【正文】 。三、讀文想象，回答問題我們看到了春天的什么?我們聽到了春天的什么?我們聞到了春天的什么?我們觸到了春天的什么?我們()了春天的什么?四、鞏固練習(xí)(準(zhǔn)備四份題，分別發(fā)給每個小組一份)連線：小草是春天的 琴聲野花是春天的 音符嫩芽是春天的 眼睛小溪是春天的 眉毛連線：小草 丁丁冬冬嘩嘩響嫩芽 開一兩朵一大片一大片吐出嫩芽野花 葉子吐出一大片探出頭來小溪 長長隨風(fēng)搖擺樹枝上 笑風(fēng)箏尾巴上 叫春天在 喜鵲、杜鵑嘴巴上 蕩秋千桃花、杏花枝頭 搖啊搖五、小結(jié)春天來了，春天真美，下課后，我們一起去尋找春天的足跡。誰來表演(出示4～7自然段)真棒，讓我們來夸夸他?！疤匠鲱^來”是什么樣的呢?多可愛的小草呀!誰再來讀讀(點2～3人讀)不錯，把疑問的語氣都讀出來了!一起來試試。通過動作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”。同桌相互聽寫：脫掉、溪水、棉衣、探頭、搖頭。幫助自評，總結(jié)經(jīng)驗：重點指導(dǎo)：溪、搖。其余在書上描紅、臨寫，自評寫得最好的一個字，總結(jié)經(jīng)驗。個別指點，特別注意指點書寫不太好的學(xué)生。自由歌舞，看歌詞時無意中識字。教師參與小組學(xué)習(xí)，特別注意對較差學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。重點指導(dǎo)識字較困難的小朋友。同桌互讀互評，糾正字音：重點讀準(zhǔn)：探、嫩、觸。(齊讀課題)二、初讀課文認(rèn)識生字自己讀課文，圈出不認(rèn)識的字，想辦法認(rèn)識。說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。同時，在“感受閱讀的興趣”中，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，真真切切地開啟學(xué)生智慧的心靈，引領(lǐng)他們走進(jìn)春天、融入春天，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！薄伴喿x是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。能夠靈活并能很好地采用記憶和學(xué)習(xí)的方法。熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。會認(rèn)“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。教材中畫面景物豐富、色彩明麗，充滿生機(jī)蓬勃的春天氣息。教學(xué)本課，重在引導(dǎo)學(xué)生體會春天的美景，用心感受春天，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，激發(fā)熱愛春天的情感，愿意去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探索、去想象。第五篇：二年級找春天教案設(shè)計二年級找春天教案設(shè)計二年級的學(xué)生對春天已經(jīng)有了切身的感受。，提高“語用”能力。在本課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生美美地朗讀課文的第3～8自然段，然后根據(jù)語言文字展開想象，說說自己仿佛看到了什么，聽到了什么。這一系列準(zhǔn)備活動讓濃濃的春意進(jìn)駐學(xué)生的心間，為學(xué)生走進(jìn)文本做好了情感上的鋪墊。在本課教學(xué)的開始，教師就播放歌曲《春天在哪里》，使新課學(xué)習(xí)達(dá)到“未有曲調(diào)先有情”的境界。葉圣陶曾說過：“作者胸有境，入境始與親。本環(huán)節(jié)教學(xué)讓學(xué)生圍繞“我眼中的春天”這一主題，選擇自己喜歡的一項任務(wù)開展語文實踐活動并進(jìn)行拓展閱讀，既促進(jìn)了學(xué)生對課文的深入學(xué)習(xí)，又鍛煉了學(xué)生觀察、表達(dá)、合作的能力，實現(xiàn)了課內(nèi)與課外、語文與其他學(xué)科之間的融合。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?；ɡ飵е鹞秲?，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。設(shè)計意圖：識字、寫字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點，每堂課都要安排一定的時間讓學(xué)生來書寫，扎扎實實落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于寫字的教學(xué)目標(biāo)。教師巡視，鼓勵寫得好的學(xué)生，獎勵小星星。