【正文】 這是現(xiàn)代社會新型的一門信息科技，探求電子白板教學與英語課的有機結合的路還很長，有待我們農村英語教師的進一步的探究。只有合理的使用交互式電子白板，教師“教”的主體地位才能得到加強，學生“學”的主體地位也才能得到充分的發(fā)展。正確運用交互式電子白板的各種功能，可以讓教學藝術性落實到比較堅實的基礎上并有所提高。當然,技術功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學策略的應用,只有進一步探討相應的教學策略和方法,才能真正提高交互式白板的教學有效性。另外,我們還需要有意識地將白板所帶有的交互能力融入自己的教學理念中,將已有資源和自主設計的白板資源整合進自己的課堂教學中,甚至可以鼓勵學生參與電子白板的資源建設。教師也可以重復觀察課堂記錄,進行教學反思,改進課堂教學策略,提高教學設計水平。例如可以利用電子白板記錄下白板上發(fā)生的教與學的全過程,使課堂上即時產(chǎn)生的材料都被保存和再利用。傳統(tǒng)的多媒體課件在講授過程中更多的只是承擔了演示功能，因為課件的內容不便于臨時修改，導致師生雙向交流少。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師運用PPT、FLASH等制成的教學課件，因其內容無法更改而使演示過程中學生無法參與，對于一些發(fā)散型思維題，即使老師有預設但要按照學生的回答來演示不易做到，更不要說解決課堂突發(fā)性問題了。呈現(xiàn)動態(tài)教學，提高教學課件的質量交互白板能夠實現(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合。這樣有助于調動學生多種感官，活躍學生思維，讓學生參與期中，體會學習的過程，加深對教材的理解與記憶。（The picture is on the bed）讓學生把圖片手動拖動到床上。即讓學生看大屏幕，開始從白板中央出現(xiàn)一點點黃色，然后讓學生來猜：“What’s this?”這時學生的答案有很多：It’s a pear/lemon/mango/banana?等，然后用右手按動鼠標，黃色的范圍漸漸擴大，再讓學生猜，這時學生的答案也有多種，最后，再次按動鼠標，學生基本上可以看到香蕉的全貌，猜對的學生興趣盎然，歡呼著喊道：“Yeah”，這個動態(tài)的過程讓學生情緒高漲。眾所周知，電教媒體可創(chuàng)設出圖文并茂，聲像齊全，生動易懂，新穎多樣，情節(jié)動人，幽默搞笑的情景，激發(fā)學習興趣。在開講中提出一個學生憑現(xiàn)有知識無法回答的問題，造成學生渴望的新老交替狀態(tài)。計算機輔助教學就是教師通過挖掘教材本身的潛在因素,而交互式電子白板又以恰當、適時、快捷的畫面創(chuàng)設情境,使學生在藝術感染力的影響下觀察事物,發(fā)現(xiàn)問題,同時通過分析、推理、提出多種解決問題設想,進行靈活的、新穎的擴散訓練,并做到訓練學生的獨特性和創(chuàng)造性。通過耳濡目染，增強了語言實際的運用能力。學生們還喜歡說唱chant, 在那種歡快的節(jié)奏中體會單詞的另一種含義，讓學生能說、樂說。這樣不僅提高了學生的聽說能力，而且極大提高了學生的語感。語言是一種說的藝術，交流的產(chǎn)物，語言的優(yōu)美，聲調的活潑，可以使學生得到一種美的享受。初中生處于生理心理發(fā)育期，對感興趣的事物關注時間更長，更容易投入學習。電子白板教學為構建生命化英語課堂注入了新的活力。如：move這一動詞的綜合運用環(huán)節(jié)，就用到白板技術中的拖放功能，教師創(chuàng)設情景，布置自己的bedroom,隨意的move其中各個物品邊移動邊說“I move the … to the …”，然后讓學生設計并布置自己的bedroom，隨意的move其中各個物品，學生主動參與，邊說“I move the … to the…”邊拖放各樣物件，不但自如的操練了句型最后掌握所學知識，還提高了學生的學習效率，更使得學生學習英語的興趣得到大幅度的提高，這種動態(tài)生成的習得過程中，學生進行了交際性的練習，并得以展示，養(yǎng)成了用英語思維和表達的好習慣，提高了自信心，更重要的是實現(xiàn)了創(chuàng)新的目的。利用電子白板中前置、后置、對象移動、翻轉、透明度等功能來詮釋教學中的難點。為了充分提高英語課堂教學的藝術性，使小學英語全方位開放，不受時間、空間、教材的限制，使素質教育真正落到實處，我們不妨適當運用交互式電子白板。營造優(yōu)美的學習環(huán)境。關鍵詞：電子白板；英語課；創(chuàng)設情境。電子白板具有普通黑板全部功能，支持所有的課堂教學行為，適合課堂教學多種交互的需求，同時在教學中凸顯學生參與的主體地位，實現(xiàn)了信息技術和課堂教學的無縫連接。第五篇：淺談電子白板在英語教學中的運用)范文淺談電子白板在英語教學中的運用保定23中 郭延玲摘要：隨著社會科技的發(fā)展，多媒體教學作為一種新興的、先進的教學模式已經(jīng)被廣泛引入課堂。比如在講板塊構造學說的時候，黑板加粉筆的情況下通常是，教師在黑板上畫模式圖，學生沒有直觀的感受；多媒體條件下，教師可以播放視頻，直觀形象，然后再在黑板上畫模式圖，但這樣產(chǎn)生的模式圖與實際的現(xiàn)象總是有差別的；而在電子白板下，教師可以將視頻停下來，直接以視頻上的圖像為背景進行操作，畫出模式圖，這樣學生就會覺得模式圖就是實際現(xiàn)象的一種概括，更容易接受?？梢砸贿吤琛⒁贿厗?，一邊繪、一邊注，還可以馬上擦掉重繪，電子白板可以調用資源庫中的地圖、圖片、動畫和視頻等，使教學更加形象直觀，更有利于學生接受。使用幻燈片展示地圖，使地理課堂教學更加直觀、更加有效。第二步，教師讓學生參照夏季風，討論冬季風的形成過程，通過對比、討論、演示大大加強了所有學生的參與性，有助于實現(xiàn)了課堂教學的有效性。2，從改進學生的學習方式來看(1)可以促進學生的合作探究學習。教師可以將課堂所需的地圖存放到課件中，在使用過程中，只需要調出即可。(2)更有利于課堂的動態(tài)生成。電子白板筆的操控功能，讓教師直接在投影屏幕上操控電腦，而不需要面對電腦屏幕，教師可以像使用黑板一樣面對學生，離開電腦，將教師、課程資源和學生真正地融合在一起。下面我就應用電子白板于地理課堂教學的實踐，談一談我們是怎樣使用電子白板及以后的努力方向。第四篇：電子白板在地理教學中的應用和注意點3地理教學與白板的使用00321556 作為信息技術促進教學創(chuàng)新的方式之一，電子白板應用于課堂教學，將現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢結合，促進真實對話和動態(tài)生成是課程整合的新趨勢。另外，電子白板雖然可以增加課堂中的動態(tài)生成，但無法實現(xiàn)個別化學習及學生投票、測試批閱等網(wǎng)絡在線學習，因此，基于電子白板的混合學習還不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學與在線學習的混合學習。其次，盡管電子白板可以進行錄制，但目前很少有學生會在課后還會去看教師上課時用的課件及其留下的痕跡，因此，教師有必要在黑板留下使學生印象