【正文】 講讀課文。為了達成這樣的總目標，教學(xué)《楊氏之子》一課時，確定了三個目標。背誦課文。有感情地朗讀課文。一、談話引入：我是這樣引入的：親愛的同學(xué)們，最近兩個周，我們都在研究語言。學(xué)生看到的是生成的過程，不是生成的結(jié)果。第一步：聯(lián)系生活實際想想，子是什么意思？第二步：借助字典查一查，氏是什么意思？第三步：能用自己的話說說題目的意思嗎？（并要求學(xué)生寫下來：楊家的兒子。第四步，是一個知識外顯的過程，也叫知識轉(zhuǎn)化成能力的過程。分兩步展開，第一步：自讀，不明白的地方做上記號。軼事：史書上不記載的事。如果讓你根據(jù)這個注釋設(shè)計一道填空題，你認為可以把哪些內(nèi)容設(shè)計成填空的內(nèi)容？設(shè)計意圖同流程一中的第四步。第二步：自由讀。不是限制讀書遍數(shù)。下來之后，龍方老師這樣告訴我：你們班的學(xué)生我了解，我發(fā)現(xiàn)今天的課堂上抽的絕大多數(shù)都是差生，公開課上，我不能像你這樣游刃有余，我不干臭差生。四、理解課文內(nèi)容。最后一個文，是作品、文章等的意思，表示的是文種。供孩子們在預(yù)習(xí)的時候使用，為學(xué)習(xí)新型課文建立了一個認知連接點。為了使意思更連貫，表達更具體，有些時候，加上一些字詞。第三步：運用這些方法自己試。有了這些努力，第二課時很輕松的就完成了體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙背誦課文這兩個學(xué)習(xí)目標。五．體會語言的精妙。由此可見，孩子們掌握得比較好！我不知道，新課程理念下，該不該這樣上課，我一直是這樣努力的，速度很慢，很多事都在課堂上完成，家庭作業(yè)大多是讀、聽、寫的，用崔敏的一句話說，沒看到你喊娃兒抄寫，都聽寫得起，幾呼沒錯！楊氏之子說課稿3這篇課文選自南朝劉義慶的《世說新語》，主要講述了梁國姓楊的一戶人家中的九歲男孩風(fēng)趣幽默、機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。盡管如此，對于初次接觸文言文的學(xué)生來說，本課的學(xué)習(xí)過程還是充滿了困難：學(xué)生讀通課文有困難，讀懂文意有困難，感悟孔君平的言外之意，體會楊氏之子對答之巧有困難，能讓初次接觸的學(xué)生望文言文而不卻步，從此喜歡文言文則更是難上加難。4．在遷移運用中感悟古文之韻味，初步培養(yǎng)喜愛古文的感情。所以預(yù)設(shè)教學(xué)的難點是：聯(lián)系上下文，通過品讀重點詞“未聞”、“應(yīng)聲答曰”等，體會楊氏子應(yīng)對語言的巧妙和他的機智聰慧。理解課題后，以古人的說話方式讓學(xué)生介紹自己——“柳家之女”、“王家之子”等，然后學(xué)習(xí)課文。主要從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。4．在此基礎(chǔ)上再自由練讀，齊讀等。如果學(xué)生學(xué)有困難，還可以用文白對讀的形式，幫助學(xué)生理解文意?！边@句話的教學(xué)從以下四方面進預(yù)設(shè)。2．感受楊氏之子對答之巧妙。如，果——禽。通過這一方式，引導(dǎo)學(xué)生理解楊氏子對答妙在以對方的姓做文章，能以其人之道還治其人之身。這兩個句子讀出“未聞”隱含的禮貌與委婉，感悟言外之意。）④再齊讀文章第一句話。齊讀。A．對照古今文，試背古文：老師是用現(xiàn)在的話來說，我說一句，你們對一句。流程六、拓展閱讀，布置作業(yè)1．了解出處。2．拓展閱讀。我們在課堂上要做的是努力地去激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣與熱情。一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，上課之前呢，老師要先給大家講一個小故事，請大家認真聆聽：師：羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職?！睅煟和瑢W(xué)們，聽懂了這個故事嗎?師：沒錯，羅斯福就是如此巧妙的回絕了朋友的要求。師：你的手舉得最高，就你吧。