【正文】 。” 這則故事的大意是：徐家有個(gè)小孩，年方九歲，曾有一次在月亮地里玩耍，有人對(duì)他說：“若是讓月亮中什么都沒有，它是不是應(yīng)該更加明亮呀?”這個(gè)姓徐的孩子說：“不對(duì)。 (二) 徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪?”徐曰：“不然。”他哥哥的女兒說：“不如用柳絮因風(fēng)飛舞來比方。 這則故事的大意是：在一個(gè)下雪的冬日里，謝太傅召集孩子們談?wù)撚嘘P(guān)做文章的事?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起。n q237。”兒應(yīng)（yīng y236。i ）設(shè)果，果有楊梅。為（w233。孔君平詣（zhǐ y236。n sh232。 sh236?！?課堂檢測(cè)題： 選擇正確的讀音，打“√”。我們?cè)谡n堂上要做的是努力激發(fā)、引領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的興趣與熱情。 4．耳：語氣詞。字希祖，東晉人。人因戲之曰：“君口中何為開狗竇？”張?jiān)唬骸罢咕厪拇酥谐鋈攵?！”人莫能答。結(jié)合注釋自己讀讀，爭(zhēng)取讀懂，然后講給別人聽，與他人分享你閱讀的快樂。】 四、拓展閱讀，布置作業(yè) 今天學(xué)習(xí)的《楊氏之子》選自于南朝劉義慶的小說《世說新語》，里面有很多故事是寫人的，該書以其言簡(jiǎn)意賅的語言風(fēng)格將人物描寫得惟妙惟肖。2．之前對(duì)古文的賞析是停留在重點(diǎn)詞句上的。（對(duì)照著現(xiàn)代文進(jìn)行背誦?！?三、熟讀成誦 師：這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們?cè)賮碜x一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀。 在這樣的情境中，嘗試變化不同的角色。在這個(gè)環(huán)節(jié)中加入了對(duì)“未聞”的品讀，而后再有滋有味地讀。學(xué)生應(yīng)對(duì)：未聞梅花是夫子家花。 師：果然聰明！接著又來了個(gè)姓梅的。（板書：柳） 我手指著楊梅說道：此是君家果。） （1）指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的語氣，讀出意味。） “未聞孔雀是夫子家禽。 學(xué)生對(duì)比著讀： 孔雀是夫子家禽。在這樣一個(gè)由情境與語境共同搭設(shè)的平臺(tái)之中，沒有老師生硬的說教，有的是學(xué)生在語言實(shí)踐過程中真切的體驗(yàn)?！保S機(jī)點(diǎn)擊：“惠”通“慧”，通假用法） 【設(shè)計(jì)意圖：感受楊氏之子的聰慧需要一個(gè)情境，一個(gè)語境?！?引讀第一句：多么聰明的孩子，所以文章的開頭這樣寫道：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。 （2）兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是父子家禽。 “此是君家果”──學(xué)生：楊梅是你們楊家的水果。 “果”──學(xué)生：水果。 四、質(zhì)疑問難， 默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？第二課時(shí) （復(fù)習(xí)導(dǎo)入、體悟品味精妙之處、熟讀成誦） 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 想象情境，感情朗讀 朗讀課文，說說課文講了一件什么事？ 二、深層對(duì)話，體悟“言外之意”，品味精妙之處 （1）孔指以示兒曰：“此是君家果。有些字詞義可以與學(xué)生熟知的成語熟語等相聯(lián)系，以加深理解，） 師重點(diǎn)講解以下三個(gè)預(yù)設(shè) 預(yù)設(shè)點(diǎn)一：孔君平詣其父 引導(dǎo)學(xué)生明白“孔君平”是人名 預(yù)設(shè)點(diǎn)二：孔指以示兒曰 引導(dǎo)學(xué)生理解“孔”就是指“孔君平” 預(yù)設(shè)點(diǎn)三：未聞孔雀是夫子家禽 理解“家禽”的意思，并引導(dǎo)學(xué)生從“孔雀”不是“家禽”這對(duì)矛盾中明白停頓 知道了每個(gè)句子的意思后再連起來試著說說課文的意思?？梢宰寣W(xué)生通過同學(xué)之間的討論自己獲取答案，如果學(xué)生能夠作出回答，教師則應(yīng)追問學(xué)生是怎么知道的?！?小組合作學(xué)習(xí)。哪些地方不懂，作上標(biāo)記。】 三、合作學(xué)習(xí)，理解課文意思 （本文雖然行文簡(jiǎn)潔，不足百字，但古今字義不同是學(xué)生閱讀理解的難點(diǎn)，我采取以下步驟幫助學(xué)生理解短文的意思。而學(xué)生讀得不一樣的地方正是他們感到困惑之處，教師將其定格。）【設(shè)計(jì)意圖：這是小學(xué)生初次接觸到的文言文。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。為/設(shè)果，果/有楊梅。 梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚聰惠。 自由朗讀一遍。 你聽出老師哪里停頓了？（學(xué)生交流不同之處，老師隨機(jī)在黑板上劃出。 指名朗讀課文。 檢查讀通情況，著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠 曰 禽 詣 為 應(yīng) 引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓 老師請(qǐng)幾位同學(xué)來讀讀課文?！?二、初讀課文（讀懂字詞，讀準(zhǔn)停頓，讀通古文） 學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。（張氏之子，董氏之女）。（姓楊人家的兒子） 這是古人的說話方式，請(qǐng)你也試著用這種方式來介紹自己。這樣使學(xué)生未識(shí)課文，首先就置身于一個(gè)宏大的文化背景之下，從而自然引出文言文《楊氏之子》解讀課題，遷移運(yùn)用。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說新語》，來學(xué)習(xí)一節(jié)文言文。用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。這節(jié)課我肯定也會(huì)遇到不少值得我學(xué)習(xí)的人，是不是？ 師：剛才我們的交流中，有兩句話和現(xiàn)代語言不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。 