【正文】 聞孔雀是夫子家禽。教師每次引讀都用不同的語氣，把“逗”與“應(yīng)聲答曰”結(jié)合到情境對(duì)讀中去。討論了解“未聞”的智慧——不僅否定了孔君平的觀點(diǎn)，更委婉地回答了他的話。以姓氏巧妙做答，楊家 小兒的回答真妙?。ㄟm時(shí)板書）楊梅，孔雀預(yù)設(shè)2：說話委婉A師生對(duì)答（教師扮演楊氏之子，學(xué)生扮演孔君平，讀時(shí)，教師故意遲疑，且落掉“未 聞”兩字。兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。（1）生自學(xué)，同桌交流（2）全班交流結(jié)合學(xué)生的回答，相機(jī)指導(dǎo)。四、三讀，品味語言之精妙整體感知師：讀了課文，你覺得楊氏之子是個(gè)怎樣的人？PPT：這是一個(gè)（）的楊氏之子。（2）舊時(shí)放在婦女父姓或夫姓的后面稱呼已婚婦女。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”。孔指（）以示兒曰：此是君家果。（課件出示）：父不在，（）乃呼兒出。”根據(jù)注釋理解“甚”。四人小組來說說每句話的意思?！保┻^渡：咱們已經(jīng)把這篇課文讀順了！如果能讀懂它，那就更棒了三、再讀，明白大意再次自由讀課文，理解課文的意思?？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜??？拙剑劊涓福福辉冢耍魞撼?。（相機(jī)指導(dǎo)：詣、為、應(yīng)的讀音）（2）滲透學(xué)法：最后兩句挺難讀的，再去讀一讀，用“/”做好正確的停頓。）自由讀，檢查讀，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀（1）自由讀。（板書課題）二、初讀，讀通讀順這篇課文是一篇文言文，昨天我們回去預(yù)習(xí)了課文，能不能說說初讀文言文的感受？（文言文與現(xiàn)代文的不同。今天，教室里來了許多你不認(rèn)識(shí)的老師，你們能用這樣的句式向老師們介紹自己?jiǎn)?？引入課題，解題。鼓勵(lì)學(xué)生自我介紹。老師的話是什么意思？“某氏”就是姓某的人家，“之”就是“的”?！窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。創(chuàng)設(shè)情境，通過多種形式朗讀對(duì)話，以及對(duì)“未聞”“應(yīng)聲答曰”兩詞的辨析來體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語言的巧妙和他的機(jī)智、聰慧。2.《楊氏子之》這篇短文背熟默寫。小短文的拓展重在強(qiáng)化本單元“感受風(fēng)趣幽默的語言”的要素的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)閱讀《世說新語》的興趣。一個(gè)學(xué)生說：“小強(qiáng)，你的家在哪里？”小結(jié)：學(xué)以致用，同學(xué)們不僅能把文言文譯成白話文，還能把白話文講成文言文，這可是一大進(jìn)步，你看這個(gè)學(xué)習(xí)方法是不是也很好？都可以加一顆星吧。出示三句話：我班的張三成績(jī)特別突出。，我們適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用上這些字，就可以向古人一樣說話。，誰先來試試？設(shè)計(jì)意圖：通過重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，解決“甚聰惠”這一重點(diǎn)，繼而從兩人風(fēng)趣幽默的對(duì)話中體悟語言中展現(xiàn)出的人物的智慧，提高學(xué)生的語言品鑒能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。未聞夫子小結(jié)：可以說楊氏子不是一般的聰慧，配得上甚聰慧的評(píng)價(jià)，咱班同學(xué)也是甚聰慧，咱們班更是甚優(yōu)秀，給你們點(diǎn)贊。再讀讀短文，有沒有哪一個(gè)詞或者一句話讓你感受到這還是一個(gè)有教養(yǎng)的孩子?！钡谝粚樱簯?yīng)聲答曰（反應(yīng)很快）、會(huì)聽（聽出弦外之音）“此是君家果。聚焦：孔指以示兒曰：“此是君家果。順勢(shì)解決“甚聰慧”。三、再讀，讀懂，默讀課文，思考一下，這篇小短文講了一個(gè)什么故事。小結(jié)：我們通過一遍一遍的朗讀，把這篇小古文不但讀得準(zhǔn)確流利了，還讀得生動(dòng)有趣了，真棒，我覺得每位同學(xué)都可以得一顆星。配樂。（23人）評(píng)：讀得有一些韻味了。（34人）隨機(jī)解決： ，上半部分寫舒展，中間部分寫緊湊，外放內(nèi)收。二、初讀，讀通，把字音讀正確，句子讀通順。設(shè)計(jì)意圖：檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。，你們都用過哪些方法來學(xué)習(xí)文言文呢？（副板書：多讀、看注釋、查資料、聯(lián)系上下文）查資料：你預(yù)習(xí)的時(shí)候查閱了什么資料？