【正文】 。教師利用存檔可以將課前準(zhǔn)備時(shí)間大大縮短，更加注重課堂引導(dǎo)，增加了課堂的信息量，也提高了課堂效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也將隨之提高，效率也就更有保障了。每當(dāng)教師在計(jì)算機(jī)操作臺(tái)演示課件時(shí)，很容易造成時(shí)間浪費(fèi)以及轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，隨著交互式電子白板的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)白板關(guān)注的增多，白板功能強(qiáng)大，符合學(xué)生的求知欲，教師能很好的融入課堂與學(xué)生形成良好的互動(dòng)環(huán)節(jié)，不再是單單播放課件或者影片，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中教師一味的“教“，與學(xué)生一起共同探討學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更加專心地關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，教師也能夠節(jié)省部分課堂教學(xué)時(shí)間，這樣也就提高了課堂教學(xué)效率。從而有效提高課堂效率。既鍛煉學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ挚梢泽w現(xiàn)課堂中學(xué)生為主體的教學(xué)理念。而利用白板，讓學(xué)生自己動(dòng)手，用手指拖動(dòng)相應(yīng)的模擬器材移動(dòng)，來(lái)組裝裝置。交互式電子白板功能強(qiáng)大，是一般傳統(tǒng)多媒體技術(shù)所不具備的，例如，化學(xué)中的“仿真實(shí)驗(yàn)、放大鏡、編輯批注、回放、繪圖”等功能，特別是化學(xué)中的“仿真實(shí)驗(yàn)”功能，在講解一氧化碳還原氧化鐵的時(shí)候，以復(fù)習(xí)氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)室制法為切入點(diǎn)，要求學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)裝置，并更加反應(yīng)物和生成物狀態(tài)總結(jié)出何種情況下可以使用這套裝置。，提高課堂教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率。學(xué)生聽(tīng)課也不會(huì)云里霧里聽(tīng)不懂了，而且課堂效果極佳。例如：原子的構(gòu)成很抽象，學(xué)生僅僅看圖，無(wú)法很好理解，教師利用白板展示在講到原子的結(jié)構(gòu)、原子的大小、原子的核外電子排布以及最外層電子運(yùn)動(dòng)規(guī)律等來(lái)引出“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)”的結(jié)論，以往都是教師憑空講解或者憑圖講解，學(xué)生憑空想象來(lái)進(jìn)行教與學(xué)，學(xué)生很難講抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化。教師在化學(xué)課堂中上,如果合理地使用交互式電子白板輔助教學(xué),直觀生動(dòng)的把所要講的東西展示給學(xué)生,可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的熱情,使學(xué)生在課堂上輕松愉快的學(xué)習(xí)。原有的一些多媒體教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中，發(fā)揮了重要作用，但是隨著，電腦，智能手機(jī)等智能化的媒體逐漸走向大眾，對(duì)我們課堂教學(xué)也提出了更高的要求。一、交互式電子白板在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性 ，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多年以來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味強(qiáng)調(diào)教師的“教”，對(duì)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)并未體現(xiàn)，原有的投影教學(xué)以及播放PPT等課件，往往是教師在課堂對(duì)教學(xué)內(nèi)容的展示和學(xué)生被動(dòng)的學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，氣氛較為呆板，沒(méi)有形成良好的師生之間互動(dòng)分為、交流受到一定的局限性。下面談?wù)勎覍?duì)白板的淺陋認(rèn)識(shí)。全校教師對(duì)交互式電子白板都非常感興趣，在原先投影教學(xué)的基礎(chǔ)上，又多了一種多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。隨著交互式白板的普及和推廣，廣大農(nóng)村中學(xué)也得到實(shí)惠，對(duì)于偏遠(yuǎn)山區(qū)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是這一代學(xué)生們的福音，不僅能深化課改，而且是教師教學(xué)得到很好的提升，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。為了打造高效化學(xué)課堂，我們必須結(jié)合實(shí)際化學(xué)課堂善于選擇何時(shí)借助電子白板，如何運(yùn)用電子白板找好切入點(diǎn)，才能達(dá)到理想效果，真正使電子白板成為化學(xué)課堂的點(diǎn)睛之筆、升華之筆。在教學(xué)實(shí)踐中，我已經(jīng)充分感受到了電子白板與化學(xué)課堂整合帶來(lái)的好處，它能使學(xué)生投入廣闊的生活空間，而不是拘泥于狹小的、有限的教材，能讓學(xué)生從生動(dòng)鮮活的生活萬(wàn)象中觀察、思考和感悟化學(xué)。