【正文】 再說(shuō)通俗點(diǎn)，相當(dāng)于今天當(dāng)官兒的、大老板這些人。為此，我作了四個(gè)方面的知識(shí)儲(chǔ)備，①晉朝：歷史上的一個(gè)朝代；b《世說(shuō)新語(yǔ)》：這就是《世說(shuō)新語(yǔ)》的全部?jī)?nèi)容，三卷，分為德行、言語(yǔ)等三十六門，記述自漢末到劉宋時(shí)名士貴族的遺聞?shì)W事，主要為有關(guān)人物評(píng)論、清談玄言和機(jī)智應(yīng)對(duì)的故事。（2）解題這個(gè)流程中的第二個(gè)環(huán)節(jié)是借住注釋了解文章的背境知識(shí)。認(rèn)知規(guī)律告訴我們：孩子們聽(tīng)懂了，并不意味著就掌握了，必須內(nèi)化成自己的東西，再表現(xiàn)出來(lái)。第三步，說(shuō)寫并用，希望孩子們把知識(shí)學(xué)過(guò)手（所謂百聞不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如一行，說(shuō)的就是這種效果吧）。）第四步：照這樣說(shuō)，我該是黎氏之女。分四步落實(shí)。教學(xué)的時(shí)候，生成的過(guò)程遠(yuǎn)比生成的結(jié)果重要得多。（4）最后，學(xué)生看著教師板書課題，齊讀。幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活，不信，你讀一讀《楊氏之子》這篇文章，會(huì)有同感。為了順利完成第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)流程為：談話引入→解題→初讀課文→理解課文內(nèi)容。能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容而會(huì)寫6個(gè)生字體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙背誦課文在第二課時(shí)完成。能正確讀寫家禽等詞語(yǔ)。3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。2．有感情地朗讀課文。1．會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。學(xué)習(xí)這組課文，要求學(xué)生能感受話言表達(dá)的藝術(shù)，并通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，搜集、積累用得精妙的語(yǔ)言，以不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。第三單元的主題是語(yǔ)言的藝術(shù)，有四篇課文。老師布置的內(nèi)容盡可能使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)完成，如時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，任務(wù)過(guò)大，會(huì)使學(xué)生失去興趣，也難以達(dá)到拓展的目的。如學(xué)了《兒童詩(shī)兩首》，可補(bǔ)充《山村孩子的畫》《童年》等，既使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又節(jié)省了時(shí)間。無(wú)的放矢，什么也做不好，課外拓展也同樣如此。再如學(xué)習(xí)了《打電話》，可讓學(xué)生看電視時(shí)，注意相聲的表達(dá)藝術(shù)。例如學(xué)習(xí)了《楊氏之子》，楊氏之子的聰明機(jī)敏，巧妙應(yīng)答給同學(xué)們留下了深刻的印象。總之，整堂課始終以學(xué)生為主，以讀為主，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦，既使學(xué)生讀懂了課文，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。六、說(shuō)板書：楊氏之子聰惠楊——楊梅反應(yīng)快會(huì)聽(tīng)孔——孔雀會(huì)說(shuō)這樣的板書設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂(lè)的故事。讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深。第三板塊：交流搜集的妙言故事。第一組的同學(xué)：想象，楊修九歲了，他長(zhǎng)得什么模樣，用哪些語(yǔ)句可表現(xiàn)出他聰明機(jī)靈。有人考證說(shuō)，楊氏之子叫楊修，但不是三國(guó)時(shí)期的那個(gè)楊修，這是一家之言。第二板塊：讀寫結(jié)合，激發(fā)想象。第二課時(shí)第一板塊：導(dǎo)入新課（4分鐘）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，楊氏之子的聰明機(jī)智給我們留下了深刻的印象，誰(shuí)能把這個(gè)小故事講給大家聽(tīng)。第五板塊：熟讀成誦，豐富積累。最后再讓學(xué)生讀，反復(fù)比較有無(wú)“未聞”兩字的微妙變化，使學(xué)生感悟到：幽默風(fēng)趣的一說(shuō)一答，使見(jiàn)面的場(chǎng)面非常輕松愉快，顯示出孩子的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。答得妙，加上“未聞”語(yǔ)氣委婉客氣，避免了對(duì)長(zhǎng)輩的冒犯，且天衣無(wú)縫。①?gòu)摹皯?yīng)聲答曰”可看出他反應(yīng)快。學(xué)生僅僅理解了課文內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，升華文本，才能活躍思維。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀文中人物對(duì)話，感悟人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，便于學(xué)生更深刻地理解課文，也不失為學(xué)習(xí)文言文的一種好辦法。第五句強(qiáng)調(diào)：“禽”不是指家禽，“禽”指的是鳥，飛禽走獸。第三句重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，孩子端來(lái)各種水果，其中有楊梅，再次強(qiáng)調(diào)“楊”字?！