(這三個都是上下結(jié)構(gòu)的字，“蕩”上小下大，“杏”上大下小，捺要舒展。(2)觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置?！皩?、蕩、杏”。同時通過仿照課文中的句子進(jìn)行說寫練習(xí)，一方面促進(jìn)了學(xué)生對課文的領(lǐng)悟，另一方面提高了學(xué)生的語言實踐能力。但我們又不宜用繁瑣的分析去幫助學(xué)生理解，因為這樣依然會造成理解上的困難?！?自然段。(2)再現(xiàn)生字“羞、姑、遮、掩”，指名認(rèn)讀?！?1)指導(dǎo)學(xué)生讀句子交流。我們仔細(xì)地找哇，找哇。(6)春天只在這些地方嗎？你能像作者一樣用“她在??”的句式再來說說嗎？，說說你讀懂了什么。(2)“她在柳枝上蕩秋千”是怎樣的情境？(3)通過“在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖”你看到了一幅怎樣的畫面？(4)通過“她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑??”你又聽到了什么，看到了什么？這里的“笑”，你認(rèn)為是什么意思？(教師根據(jù)學(xué)生的想象，豐富課件上的畫面。小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛哇！(4)進(jìn)行多種形式的朗讀，如引讀、表演讀等，并積累背誦。)(3)你覺得這些句子寫得好嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問答式的口語訓(xùn)練。三、學(xué)習(xí)第3～8自然段，感受春天的美好～8自然段，想一想：孩子們找到春天了嗎？從哪兒找到的？怎樣找到的？根據(jù)學(xué)生交流，出示：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？ 早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？ 樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？ 解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？(1)說說這里的“眉毛、眼睛、音符、琴聲”都指什么?！按禾靵砹?！春天來了！”要讀出孩子們激動、興奮的心情；“脫掉、沖出、奔向”等詞語要重讀，節(jié)奏可以明快些，表現(xiàn)出孩子們的迫不及待?！拔覀儭钡男那闊o比激動？(重點抓住“脫掉、沖出、奔向”等表示動作的詞語，感受孩子們急切、激動的心情。教師讓學(xué)生選詞說話，既檢查了學(xué)生使用生詞的情況，又把學(xué)生帶進(jìn)了對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。(2)請你選擇其中的幾個詞語說一句話。讀句子時，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能初步感受課文的大意，感受到尋找春天的快樂，體會到課文語言的美感和蘊(yùn)含的感情，這為進(jìn)一步學(xué)文打下基礎(chǔ)。設(shè)計意圖：識字學(xué)詞的目的是學(xué)會使用語言，在語境中感受怎樣用詞用句無疑是最直接的方法。(2)春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。、長句。設(shè)計意圖：讓學(xué)生在觀察、比較中有所發(fā)現(xiàn)，掌握漢字的書寫規(guī)律，感受漢字的形體美，并在扎扎實實的書寫練習(xí)中學(xué)會本課生字，提高書寫能力。教師巡視，鼓勵寫得好的學(xué)生，獎勵小星星。(“柳”右邊“卯”的豎撇不要寫成豎；“桃”右側(cè)最后一筆是點，不要丟掉。，重點指導(dǎo)“柳、桃”。)，擴(kuò)充詞匯量。三、識記生字，指導(dǎo)書寫指導(dǎo)書寫“沖、姑、娘、吐、柳、桃”六個字。本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師緊扣“會讀、會認(rèn)”兩個要求，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種識字方法，并結(jié)合生活實際自主識字。謎語、順口溜猜字：一頭羊長得丑(羞)。②你還能用什么方法記住課文中的其他生字？(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的方法或已經(jīng)認(rèn)識的字自由交流，同學(xué)之間相互補(bǔ)充。①你知道這些詞語中有哪些字是表示動作的嗎？找一找。④出示單個生字，指名朗讀并組詞，檢查生字識記情況。②齊讀。出示詞語：脫掉 棉襖 尋找 害羞 姑娘 嫩芽 音符 解凍 觸到 杜鵑 探出頭 遮遮掩掩①小組開火車讀，