【正文】 們團(tuán)結(jié)協(xié)作以簡驅(qū)繁，突破難點，這樣會大大提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生初次接觸文言文，要樹立“朗讀第一位”的教學(xué)觀，但對于學(xué)生來說這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動力。 本層次的教學(xué)采用自悟交流法。 ，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。如果把剛才老師講的原原本本寫下來，就是白話文。 （二）師生互動部分 1初讀課文，讀懂大意 .簡介白話文與文言文的區(qū)別。 【利用故事開課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來?？拙街钢鴹蠲纷寳罴液⒆涌?，說：“這是你家的水果。孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來。 師：我們每天都在用語言進(jìn)行交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人勾通，機(jī)智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀――再讀――細(xì)讀――精讀――美讀――熟讀的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑――釋疑――解析――入情――品味――成誦的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。與此同時，游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法，它促進(jìn)了“讀式教學(xué)法”的讀，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。 （五）教學(xué)策略 讀式教學(xué)模式的核心是讀，這與本課教學(xué)重點不謀而合，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法，該方法導(dǎo)語激趣――――講究激勵性，初讀尋疑――――提倡自主性，再讀釋疑――――倡導(dǎo)探究性，細(xì)讀解析――――主張創(chuàng)造性，精讀入情――――講究情境性，美讀品味――――提倡鑒賞性，熟讀成誦――――主張積累性。從理解課文方面看，難點在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點作為難點來突破。 教學(xué)重點與難點 本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語氣。釋句，要借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句。 要重點抓讀和背誦。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對能力。這是小學(xué)階段第一篇文言文。這樣編排，就是讓學(xué)生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。 ：第三組的主題是“語言的藝術(shù)”，本組課文最大的特點是在人物語言上見功力。在老師對學(xué)習(xí)習(xí)慣的指點下通過一些方法包括多種方式的朗讀，讓學(xué)生朗讀感悟文言文的意義。 為設(shè)果、未聞、夫子 會說（夫子家禽） 板書設(shè)計楊氏之子 六、作業(yè)布置《孔文舉年十歲》和《世說新語》整本書。設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)重在語言的運(yùn)用，達(dá)到語用的目的。你家的狗叫個不停。想來試試嗎？任選一句。四、拓展與運(yùn)用，文言文中有不少字，在我們現(xiàn)在的白話文里基本不用了，你們找找這篇里哪些字現(xiàn)在基本不用。，我們是不是可以把文章讀得更生動有趣了，一起來讀一讀。為設(shè)果，果有楊梅。會聽：君家果會說：夫子家禽小結(jié)：我們通過聯(lián)系上下文的方式，從他們風(fēng)趣幽默的語言中，感受到孔君平和楊氏子的智慧，是不是又可以得到一顆星？第二層：，那為什么不直接用聰慧呢？老師查了一下字典，惠除了有聰明的意思，還有仁，仁愛的意思，放在這里，其實是表達(dá)了楊氏子不僅聰明，還很有教養(yǎng)?！钡谝粚樱簯?yīng)聲答曰（反應(yīng)很快）、會聽（聽出弦外之音）“此是君家果。聚焦：孔指以示兒曰：“此是君家果。順勢解決“甚聰慧”。三、再讀，讀懂，默讀課文，思考一下，這篇小短文講了一個什么故事。小結(jié)：我們通過一遍一遍的朗讀，把這篇小古文不但讀得準(zhǔn)確流利了，還讀得生動有趣了，真棒，我覺得每位同學(xué)都可以得一顆星。配樂。（23人）評：讀得有一些韻味了。上半部分寫舒展，中間部分寫緊湊，外放內(nèi)收。指名讀，正音?；仡欓喿x文言文方法，并提出學(xué)習(xí)新目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。，那就是（板書：運(yùn)用）相信它一定使你的文言文學(xué)習(xí)如虎添翼，每使用一種方法都可以記一顆星，看誰能集齊五顆星。看來以前學(xué)習(xí)文言文很有心得。，知道課題是什么意思嗎？（姓楊人家的孩子，男孩還是女孩？**之子，**之女）今天，我們將走進(jìn)一篇小古文，去感受它風(fēng)趣的語言，去領(lǐng)略古人的智慧。教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計意圖一、導(dǎo)課，提升語言感受力。，并能說出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容。背誦課文。學(xué)情分析經(jīng)過古詩詞和多篇文言文的學(xué)習(xí)與積累，五年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備了學(xué)習(xí)文言文的能力，這是在三年級上冊“關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”“感受課文生動的語言”等語文要素后，再次聚焦語言，本節(jié)課加強(qiáng)學(xué)生對語言感受力的進(jìn)一步提升。