奥敾荨币辉~，說(shuō)明楊氏之子既聰明又有教養(yǎng)。本課只有五句話。（B110分鐘）本板塊的教學(xué)，在學(xué)生依據(jù)注釋自讀自悟的基礎(chǔ)上，采取尋找伙伴，自由結(jié)合的方式，理解內(nèi)容。因?yàn)楹玫睦首x能幫助學(xué)生理解課文，能激情激趣。首先引導(dǎo)學(xué)生斷句，讓他們明白應(yīng)怎樣停頓，然后通過(guò)自讀，抽生讀檢查。第二板塊：反復(fù)朗讀，讀好文本。（A35分鐘）以同學(xué)們課下積累的古代名言警句為話題導(dǎo)入新題，解題。四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。三、說(shuō)學(xué)法：學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)習(xí)本課的主要方法是朗讀。二、說(shuō)教法：閱讀教學(xué)的核心是讀，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法。2）、能正確朗讀課文，能根據(jù)課后注釋，了解故事內(nèi)容，旁邊批注自己的感悟和不懂的問(wèn)題。抓住人物對(duì)話，感悟楊氏之子的聰惠，語(yǔ)言的精妙，也是本課重難點(diǎn)之一。教學(xué)重難點(diǎn)：本課是學(xué)生第一次接觸古文，學(xué)生能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x，是首先遇到的困難，因此指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。C類目標(biāo)：1）、分組練筆豐滿文本。B類目標(biāo)：1）、能根據(jù)課后注釋，疏通全文，了解故事內(nèi)容。2）、能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，一是讓學(xué)生理解古文的意思，感受故鄉(xiāng)中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)；二是讓學(xué)生對(duì)文言文有初步的認(rèn)識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)奠基；三是通過(guò)課后搜集妙言小故事，積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默，機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。文本解讀：《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。本組的主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)”，所選課文最大的特點(diǎn)是在人物語(yǔ)言上見(jiàn)功力。以上是我對(duì)本課的設(shè)計(jì)與思考，懇請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正。楊→楊梅楊氏子：未聞孔雀是夫子家禽。這樣使得課雖終，思未止。（六）遷移運(yùn)用——思未止為激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣，在語(yǔ)言實(shí)踐中內(nèi)化語(yǔ)言。為了將靜態(tài)的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為鮮活的人物形象，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用肢體語(yǔ)言表達(dá)“九歲”“甚聰慧”“詣”等（教師動(dòng)作演示）。二是讀中品出楊氏之子的才思敏捷和對(duì)答之妙，如“應(yīng)聲答”“未聞孔雀是夫子家禽”。（四）品讀感悟——讀出妙語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)和人物特點(diǎn)只有在品讀之中才能充分彰顯?？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜？拙剑劊涓?，父／不在，乃／呼兒出。最后出示：帶有斷句符號(hào)的文本，通過(guò)合作對(duì)讀、男女生賽讀等形式，達(dá)到讀得正確流利，富有節(jié)奏?！拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨?。”幫助學(xué)生借助動(dòng)作來(lái)讀好停頓，“此／是君家果。讀音方面，指導(dǎo) “為”和“應(yīng)”兩個(gè)多音字。（三）斷句細(xì)讀——讀明白在這一環(huán)節(jié)教師重點(diǎn)做好引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得文言文學(xué)習(xí)的方法：一是，“能借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文”，這是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的需要，也是新課標(biāo)的要求。讓學(xué)生在對(duì)比中去讀去思?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜？拙皆勂涓福覆辉?，乃呼兒出。目的是讓學(xué)生掌握文章主要內(nèi)容，為學(xué)生讀通文言文，鋪設(shè)臺(tái)階。”孩子馬上回答說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥。孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅。（二）、文白對(duì)讀——識(shí)文言 教師首先出示白話文【白話文】：在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)五、教學(xué)過(guò)程：（教學(xué)環(huán)節(jié)具體實(shí)施是這樣的：）（一）、激趣引入——破題意上課伊始，直奔主題，讓學(xué)生猜想“楊氏之子” 是什么意思。所以，本課教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)是：)以“讀”為核心，搭建文言文教學(xué)基本框架。