出示《世說新語》，介紹。，知道課題是什么意思嗎？（姓楊人家的孩子，男孩還是女孩？**之子，**之女）評(píng)：同學(xué)們的語文素養(yǎng)很高，語感很強(qiáng)。教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)課，你們知道嗎？風(fēng)趣和幽默是智慧的閃現(xiàn)。，并能說出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容。、流利的朗讀課文，讀好句子中的停頓。學(xué)情分析經(jīng)過古詩詞和多篇文言文的學(xué)習(xí)與積累，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了學(xué)習(xí)文言文的能力，這是在三年級(jí)上冊(cè)“關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”“感受課文生動(dòng)的語言”等語文要素后，再次聚焦語言，本節(jié)課加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言感受力的進(jìn)一步提升。一個(gè)說得巧，一個(gè)答得妙，表現(xiàn)出斗智的樂趣。尤其在人物語言上見功力。板書設(shè)計(jì)楊氏子孔君平楊梅孔雀教學(xué)反思10楊氏之子第二篇：《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)教材解讀《楊氏之子》是人教社統(tǒng)編版教材五年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇文言文，選自《》，描寫了主客雙方圍繞姓氏展開的一場(chǎng)巧妙對(duì)話，勾勒出楊氏之子機(jī)敏善對(duì)的聰慧形象。（請(qǐng)幾名學(xué)生讀文，配樂）師：學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。五、熟讀成誦。（手指楊梅）此是君家果。生：未聞柳樹是夫子家樹。師：楊氏子，（手指自己）在下柳君平。）A、指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的語氣，讀出意味。）未聞孔雀是夫子家禽。君家——夫子家楊梅是君家果——孔雀是夫子家禽師：提示“未聞”不講解學(xué)生對(duì)比著讀： 孔雀是夫子家禽。學(xué)生齊讀第一句，隨機(jī)解釋“惠”同“慧”，通假用法?？拙皆谛帐仙献鑫恼?，楊氏之子也不假思索地答道：“未聞孔雀是夫子家禽。此是君家果——你和楊梅同姓，乃一家人兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！保?）師生對(duì)話，理解字面之意：楊梅是你們家的水果。知道每個(gè)句子的意思后再連起來試著說說課文的意思。（2）小組學(xué)習(xí)。聯(lián)系上下文，看注釋，借助工具書，看插圖……運(yùn)用方法自主學(xué)習(xí)，合作探究。a、指名朗讀b、交流討論c、歸納節(jié)奏d、齊讀課文三、精讀品味回顧學(xué)法。（放聲自由讀課文，爭(zhēng)取把文章讀通順）檢查讀通情況，著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說新語》，來學(xué)習(xí)一篇文言文，伸出手來和老師一起寫課題：楊氏之子。體會(huì)人物語言的風(fēng)趣、機(jī)智。能借助注釋、插圖、運(yùn)用聯(lián)系上下文的方式讀懂每句話的意思，感受人物語言的風(fēng)趣、機(jī)智。課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)能初步感知文言文。教學(xué)準(zhǔn)備1.《世說新語》的資料。體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。體會(huì)人物機(jī)智。背誦課文。能正確讀寫“家”等詞語。針對(duì)學(xué)生這種實(shí)際情況，要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中理解，感悟，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，盡量讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)識(shí)：學(xué)習(xí)文言文真有趣！為他們以后的方言學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文講述了梁國姓楊的一戶人家中的一個(gè)九歲男孩的故事。第一篇：《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析課文《楊氏之子》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第10課。課文選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。