【正文】 。曼迪納契和可蘭（Mandinach amp。l 學(xué)習(xí)活動設(shè)計包括目標(biāo)設(shè)計、活動設(shè)計、工具設(shè)計和評價設(shè)計四個步驟。l 情境又包括學(xué)科、學(xué)生水平、學(xué)習(xí)成果和環(huán)境等要素； l 任務(wù)包括類型、技術(shù)、工具、資源、互動和角色等； l 學(xué)與教的方法包括理論和模式； l 評價包括類型和技術(shù)。l 學(xué)習(xí)活動需要針對特定的學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)W習(xí)目標(biāo)進行設(shè)計，是學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)資源進行鏈接的橋梁l 學(xué)習(xí)活動設(shè)計的關(guān)鍵是需要在學(xué)與教的方法、學(xué)習(xí)成果、任務(wù)類型和教學(xué)評價四個方面建立連接l 學(xué)習(xí)活動的設(shè)計包括學(xué)習(xí)任務(wù)的層次化、學(xué)習(xí)活動序列設(shè)計和不同學(xué)習(xí)活動對資源的使用、共享和序列化處理三個部分。三、學(xué)習(xí)活動包含成分：l 學(xué)習(xí)活動任務(wù)（簡稱學(xué)習(xí)任務(wù)）、l 活動流程（有時可稱活動模式）、l 活動成果形式、l 學(xué)生和教師的操作方法、l 活動的監(jiān)管和評價規(guī)則等以學(xué)習(xí)活動為中心的教學(xué)設(shè)計的核心理念強調(diào)教學(xué)皆可活動化，學(xué)生在設(shè)計良好的學(xué)習(xí)活動中可以完善自己的學(xué)習(xí)心理結(jié)構(gòu)，維持動力系統(tǒng)的良好運轉(zhuǎn)，提高學(xué)習(xí)效果，即以學(xué)習(xí)活動為中心的學(xué)習(xí)是一種基于設(shè)計的學(xué)習(xí)，包括了應(yīng)用、推斷、整合和綜合知識，是一種在教學(xué)交互中，學(xué)習(xí)運用創(chuàng)造性解決問題的學(xué)習(xí)四、使用過程及環(huán)節(jié)（一）基于學(xué)習(xí)活動的教學(xué)設(shè)計l 基本單位：學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)環(huán)境和知識傳遞。一、特征：l 教學(xué)設(shè)計的方法是應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)方法，研究、探索教與學(xué)系統(tǒng)中各要素之間及要素與整體之間的本質(zhì)聯(lián)系；l 教學(xué)設(shè)計的過程是對內(nèi)容、媒體、策略、評價等要素進行具體計劃的過程； l 教學(xué)設(shè)計的目的是將教育教學(xué)原理與理論轉(zhuǎn)換為解決實際問題的方案； l 教學(xué)設(shè)計的最終成果是一個關(guān)于如何教與如何支持學(xué)生學(xué)習(xí)的解決方案。相信不久的將來，會有更多的體驗。例如，我在上課中，由于預(yù)備中的一個失誤而導(dǎo)致課件中的一個超鏈?zhǔn)?，這時，我不慌不忙，用手在白板上點擊幾下，在不改變整個白板畫面顯示的情況下，就將有關(guān)內(nèi)容給吊出來了，從而很好地掩飾了失誤?！拔业氖种妇褪鞘髽?biāo)”，由于在白板上可以直接用手指點擊各種教學(xué)軟件、課件，而且白板能整合多種多媒體技術(shù)于一個操作系統(tǒng)中，所以，教師上課就不必受制于電腦鍵盤，不必圍著電腦臺轉(zhuǎn)。在教學(xué)中，由于演示實驗、書寫大量板書，時間占用較多，節(jié)奏較慢，有時甚至拖沓，但使用了電子白板后，演示實驗得到了精選，教師板書的量減少了，課堂節(jié)奏加快了，一節(jié)課的課容量明顯提高了。例如：在課前設(shè)計的時候，我上網(wǎng)、上閱覽室查閱了有關(guān)金屬與非金屬、與酸和水反應(yīng)的大量文獻資料，這要在往常，上課時只能揀些重中之重的內(nèi)容給學(xué)生作介紹。往往不能用來做演示實驗，為此，我專門請教了其他老師，最終決定使用多媒體課件來模擬實驗，取得了很好的效果。當(dāng)場操作鈉與水的反應(yīng)實驗現(xiàn)象就已經(jīng)很劇烈力。使用白板能完成有些不可能完成的實驗或很難完成的實驗?