（難點(diǎn)）其中，第二個(gè)目標(biāo)是教學(xué)的重點(diǎn)，第三個(gè)目標(biāo)是教學(xué)的難點(diǎn)。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。初學(xué)文言文，在課文的朗讀和理解上都有一定困難，這節(jié)課的關(guān)鍵在于通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順、讀明白、讀出語(yǔ)言之妙，習(xí)得文言文學(xué)習(xí)的方法。孩子機(jī)智巧妙的對(duì)答，令人拍案叫絕。（首先談一談對(duì)教材的認(rèn)識(shí)）本單元是以“語(yǔ)言的藝術(shù)”為專題選編的課文，旨在讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的讀悟,感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，積累語(yǔ)言。第一篇：《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課稿人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《楊氏之子》說(shuō)課稿尊敬的評(píng)委老師：大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三單元第10課《楊氏之子》。一、本課在教材中的地位和作用?！稐钍现印肥且黄x課文，出自《世說(shuō)新語(yǔ)》，是小學(xué)階段的第一篇文言文，主要寫了一個(gè)九歲孩子與客人笑談的經(jīng)過(guò)。選編這篇課文有兩個(gè)目的，一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是讓學(xué)生感受故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。二、教學(xué)目標(biāo)：（基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：）會(huì)寫梁、惠、詣、乃、曰、禽6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)惠、曰、禽3個(gè)生字。（重點(diǎn)）能根據(jù)注釋理解句子，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中人物應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。三、教法學(xué)法設(shè)計(jì)：（綜合上述，本節(jié)課主要選取以下三種教學(xué)方法）文白對(duì)讀法朗讀品悟法情境教學(xué)法四、創(chuàng)新點(diǎn)：(閱讀教學(xué)的核心是讀，學(xué)習(xí)文言文的“讀”更為重要。按照分層遞進(jìn)的教學(xué)思路設(shè)計(jì)為： “激趣引入—破題意，文白對(duì)讀——識(shí)文言，斷句細(xì)讀——讀明白，品讀感悟——讀出妙，情境表演——趣中誦，遷移運(yùn)用——思未止”。讓學(xué)生聯(lián)系生活,用“某氏之子（女）”讓學(xué)生作自我介紹，使得“課未始，興已濃”。有一天，孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說(shuō)：“這是你家的水果?！碧岢龉适轮v了一件什么事？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀。然后教師課件出示《楊氏之子》文言文，【文言文】：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。為設(shè)果，果有楊梅?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。這種文白對(duì)讀的方法，既降低了學(xué)生閱讀文言文的難度，又能使學(xué)生感受到文言文言簡(jiǎn)意賅的表達(dá)方式。二是，重點(diǎn)指導(dǎo)讀音和斷句在交流展示初讀時(shí)，重點(diǎn)做好兩個(gè)方面指導(dǎo)。斷句方面，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)句子：“孔指以示兒曰：此是君家果?！?。通過(guò)讓學(xué)生理解“家禽”古今不同的意思，正確停頓。人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)【文言文】：梁國(guó)／楊氏子／九歲，甚聰惠。為／設(shè)果，果／有楊梅?！眱海瘧?yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。針對(duì)本文，教師指導(dǎo)學(xué)生品讀時(shí)：一是讀中品出楊氏之子的熱情有禮，如：“為設(shè)果”“夫子”“未聞”等。（五）、情境表演——趣中誦感受文言文的音韻美、節(jié)奏美是標(biāo)準(zhǔn)的要求。達(dá)到記憶文章熟讀成誦目的。教師用“文中來(lái)的客人是孔夫子，如果換作黃夫子、白夫子如此說(shuō)，你又該如何妙答？”，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。附：板書設(shè)計(jì)：（板書設(shè)計(jì)如下）楊氏之子（兒子）→甚聰惠孔君平：此是君家果。孔→孔雀此板書能呈現(xiàn)課文重點(diǎn)，回顧中心的作用，同時(shí)又使文章語(yǔ)言的精妙之處能讓學(xué)生一目了然。第二篇：楊氏之子說(shuō)課稿楊氏之子說(shuō)課稿楊氏之子說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材：教材內(nèi)容：《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三組的第一篇課文。編排目的就是讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言。這是小學(xué)階段第一篇文言文。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。