學(xué)情分析學(xué)生是第一次接觸文言文，一般會(huì)覺得很難讀，很難懂，如果引導(dǎo)不慎，就會(huì)讓學(xué)生厭惡文言文了。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。過程與方法有感情地朗讀課文。情感，態(tài)度與價(jià)值觀能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。教學(xué)重難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。理解古文的意思，使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣、機(jī)智。能正確、流利、有感情地朗讀文言文，通過多種形式地讀達(dá)到熟讀成誦的程度。重點(diǎn)難點(diǎn)能正確、流利、有感情地朗讀文言文，讀懂每句話的意思。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入古文是我國文學(xué)寶庫中的一筆巨大的財(cái)富。課題是什么意思？（姓楊的人家的兒子）（板書：10楊氏之子）二、初讀課文學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文?；菰磺菰勀藨?yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀懂停頓。引導(dǎo)學(xué)生回顧理解詩句的方法。（1）用學(xué)習(xí)古詩的方法自己讀讀古文，說說每句話的意思，有不明白的在同桌間、小組內(nèi)研討，解決不了的提出來共同探討。（3）全班匯報(bào)。四、深層對(duì)話，體悟“言外之意”，品味精妙之處孔指以示兒曰：“此是君家果?！按恕薄@個(gè)（楊梅）“果”——水果 “君家果”——你家的水果（得出“此是君家果”的意思）（2）品讀對(duì)話，體味“言外之意”?！保?）感悟?qū)Υ鹬??！币x第一句：多么聰明的孩子，所以文章的開頭這樣寫道：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。（2）品讀“未聞”之妙。（語氣說話硬邦邦的。（語氣比較婉轉(zhuǎn)，聽起來比較有禮貌。B、再造情境，遷移運(yùn)用“未聞”。（手指楊梅）此是君家果。師：果然聰明！接著又來了個(gè)姓梅的。生：未聞梅花是夫子家花。師：這么聰慧又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們?cè)賮碜x一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味。六、拓展將課文改寫成白話文。課文不足百字，行文簡(jiǎn)要精當(dāng)，頗有趣味。主客兩人。此單元的語文要素是“感受課文風(fēng)趣的語言”，意在讓學(xué)生通過極具趣味性的語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的熱情和興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的語言品鑒能力。教學(xué)目標(biāo)“詣、禽”，會(huì)寫“梁、詣、禽”。背誦課文。，提升語言感受力。今天，我們將走進(jìn)一篇小古文，去感受它風(fēng)趣的語言，去領(lǐng)略古人的智慧?？磥硪郧皩W(xué)習(xí)文言文很有心得。，那就是（板書：運(yùn)用）相信它一定使你的文言文學(xué)習(xí)如虎添翼，每使用一種方法都可以記一顆星，看誰能集齊五顆星?；仡欓喿x文言文方法，并提出學(xué)習(xí)新目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。指名讀，正音。，劃清節(jié)奏，學(xué)生互相讀，指名讀?！按耸蔷夜币痪鋾r(shí)，你覺得孔君平是故意挖苦楊氏子呢，還是打趣逗小孩子玩呢？孔君平說話如此風(fēng)趣幽默，所以我們加上點(diǎn)表情、動(dòng)作就能讀得有意思了，看老師讀。生讀。設(shè)計(jì)意圖：通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀出韻律、讀出趣味，初步感受語言的風(fēng)趣。學(xué)生大體講明意思即可。？邊讀邊畫一畫，做批注?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?、會(huì)說（孔雀是夫子家禽）言外之意板書：反應(yīng)快 會(huì)聽：君家果會(huì)說：夫子家禽小結(jié)：我們通過聯(lián)系上下文的方式，從他們風(fēng)趣幽默的語言中，感受到孔君平和楊氏子的智慧，是不是又可以得到一顆星？第二層：，那為什么不直接用聰慧呢？老師查了一下字典，惠除了有聰明的意思，還有仁，仁愛的意思，放在這里，其實(shí)是表達(dá)了楊氏子不僅聰明，還很有教養(yǎng)。為設(shè)果，果有楊梅。，我們是不是可以把文章讀得更生動(dòng)有趣了，一起來讀一讀。四、拓展與運(yùn)用，文言文中有不少字，在我們現(xiàn)在的白話文里基本不用了，你們找找這篇里哪些字現(xiàn)在基本不用。