教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件 課時(shí)安排：2課時(shí) 課前準(zhǔn)備 教學(xué)過程： 第一課時(shí) （ 導(dǎo)入課題、初讀課文、理解課文意思、質(zhì)疑問難） 一、導(dǎo)入課題，解讀課題，遷移運(yùn)用 同學(xué)們，你身邊的朋友從遠(yuǎn)方來了，你高興嗎？對(duì)啊，古人云：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？今天能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，真是一件快樂的事情。 教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。 2．有感情地朗讀課文，背誦課文。我想，這除了跟文言文難度的確加大有關(guān)之外，應(yīng)該也與小學(xué)初次接觸文言文時(shí)教師的教法有一定關(guān)系?？梢哉f，這篇文章的教學(xué)對(duì)小學(xué)文言文教學(xué)，乃至于對(duì)中學(xué)文言文教學(xué)都具有很重要的意義。這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。 教學(xué)要以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是我國(guó)語文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。（九）板書設(shè)計(jì) 楊氏之子 聰惠 楊——楊梅 反應(yīng)快會(huì) 聽 孔——孔雀 會(huì) 說設(shè)計(jì)理念： 《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，《世說新語》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。（八）布置作業(yè)。然后推薦一組面向全班表演。 （六）延伸拓展（出示ppt） 給小區(qū)花園的“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。楊氏的兒子也在姓上做文章，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答，妙趣橫生。教師總結(jié)：（出示ppt） 孔君平將“楊梅”和“楊”姓聯(lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果。（2）孔雀是夫子家禽。 比較下面的兩句話，看看那一句更好。） 根據(jù)自己的理解有感情的朗讀這兩句話，注意讀出兩人不同的語氣?！闭?qǐng)揣摩兩人說話的神情和語氣。）（五）細(xì)節(jié)探究 學(xué)生反復(fù)研讀人物的對(duì)話：（出示ppt） 孔指以示兒曰：“此是君家果。幽默風(fēng)趣的一說一答，使見面的場(chǎng)面非常輕松愉快?！边@樣說話，因?yàn)闆]有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。（出示ppt） ，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？板書：楊——楊梅 反應(yīng)快會(huì) 聽 孔——孔雀 會(huì) 說 （“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系。 。學(xué)生無法回答，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示，讓學(xué)生明白字詞義。句子的意思是“沒有聽說過孔雀是你家的鳥”。（2）未聞孔雀是夫子家禽。 “此”的意思是“這”；“君”的意思是“您”，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱呼。 如，造詣。（2）一字多義。曰：說。乃：就，于是。 甚：很。n 梁：li225。（出示ppt）字、詞正音：曰：yuē 惠：hu236。(三)重點(diǎn)字詞句賞析。” ，自學(xué)課文?？?指以示兒∕曰：“此∕是君家果。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。 。（出示ppt） ，配樂朗讀課文。剛才老師講的故事，如果用文言寫下來，會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)大家打開課本第10課──楊氏之子（板書）。我們現(xiàn)代人寫的文章，用白話，叫白話文，這么多年來我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩外，也都是白話文。 （二）初讀課文，讀懂大意 ：今天，我們一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事?！睏罴液⒆玉R上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅。有這么一個(gè)故事，大家想聽嗎？（出示ppt）（教師繪聲繪色講述）古時(shí)候，梁國(guó)楊家有個(gè)孩子，才九歲，很聰明。四、教學(xué)準(zhǔn)備 搜集與課文有關(guān)的圖片、音樂和文字資料，制作成PPT電子演示文稿。3．緊扣重點(diǎn)詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙，體會(huì)字里行間濃郁的生活情趣。二、教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。這節(jié)課我們就上到這，下課！板書：楊氏之子 楊氏子 孔君平 楊 梅 孔 雀 第五篇：《楊氏之子 》教學(xué)設(shè)計(jì)《楊氏之子 》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材分析本文是高年級(jí)學(xué)生接觸的首篇文言文，又編入“語言藝術(shù)”的主題單元。比如《詠雪》，還有許多像楊氏子這樣聰慧的孩子，比如讓梨的孔融。剛才我們體會(huì)到了語言的精妙，再把這篇小古文讀一讀，就更能讀出其中的滋味了，讀一讀。 師：非常好 生38：未聞黃花菜是夫子家菜。 師：對(duì)啊。 生35：未聞黃桃是夫子家果。 師：若來者是梅君平呢？你想說？ 生34：未聞梅花是夫子家花?！?師：若來者非孔君平，而是李君平，這會(huì)怎樣回答呢？你說 生32：未聞李子是你家的果。兒應(yīng)聲答曰，齊 生：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。恩，還有想法，女孩說/ 生31：可能是出于對(duì)孔君平的尊敬才這么說 師：的確如此。 師：你來說 生30：就是楊氏子雖然心里不服氣，可是如果直接這么回答的話，就會(huì)覺得太直接了，這樣說委婉一點(diǎn)。”誰體會(huì)到了這其中的奧妙？這問題有點(diǎn)難度哦，四人小組內(nèi)交流交流，研討研討。他心里會(huì)想什么？ 生29：你說我和楊梅都有同一個(gè)字，那你名字的開頭和孔雀開頭不是一樣的字嗎？ 師：真聰慧，這孔君平和孔雀都有孔字，既然先生你這樣