教學(xué)目標(biāo)：A類目標(biāo)：1）、會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，能正確讀寫“家禽”等詞語(yǔ)。3）、了解文言文的基本特點(diǎn)。2）、抓住重點(diǎn)詞，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙和聰明機(jī)智。2）、交流課外搜集的妙言小故事，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。讓學(xué)生參考課后注釋讀懂意思，整體感知課文內(nèi)容，并把沒(méi)寫出來(lái)的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái)，應(yīng)做為難點(diǎn)來(lái)突破。預(yù)習(xí)作業(yè)：1）、會(huì)寫課后6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，能正確讀寫詞語(yǔ)。3）、搜集妙言小故事，準(zhǔn)備課上交流。談話導(dǎo)入——講究激勵(lì)性；初讀尋疑——提倡自主性；再讀釋疑——倡導(dǎo)探究性；細(xì)讀解析——主張創(chuàng)造性；美讀品味——提倡鑒賞性；熟讀成誦——主張積累性；讀寫結(jié)合——激發(fā)想象性，意在拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。讓學(xué)生經(jīng)歷初讀—再讀—細(xì)讀—美讀—熟讀—誦讀的過(guò)程，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑—釋疑—解析—入情—品味—成誦—讀寫的過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。五、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的具體實(shí)施過(guò)程：第一課時(shí)第一板塊：名言導(dǎo)入，激發(fā)興趣。然后大屏幕出示《楊氏之子》，讓學(xué)生讀，比較與平時(shí)所學(xué)課文有什么不同，發(fā)現(xiàn)文言文的基本特點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生興趣。（A210分鐘）本板塊除讓學(xué)生過(guò)好生字關(guān)外，應(yīng)重在讀上下功夫。在朗讀不盡人意時(shí)，老師再逐句進(jìn)行指導(dǎo)，并通過(guò)表情和適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言范讀，還原語(yǔ)言文字的形象，切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生感受到讀書學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣。第三板塊：根據(jù)注釋，疏通全文。在匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，以簡(jiǎn)驅(qū)繁，從以下幾點(diǎn)突破難點(diǎn)。學(xué)習(xí)第一句話，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)孩子姓楊，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊，著重理解通假字“惠”，同智慧的“慧”，但還有仁愛(ài)、善良、溫順之意。第二句重點(diǎn)理解“詣”字，詣多指拜訪尊敬的人或長(zhǎng)輩，可見(jiàn)這楊氏非同一般，是孔君平尊敬的一個(gè)人，而且楊、孔兩家交往甚密，不然怎會(huì)“乃呼幾出？”這個(gè)小孩怎么會(huì)知道來(lái)人姓孔？既然如此，就不能理解為孔君平是以楊梅取笑楊氏子，而是開(kāi)個(gè)玩笑，“考考”他，是不是“甚聰惠”。第四句讓學(xué)生明白，孩子姓楊，而楊梅的第一個(gè)字也是“楊”，看來(lái)，楊梅是你們家的水果。孩子由孔君平姓孔，馬上想到孔雀，真可謂聰惠。第四板塊：美讀品味，體會(huì)楊氏之子的聰惠（B210分鐘）。想想：全文55個(gè)字圍繞哪三個(gè)字寫的？一石激起千層浪，學(xué)生找到“甚聰惠”后，再引導(dǎo)學(xué)生品讀全文的對(duì)話，體會(huì)楊氏之子之聰惠。②從“未聞孔雀是夫子家禽”的回答中，可看出孩子會(huì)聽(tīng)，能聽(tīng)出孔君平話中話，也用孔的姓回敬孔。③從“為設(shè)果，果有楊梅”可看出他會(huì)待客，熱情、大方、有禮。讀書要讀出味道來(lái)，抓住關(guān)鍵詞，帶著問(wèn)題讀書，才能讀出味兒來(lái)，才能體會(huì)到讀書的樂(lè)趣。（A25分鐘）人常說(shuō)：“熟讀成誦更要緊”，學(xué)完課文，然后創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生誦背，更有利于積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言。以講故事的形式導(dǎo)入，既鞏固了上節(jié)所學(xué)內(nèi)容，又導(dǎo)入了本課的學(xué)習(xí)。（C126分鐘）這個(gè)故事選自《世說(shuō)新語(yǔ)》是南朝劉義慶寫的。不過(guò)這個(gè)楊修也聰明過(guò)人，現(xiàn)在我們以楊修為名，把這個(gè)故事分組進(jìn)行新編。第二組想象二、三句，楊修家是大戶人家，誰(shuí)來(lái)開(kāi)門？小孩是誰(shuí)叫出來(lái)的？小孩出來(lái)后，會(huì)怎樣跟孔君平見(jiàn)面？第三組想象四、五句，小楊修拿出水果以后，他們?cè)趺凑f(shuō)的？還會(huì)說(shuō)些什么？這一設(shè)計(jì)意在讀寫結(jié)合豐滿文本，讓學(xué)生豐富想象，使學(xué)習(xí)變成一種特殊的享受，變成一種精神需要。（C210分鐘）生活中不乏精妙的語(yǔ)言，抽生讀自己搜集的妙言小故事。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。故事中的小孩聰惠，表現(xiàn)在反應(yīng)快，會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)，突出了文章重點(diǎn)，給學(xué)生留下了深刻的印象。課外拓展應(yīng)把握好怎樣的度？