想來試試嗎？任選一句。你家的狗叫個(gè)不停。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)重在語言的運(yùn)用，達(dá)到語用的目的。六、作業(yè)布置《孔文舉年十歲》和《世說新語》整本書。板書設(shè)計(jì)楊氏之子 多讀甚聰慧 反應(yīng)快：會(huì)聽（君家果）會(huì)說（夫子家禽）借助注釋有教養(yǎng)： 為設(shè)果、未聞、夫子 查閱資料聯(lián)系上下文運(yùn)用第三篇：楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文理解詞句，了解故事大概內(nèi)容，讀通課文。學(xué)會(huì)“??氏”“未聞??”的遷移運(yùn)用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智?！窘虒W(xué)過程】一、自我介紹，理解課題１、自我介紹師：吾乃某氏之女?！澳呈现本褪切漳橙思业呐畠?。用上相同的句式。今天這節(jié)課，我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)人，此人為——（楊氏之子）。朗讀古文要注意停頓、節(jié)奏等。指名5人分句讀。（梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠。為／設(shè)果，果／有楊梅?！眱海瘧?yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。師：請(qǐng)大家再認(rèn)真讀一讀，看看你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞或者哪一句話？有什么不懂的地方，在旁邊做個(gè)記號(hào)，等下我們來交流。全班交流，滲透學(xué)法（隨機(jī)板書）（1）預(yù)設(shè)1：學(xué)法指導(dǎo)——看注釋（課件出示）：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。（2）預(yù)設(shè)2：學(xué)法指導(dǎo)——聯(lián)系上下文理解。（）為（）設(shè)果，果有楊梅。（3）預(yù)設(shè)3：指導(dǎo)理解文言文的重要方法：利用工具書（課件出示）孔指以示兒曰：“此是君家果”。指導(dǎo)理解：“君”，“家禽”，（4）預(yù)設(shè)4：有什么不懂的地方？為何“父不在，乃呼兒出？”“夫子”指什么人？“氏”字選哪個(gè)意思？（課件出示）（1）在有特長或者有身份的人姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。（比如嫁給了姓張的人就叫張氏，嫁給姓李的人就叫李氏）小結(jié)學(xué)法。品讀感受師：楊氏子甚聰慧（聰明、懂禮貌），從哪兒感受到？想一想，找一找，找到后同桌交流。預(yù)設(shè)一：懂禮儀——“為設(shè)果”預(yù)設(shè)二：甚聰慧——“應(yīng)聲答曰”“未聞”課件出示：孔指以示兒曰：此是君家果。討論：楊氏之子的回答妙在何處？預(yù)設(shè)1：姓氏上做文章，以其人之道還治其人之身孔君平說楊梅，楊氏之子馬上由他的姓聯(lián)想到孔雀。）B鼓勵(lì)質(zhì)疑，讀懂“話外音”。妙！C、指導(dǎo)朗讀創(chuàng)設(shè)情境，師生對(duì)讀，隨機(jī)指導(dǎo)“應(yīng)聲答曰”（體味楊氏之子的馬上應(yīng)答），讀出孔君平“逗”的語氣。師（作指狀）：此是君家果。師（作指狀）：楊梅是你家的果。語言訓(xùn)練（1）如果問的人不是孔君平，而是李君平（課件出示）楊家兒子還會(huì)怎么 回答？此是君家果。李先生梅先生石先生柳先生五、四讀，讀出古文的味道師：同學(xué)們，讀古文不僅要讀正確讀流利，讀明白，還要讀出古文的味道！自己試一試，品味品味古文該怎么讀？配樂朗讀，背誦。故事一謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！惫笮?。一會(huì)兒，雪下大了，謝太傅很高興，就問孩子們：“紛紛飄落的白雪像什么?”他哥哥的兒子說：“用空中撒鹽勉強(qiáng)可以比方。”謝太傅大笑，非常高興。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。比方說人眼中都有瞳仁，沒有瞳仁就看不見光明了。１、出示羅斯福的故事，默讀。生：（默讀故事）（故事：羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密?！保煟嚎炊藛?？一個(gè)小小的問題，羅斯福把建立潛艇基地的計(jì)劃告訴朋友了嗎？生：羅斯福沒有告訴他的朋友。師：對(duì)，你讀懂了這個(gè)故事。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語言的藝術(shù)”。師：這個(gè)題目的語言有什么特別的地方？簡(jiǎn)介文言文。師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，