的在部分教學環(huán)節(jié)使用電子白板。而其他教學環(huán)節(jié)則可采用其他的教學方法，比如英語課堂上開始時的 “Introduction”、是培養(yǎng)學生聽說能力的好方式，它是電子白板所不可替代的。有時在課堂教學中一個實物或簡筆畫同樣能起到神奇的效果。屏幕不能替代黑板教師把投影屏幕當作黑板，備課時將全部的練習材料、問題和答案及圖片都輸入計算機，課堂上點擊鼠標，通過大屏幕一一顯示。屏幕上內(nèi)容稍縱即逝，影響了學生記課堂筆記，影響了課后的消化和吸收。我們知道，在英語課堂上，教師應隨時根據(jù)教學進展需要創(chuàng)設情景，引導學生進行操練，從而達到運用英語進行交際的目的。我們要制作適合自己學生的課件好多課件在設計時沒有從實際出發(fā)，僅僅是將教材內(nèi)容按原順序，原結(jié)構(gòu)，簡單直接地植入課件，搬進課堂，沒有很好考慮教學內(nèi)容的展示方式是否符合學生的認知規(guī)律和本校的實際情況；為課件配上過多漂亮的圖片、精美的動畫、優(yōu)美的音樂，使整個課件看上去十分生動優(yōu)美。；另一方面過多的圖片和聲音，不是語言學習，沖淡了教學主題。教師在制作課件時，應充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，我們應多為學生創(chuàng)造思考的空間。這 6就要求教師在制作課件時，要注意引導學生思考、討論、回答問題，擴展學生的思維?？傊褂秒娮影装?，教師應明確一個目標，那就是我們之所以要使用電子白板，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實的情境，使學生用英語思考、用英語表達。我們教師應該在英語課堂教學實踐中，合理有效地使用電子白板，為英語教學服務，促進學生的發(fā)展。參考文獻：（1）交互式電子白板的原理與應用 張際平（網(wǎng)絡）（2）交互式電子白板與教學創(chuàng)新 王陸（網(wǎng)絡）（3）淺談交互式電子白板在教學中的應用優(yōu)勢 于紅（中國現(xiàn)代教育）第五篇：初探電子白板在中小學英語教學中的應用[范文模版]初探電子白板在中小學英語教學中的實踐應用重慶市酉陽縣雙河初級中學 胡武軍論文摘要：工欲善其事必先利其器，交互式電子白板的出現(xiàn)，讓我們了解到，它在促進課堂的交互性學習、合作性學習、啟發(fā)式學習等方面具有獨特的優(yōu)勢，其綜合技術(shù)很可能能夠迎合我們傳統(tǒng)課堂教學的發(fā)展需求。體現(xiàn)新課程改革的精神，旨在增強學生英語學習的興趣，促進學習的互動性，有效激發(fā)學生的思維及學習的自主性，對我們進一步改善教學起到非常重要的作用。關(guān)鍵詞：電子白板教學實踐應用一、綜述電子白板各項常規(guī)的教學功能和應用（一）利用交互式電子白板的圖片縮放功能 在中小學英語教學中，英語的教學目標是讓學生輕松愉快地掌握英語。激發(fā)和培養(yǎng)學習英語的興趣，讓學生輕松地學習英語、掌握英語、運用英語，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。在每節(jié)課的起始階段，教師往往要進行組織教學，讓學生能夠很快將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來。例如在復習“ON、UNDER、IN”介詞環(huán)節(jié)時，可以用電子白板呈現(xiàn)的是一幅孩子擦洗汽車的圖片，在車子的相關(guān)位置置放好動物玩具的相關(guān)圖片。這時候我們就可以“WHERE IS......?提問，用IT`S IN THE CAR.”等句型回答操練以此可以讓學生熟練掌握方位名詞，利用電子白板的可以采取圖片放大縮小的功能，將圖片進行放大縮小，讓學生掌握方位的同時也順便也讓他們看看他們喜歡的玩具，這大大吸引了學生的注意力，喚起學生的學習興趣，從而讓學生主動參與英語學習。（二）利用交互式電子白板的批注功能批注是電子白板互動中最為常用的操作，在英語教學中，經(jīng)常需要強調(diào)詞的正確形式、詞組、句型，對教學重難點需要進行標注。在課堂教學中，教師可以在提前輸入的文本文件上進行勾畫和標注，并且使用不同顏色的標注進行著重標注，這在很大程度上增強了學生對重要信息的關(guān)注度，提高了課堂的學習效率。（三）利用電子白板的書寫功能當我們讓學生學用英語來表達日常生活中的標時；在這一教學環(huán)節(jié)中，我可以把一個空白的電子白板留給學生，讓學生自由地在白板上畫出我們生活中的標志，然后教授學生進行表達，這樣的教學方式不是按照教師事先預設的教學過程進行標志的學習，而是讓我們的學生直接參與進了課堂，學生則成為了課堂的主人，發(fā)揮了學生的主體性。（四）利用交互式電子白板呈現(xiàn)材料的多樣性電子白板的教學呈現(xiàn)方式非常靈活和多樣化。