一個說得巧，一個答得妙，表現(xiàn)出斗智的樂趣。尤其在人物語言上見功力。第一篇：《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計教材解讀《楊氏之子》是人教社統(tǒng)編版教材五年級下冊第八單元的一篇文言文，選自《》，描寫了主客雙方圍繞姓氏展開的一場巧妙對話，勾勒出楊氏之子機(jī)敏善對的聰慧形象。課文不足百字，行文簡要精當(dāng)，頗有趣味。主客兩人。此單元的語文要素是“感受課文風(fēng)趣的語言”，意在讓學(xué)生通過極具趣味性的語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的熱情和興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的語言品鑒能力。教學(xué)目標(biāo)“詣、禽”，會寫“梁、詣、禽”。、流利的朗讀課文，讀好句子中的停頓。，你們知道嗎？風(fēng)趣和幽默是智慧的閃現(xiàn)。評：同學(xué)們的語文素養(yǎng)很高，語感很強(qiáng)。，你們都用過哪些方法來學(xué)習(xí)文言文呢？（副板書：多讀、看注釋、查資料、聯(lián)系上下文）查資料：你預(yù)習(xí)的時候查閱了什么資料？出示《世說新語》，介紹。設(shè)計意圖：檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。二、初讀，讀通，把字音讀正確，句子讀通順。（34人）隨機(jī)解決： ，劃清節(jié)奏，學(xué)生互相讀，指名讀?！按耸蔷夜币痪鋾r，你覺得孔君平是故意挖苦楊氏子呢，還是打趣逗小孩子玩呢？孔君平說話如此風(fēng)趣幽默，所以我們加上點表情、動作就能讀得有意思了，看老師讀。生讀。設(shè)計意圖：通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀出韻律、讀出趣味，初步感受語言的風(fēng)趣。學(xué)生大體講明意思即可。？邊讀邊畫一畫，做批注?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”、會說（孔雀是夫子家禽）言外之意板書：反應(yīng)快 再讀讀短文，有沒有哪一個詞或者一句話讓你感受到這還是一個有教養(yǎng)的孩子。未聞夫子小結(jié)：可以說楊氏子不是一般的聰慧，配得上甚聰慧的評價，咱班同學(xué)也是甚聰慧，咱們班更是甚優(yōu)秀，給你們點贊。，誰先來試試？設(shè)計意圖：通過重點詞句的學(xué)習(xí)，解決“甚聰惠”這一重點，繼而從兩人風(fēng)趣幽默的對話中體悟語言中展現(xiàn)出的人物的智慧，提高學(xué)生的語言品鑒能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。，我們適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用上這些字，就可以向古人一樣說話。出示三句話：我班的張三成績特別突出。一個學(xué)生說：“小強(qiáng)，你的家在哪里？”小結(jié)：學(xué)以致用，同學(xué)們不僅能把文言文譯成白話文，還能把白話文講成文言文，這可是一大進(jìn)步，你看這個學(xué)習(xí)方法是不是也很好？都可以加一顆星吧。小短文的拓展重在強(qiáng)化本單元“感受風(fēng)趣幽默的語言”的要素的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)閱讀《世說新語》的興趣。2.《楊氏子之》這篇短文背熟默寫。 多讀甚聰慧 反應(yīng)快：會聽（君家果） 借助注釋有教養(yǎng)： 查閱資料聯(lián)系上下文運(yùn)用第二篇：《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計 大社學(xué)校張志軍 （一）課標(biāo)分析 按照新課程理念在學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真預(yù)習(xí)的前提下，課堂上提高學(xué)生的主體地位，發(fā)揮小組團(tuán)結(jié)合作的作用。 （二）教材分析 教材內(nèi)容：《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)語文第十冊第三組第一篇課文?！稐钍现印穼Υ鹎擅?；《晏子使楚》應(yīng)答機(jī)智；劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》更以語言見長。 《楊氏之子》選自《世說新語》。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。 （三）學(xué)生分析 本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點是組織教學(xué)的關(guān)鍵。讀，要通過范讀，讓學(xué)生注意停頓，體味語感，而后領(lǐng)讀、自讀，直至正確、讀流利。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。 （四）教學(xué)目標(biāo) 知識與能力目標(biāo)：能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。 過程與方法目標(biāo)：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。） 情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：學(xué)生能從文中體會到小孩子應(yīng)對語言的巧妙，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用多媒體課件為學(xué)生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點的關(guān)鍵。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣。（六）（六）學(xué)生學(xué)法 學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。除此之外，