，F(xiàn)在，我卻能夠在白板上模擬出動態(tài)的金屬原子，畫出它的半徑，描繪出原子核外電子的運動狀態(tài)尤其是最外層電子的運動狀態(tài)，再加上一定的聲光效果。例如：在講到畫出Na Mg Al的原子結(jié)構(gòu)示意圖，分析它們的原子結(jié)構(gòu)有什么特點，與金屬的化學(xué)性質(zhì)有什么聯(lián)系。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常會請一些同學(xué)上來，在白板上記錄下我們學(xué)習(xí)的過程，邊學(xué)習(xí)邊反饋邊修正，留下學(xué)習(xí)的痕跡，便于課后復(fù)習(xí)總結(jié)。在總結(jié)時，同學(xué)可以指著白板上相應(yīng)實驗現(xiàn)象圖進行解釋，便于學(xué)生的理解記憶。、以往，一般請同學(xué)在草稿紙上寫，互相交流，然后進行總結(jié)。例如：在引入新課時，我以復(fù)習(xí)初中學(xué)過的金屬的化學(xué)性質(zhì)為切入點，既復(fù)習(xí)了初中學(xué)過的知識，又能很自然地切換到金屬的化學(xué)性質(zhì)與內(nèi)部結(jié)構(gòu)有關(guān)，從而進一步探究金屬與非金屬反應(yīng)、與酸和水反應(yīng)活潑性的差異。下面就以“金屬的化學(xué)性質(zhì)”為例，談?wù)勎覍Π装宓臏\陋認識。在課中，我多次運用了多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，取得了非常好的效果。第四篇：電子白板在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用電子白板在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用吉林市第三中學(xué)校 孟范月2011年，我校全部教室安裝了電子白板，以應(yīng)對二期課改的實施?？傊换ル娮影装暹@一新技術(shù)的廣泛應(yīng)用使靈活的教學(xué)方式應(yīng)運而生，更加適應(yīng)教學(xué)要求，貼近學(xué)生，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，突出學(xué)生的主體性。過于重視形式，忽視實際效果課堂上,有時整個教學(xué)過程都制成了課件,從導(dǎo)課到結(jié)果,都通過課件一層一層顯示出來，課件做得很漂亮,交互性也強,但到最后,教學(xué)效果并不是很好。過度依賴PPT，忽略了白板的寫畫功能在白板使用的最初階段，我們的注意力仿佛也基本上轉(zhuǎn)移到了電腦的操作上，加之有時對內(nèi)容較多的PPT還要邊想著邊上課，總是顯得不夠流暢，在課堂教學(xué)中忽略了對文本的關(guān)注。重視度不夠，使用意識不強由于交互式白板是一種新型的教學(xué)設(shè)備，開始使用時有許多扎手的使用技能需要解決，使得一部分教師望“難”生“畏”，不愿去學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。教師利用電子白板，實現(xiàn)教師對學(xué)生的評價、學(xué)生對學(xué)生的評價，同時，利用習(xí)題、實驗設(shè)計實施等形式對學(xué)生進行過程性評價，使評價不僅局限于傳統(tǒng)的紙+筆的形式，使評價更為及時和全面，更突出了以學(xué)生為中心理念。逐步展現(xiàn)理論的發(fā)現(xiàn)過程，正是電子白板的功能能夠體現(xiàn)的。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到了加強，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了保障?；瘜W(xué)教學(xué)中教師要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生參與到教學(xué)中來，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。1．利用電子白板，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的探究欲望，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。電子白板更是融合了所有現(xiàn)代多媒體教學(xué)資源于一身，圖文聲像并茂，并且亮度與色彩具有了更強的對比度，進行原子結(jié)構(gòu)、離子形成、化學(xué)變化的本質(zhì)及離子之間