它可以呈現(xiàn)的是靜態(tài)的圖片和文本，也可以是一個動態(tài)FLASH視頻動畫，還可以直接在課堂上鏈接互聯(lián)網(wǎng)。在動靜兩種大的呈現(xiàn)方式相結(jié)合的條件下，學生的注意力更加容易集中。在課堂反饋過程中，我可用課件直接顯示需要標注位置的圖片，并且利用圖片的拖拽功能，將電子地圖任意在電子白板上進行移動，讓學生根據(jù)電子地圖的顯示，用英語說出如何根據(jù)所給的英語短文把圖片拽到合適的位置，從而達到課堂反饋要求。在這一環(huán)節(jié)中，學生的注意力完全被吸引到了圖片上。二、交互式電子白板提供了體驗式互動空間，在提倡任務型的教學模式下，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務型的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。交互式電子白板為英語課堂提供了體驗式互動空間，和傳統(tǒng)的課堂教學相比具有得天獨厚的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的課堂教學，主要是以教師為主的講授式教學。教師的主導地位明確，學生處于被動的知識接受狀態(tài)，師生的互動主要是以教師提問學生回答的方式體現(xiàn)。這種方式限制學生思維的同時，也限制了教師與學生之間的互動方式，而學生與學生之間的互動更加缺乏。引入交互電子白板后，與以往通過投影儀播放PPT講義、播放多媒體課件的情形相比，教師在課堂教學的調(diào)控方面需花些功夫。以往教師會通過PPT或課件“演示”教學活動中必要的內(nèi)容，學生處于“觀望狀態(tài)”，但在引入交互電子白板技術(shù)后，教師應適當放手，讓學生在電子白板上操作，由“觀望者”轉(zhuǎn)為“操作者”。又比如在教方位名詞的過程中我在地圖上分別設置了KINDERGARTEN、GARDEN、SCHOOL、SUPERMARKET等圖片，讓學生學習IN FRONT OF、BEHIND、ON THE RIGHT OF等這樣的句型來表達具體的方法，然后讓學生在電子白板上變換這些圖片的位置，進行句型的操練。這個教學設計不但鞏固了當天所學的新知識，更讓學生在英語課堂上有了參與和體驗，從而提升了學生的學習積極性。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師每次做課件都要盡力去搜集資源，再組合利用，但是做到課件里之后，卻是固定不能變動的，教師很多時候是將所有的資源按照自己的思路和理解進行選擇，然后在課堂呈現(xiàn)給學生。而電子白板有它獨有的功能，教師可以把所要用的教學資源放進資源庫里，但是這些資源都是未經(jīng)過處理的，不是固定的模式化的課件，教師或者學生在課堂教學的過程之中可以根據(jù)自己的需要，隨時在資源庫中將所需要的資料添加到教學課件中，形成個性化的課件。這樣多變化的課堂教學，改變了傳統(tǒng)的教學模式，豐富了課堂。在學習服裝這一話題時，教材上提供的圖片較少，無法滿足學生的需求，因此我在課前就利用網(wǎng)絡資源將許多的服裝類的大量圖片資源和時裝發(fā)布會的音像材料存儲在交互式電子白板的教學資源庫里。在課堂教學中，讓學生從資源庫里選擇自己喜歡的服裝在電子白板上自由進行搭配，然后再讓學生來描述。這樣一個教學過程豐富了學生的直觀感受，深化了學生的感性認識，學生們主動參與進了課堂體驗，還可以進一步培養(yǎng)學生的審美觀。三、交互式電子白板提升了師生間的互動，讓教師不再束縛在電腦和鼠標的旁邊，可以充分發(fā)揮教學靈活性，學生的主動性，可以利用更多的時間用英語和學生交流，提高了學生的英語口語交際和思維能力，演繹出更多精彩的英語課堂，從而使師生之間的“教與學”關(guān)系也變得更加和諧。交互式電子白板功能強大、它能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境,把教學時說不清道不明的知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前,能通過色、形、聲、光,將教授過程直觀地、形象地直接作用于學生的各種感知。色彩豐富的畫面、生動可感的聲音有利于創(chuàng)設特定的意境,其景、其物、其人仿佛觸手可及,大量的感性材料能使學生有身臨其境之感,充分調(diào)動起學生的學習積極性,引起學生對學習內(nèi)容的興趣,為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神提供了良好的教學環(huán)境，使我們的英語教學變得更加精彩，真正起到了服務于有效課堂的重要作用。參考文獻：（1）陸麗英交互式電子讓我們的英語越來越MODERN 中國信息技術(shù)教育2009 10（2）丁興富 將國珍白板終將代替黑板成為課堂教學的主流技術(shù) 首都師范大學遠程教育研究所 北京10037聯(lián)系人：張祥飛 ***