【正文】 ）師：百花開放了（生：我們看到了她）；百鳥鳴不停（我們聽到了她）；花兒開放，清香撲鼻（我們聞到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（我們觸到了她）。指名讀，說理由。［點(diǎn)評：這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在自主讀、合作讀的過程中養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)教師有意識地鼓勵(lì)學(xué)生用表演讀的方式來讀這部分，目的是讓學(xué)生在讀中不知不覺地感知春天的動(dòng)態(tài)美。（什么）（怎么樣），那是春天的（什么）吧？先說給旁邊的小朋友聽一聽，再全班交流。B．教師演示課件表演讀。（實(shí)物投影4～7自然段。）（2）課文中像這樣的句子還有嗎？找出來的四人小組內(nèi)讀一讀，一人讀一句，比一比誰讀得棒。）多可愛的小草呀！誰再來讀一讀。（指名讀。［點(diǎn)評：初讀課文的目的是為了讓學(xué)生在借助漢語拼音讀課文的同時(shí)，有效地進(jìn)行識字，在初讀的過程中，通過生生評、師生評，使師生的評價(jià)成為學(xué)生朗讀提高的推動(dòng)力，同時(shí)也在正面、互動(dòng)的評價(jià)中為課堂教學(xué)營造民主、和諧的氛圍。（3～4名學(xué)生讀，教師注意引導(dǎo)學(xué)生從正面評價(jià)。）2．孩子們找到的春天多美??！請大家自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準(zhǔn)。）［點(diǎn)評：春天是個(gè)五彩斑斕的季節(jié)，但教師引入時(shí)只播放一點(diǎn)點(diǎn)春花、春草的景色，讓學(xué)生意猶未盡時(shí)萌生找的愿望，此時(shí)教師及時(shí)揭題，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。3．收集與春天有關(guān)的資料（圖片、照片、詩歌、散文）【教學(xué)過程】一、直觀圖象引入，激發(fā)興趣1．孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，你們看（教師播放CAI課件的部分內(nèi)容）你們看到了什么？聽到了什么？2．春姑娘給我們帶來了綻放的花朵，嫩綠的小草，還帶來了哪些美麗的景象呢？我們一塊兒到課文中去找春天 吧?！菊n前準(zhǔn)備】1．音樂曲目《春天暢想曲》，各類春景的CAI課件。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生通過看、聽、說、讀、做、寫等多種多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究精神，豐富學(xué)生的語言積累。第五篇：找春天優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)特色】創(chuàng)設(shè)情境，營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。，提高“語用”能力。在本課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生美美地朗讀課文的第3～8自然段，然后根據(jù)語言文字展開想象，說說自己仿佛看到了什么，聽到了什么。這一系列準(zhǔn)備活動(dòng)讓濃濃的春意進(jìn)駐學(xué)生的心間，為學(xué)生走進(jìn)文本做好了情感上的鋪墊。在本課教學(xué)的開始，教師就播放歌曲《春天在哪里》，使新課學(xué)習(xí)達(dá)到“未有曲調(diào)先有情”的境界。葉圣陶曾說過：“作者胸有境，入境始與親。本環(huán)節(jié)教學(xué)讓學(xué)生圍繞“我眼中的春天”這一主題，選擇自己喜歡的一項(xiàng)任務(wù)開展語文實(shí)踐活動(dòng)并進(jìn)行拓展閱讀，既促進(jìn)了學(xué)生對課文的深入學(xué)習(xí)，又鍛煉了學(xué)生觀察、表達(dá)、合作的能力，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外、語文與其他學(xué)科之間的融合。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?；ɡ飵е鹞秲海]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。設(shè)計(jì)意圖：識字、寫字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，每堂課都要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生來書寫，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于寫字的教學(xué)目標(biāo)。教師巡視，鼓勵(lì)寫得好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)小星星。