還有些內(nèi)容與化學(xué)生產(chǎn)工藝流程有關(guān)，如工業(yè)上高爐煉鐵、自來(lái)水凈化工業(yè)流程等。還有些實(shí)驗(yàn)雖然實(shí)驗(yàn)室能做，但污染嚴(yán)重、危險(xiǎn)性大，借助多媒體課件展示，可以讓學(xué)生形象安全地感知實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。許多疑難實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)雖不斷的改進(jìn)，但演示效果仍不理想，教師上課演示時(shí)耗時(shí)長(zhǎng)、成功率小，如：木炭還原氧化銅等實(shí)驗(yàn)。如模擬一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始先點(diǎn)燃酒精燈加熱，再通一氧化碳的后果；實(shí)驗(yàn)完后先停止通一氧化碳再熄滅酒精燈的后果，以及沒(méi)進(jìn)行尾氣處理而造成一氧化碳中毒事故等，既加深了學(xué)生的理解和記憶又規(guī)范了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能?？赡M錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作導(dǎo)致的后果，規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能 化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些錯(cuò)誤操作，只靠教師口授其錯(cuò)誤的原因以及可能帶來(lái)的危害，學(xué)生可能半信半疑，效果不好。極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度，加深他們對(duì)化學(xué)反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)操作的理解。可放大重復(fù)再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象過(guò)程，提高實(shí)驗(yàn)的有效性 有些演示實(shí)驗(yàn)，教師在講臺(tái)上做只有前面部分同學(xué)能觀察到，致使很多學(xué)生不容易觀察到一些實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。可通過(guò)模擬微觀世界，架起微觀化學(xué)與宏觀化學(xué)的橋梁 在講原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、原子核的構(gòu)成時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)手段下都是教師憑空講解，學(xué)生憑空想象來(lái)進(jìn)行教與學(xué)。學(xué)生通過(guò)觀察我上課使用和課件和自己的嘗試有效地實(shí)現(xiàn)了化學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地創(chuàng)設(shè)了符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，極大地提高了學(xué)生的課堂效率。如講氣體的制取實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課時(shí)，我首先將各種裝置從資料庫(kù)中調(diào)出，制成白板課件，課堂上通過(guò)電子白板把許多裝置的選擇權(quán)及根據(jù)題意選擇儀器權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己拼成一套完整的裝置。電子白板與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，為學(xué)生提供圖文音像并茂的、豐富多彩的交互式界面。交互式電子白板提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)資源的交互平臺(tái)。如：在講濃硫酸的特性時(shí)，可播放清華大學(xué)劉海洋到動(dòng)物園用濃硫酸燒傷黑熊事件圖片、或錄像，借此事件新聞既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、使用電子白板創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣的情境。交互白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)，極大地推動(dòng)學(xué)校教學(xué)信息化的進(jìn)程。交互白板進(jìn)入課堂，使教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，師生間的信息交流、傳遞形成多通道的網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，這種信息交流、傳遞結(jié)構(gòu)的改變，提高了學(xué)生對(duì)信息的關(guān)注度，使學(xué)生能接受更多的有效信息，因而有利于提高信息傳輸?shù)男省：诎褰虒W(xué)和投影教學(xué)各有優(yōu)勢(shì)，但相互之間難以融合，因而在當(dāng)前的多媒體投影課堂教學(xué)中，黑板與投影并存，使信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)不能很好地整合。四、學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)也常因教師要進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作的原因被中斷，使教師與學(xué)生在信息交流和傳遞方面的共鳴作用被弱化。當(dāng)教師從教室中的任何位置回到主控臺(tái)操作時(shí)，會(huì)使教學(xué)過(guò)程中斷，因而課堂教學(xué)過(guò)程顯得銜接不夠嚴(yán)密。然而多媒體投影系統(tǒng)的使用，雖然改善了呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和信息的方式，但它也