(這三個(gè)都是上下結(jié)構(gòu)的字，“蕩”上小下大，“杏”上大下小，捺要舒展。(2)觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。“尋、蕩、杏”。同時(shí)通過仿照課文中的句子進(jìn)行說寫練習(xí)，一方面促進(jìn)了學(xué)生對課文的領(lǐng)悟，另一方面提高了學(xué)生的語言實(shí)踐能力。但我們又不宜用繁瑣的分析去幫助學(xué)生理解，因?yàn)檫@樣依然會造成理解上的困難?！?自然段。(2)再現(xiàn)生字“羞、姑、遮、掩”，指名認(rèn)讀?！?1)指導(dǎo)學(xué)生讀句子交流。我們仔細(xì)地找哇，找哇。(6)春天只在這些地方嗎？你能像作者一樣用“她在??”的句式再來說說嗎？，說說你讀懂了什么。(2)“她在柳枝上蕩秋千”是怎樣的情境？(3)通過“在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖”你看到了一幅怎樣的畫面？(4)通過“她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑??”你又聽到了什么，看到了什么？這里的“笑”，你認(rèn)為是什么意思？(教師根據(jù)學(xué)生的想象，豐富課件上的畫面。小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛哇！(4)進(jìn)行多種形式的朗讀，如引讀、表演讀等，并積累背誦。)(3)你覺得這些句子寫得好嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問答式的口語訓(xùn)練。三、學(xué)習(xí)第3～8自然段，感受春天的美好～8自然段，想一想：孩子們找到春天了嗎？從哪兒找到的？怎樣找到的？根據(jù)學(xué)生交流，出示：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？ 早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？ 樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？ 解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？(1)說說這里的“眉毛、眼睛、音符、琴聲”都指什么?！按禾靵砹耍〈禾靵砹?！”要讀出孩子們激動(dòng)、興奮的心情；“脫掉、沖出、奔向”等詞語要重讀，節(jié)奏可以明快些，表現(xiàn)出孩子們的迫不及待?！拔覀儭钡男那闊o比激動(dòng)？(重點(diǎn)抓住“脫掉、沖出、奔向”等表示動(dòng)作的詞語，感受孩子們急切、激動(dòng)的心情。教師讓學(xué)生選詞說話，既檢查了學(xué)生使用生詞的情況，又把學(xué)生帶進(jìn)了對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。(2)請你選擇其中的幾個(gè)詞語說一句話。讀句子時(shí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能初步感受課文的大意，感受到尋找春天的快樂，體會到課文語言的美感和蘊(yùn)含的感情，這為進(jìn)一步學(xué)文打下基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)意圖：識字學(xué)詞的目的是學(xué)會使用語言，在語境中感受怎樣用詞用句無疑是最直接的方法。(2)春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。、長句。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在觀察、比較中有所發(fā)現(xiàn)，掌握漢字的書寫規(guī)律，感受漢字的形體美，并在扎扎實(shí)實(shí)的書寫練習(xí)中學(xué)會本課生字，提高書寫能力。教師巡視，鼓勵(lì)寫得好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)小星星。(“柳”右邊“卯”的豎撇不要寫成豎；“桃”右側(cè)最后一筆是點(diǎn)，不要丟掉。，重點(diǎn)指導(dǎo)“柳、桃”。)，擴(kuò)充詞匯量。三、識記生字，指導(dǎo)書寫指導(dǎo)書寫“沖、姑、娘、吐、柳、桃”六個(gè)字。本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師緊扣“會讀、會認(rèn)”兩個(gè)要求，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識字方法，并結(jié)合生活實(shí)際自主識字。謎語、順口溜猜字：一頭羊長得丑(羞)。②你還能用什么方法記住課文中的其他生字？(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的方法或已經(jīng)認(rèn)識的字自由交流，同學(xué)之間相互補(bǔ)充。①你知道這些詞語中有哪些字是表示動(dòng)作的嗎？找一找。④出示單個(gè)生字，指名朗讀并組詞，檢查生字識記