這回記住了嗎?非常好，請坐。師：你的手都快舉到天花板上去了，快站起來吧。師：那《楊氏之子》這篇文章，你們還記得出自哪里嗎?師：沒錯，就是劉義慶的《世說新語》。師：一個九歲的黃口小兒，作者卻給予他如此大的贊譽，這到底是因為什么呢?小學(xué)合作討論師：現(xiàn)在，老師就給大家十分鐘的時間，請大家以小組為單位合作討論，楊氏之子的“聰慧”體現(xiàn)在哪里?師：好，開始你們的討論吧。師：那你說說，未是什么意思?嗯，沒有，那聞呢?師：是用鼻子聞?這好像就翻譯不通順了。”師：這個此指的是什么啊?沒錯，就是楊梅。師：那這能看出孔君平是個怎樣的人呢?師：對，幽默，風(fēng)趣。師：在這里有一個細節(jié)不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)。師：第三組，你們有什么想要匯報的呢?師：哦，你們覺得楊氏之子除了聰慧外，也是個很懂得禮數(shù)的孩子。師：其實，歷史上類似如此的孩童，還有很多。本文講述了梁國姓楊人家的九歲男孩機智巧妙應(yīng)答他人的故事，全文共55字，語言簡潔、淺顯，是小學(xué)階段的第一篇文言文，學(xué)生對本文的理解存在不小的困難。理解“氏、之”的意思，再擴詞理順課題意思，可以讓學(xué)生初步感受理解文言的方法，而鼓勵學(xué)生用文言形式介紹自己，更是通過學(xué)以致用，激起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興致，活躍課堂氛圍。為避免枯燥，又采用了多種形式的朗讀方法，尤其是用古箏曲做背景音樂，可以烘托出濃厚的古典氛圍，幫助學(xué)生入境入境地朗讀。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，要體現(xiàn)理解文言文的學(xué)法指導(dǎo)，如參照注釋、聯(lián)系上下文。本課的教學(xué)難點是體會人物語言的妙處?！按笳Z文”理念下的課堂教學(xué)不是一個圓形的完整結(jié)構(gòu)，學(xué)完了課文并不意味著知識學(xué)習(xí)的結(jié)束，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的又一個開端。還讓學(xué)生編寫愛護草坪的精妙標語。這份作業(yè)抓住教學(xué)契機，不僅降低的寫的難度，激發(fā)了學(xué)生寫的興趣，也鍛煉了學(xué)生的想象力。全文共55字，語言簡潔、淺顯，主要講孔君平到楊家拜訪，主人不在便叫出楊家九歲的兒子。而小楊修聰惠之表現(xiàn)主要有四：能聽出言外之意。小楊修也以孔君平的姓做文章，來回敬他。未聞二字使語氣委婉，避免了對長輩的冒犯，做到有禮有節(jié)。當(dāng)然還為了感受祖國燦爛悠久的傳統(tǒng)文化。因此本課的教學(xué)不僅要幫助學(xué)生讀懂本文，還要引導(dǎo)學(xué)生品味文中人物特別是楊氏子的語言的精妙。四、說教學(xué)方法本課的教學(xué)，策略上要堅持以生為主，因為學(xué)生才是課堂的真正主人，老師的一切行為都是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。五、說教學(xué)流程我為本課的教學(xué)設(shè)計了這樣的流程：（一）導(dǎo)入，初步認識古文特點。（二）讀通，不僅正確流利還要讀出韻味。（三）讀懂，明確故事內(nèi)容。估計理解難點主要是以下幾處：為設(shè)果，果有楊梅。如父不在，乃呼兒出。這是為后面品味楊氏子回答的精妙做鋪墊。學(xué)生很快就能找到甚聰惠。有分寸，未聞的語氣委婉客氣，避免了對長輩的冒犯。先練習(xí)有感情的朗誦全文，特別是對話的句子要讀出孔的逗小孩語氣和楊機智委婉的語氣，再試著背誦。告訴學(xué)生古文和唐宋詩詞一樣都是祖先留給我們的文化瑰寶，我們要多讀多背。七、總結(jié)陳詞。魯迅說興趣是最好的老師。本課設(shè)計，以情趣為重點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文及祖國傳統(tǒng)文化的興趣；以讀為主線，幫助學(xué)生了解文言文的節(jié)奏韻律；以悟為根本，加深學(xué)生對文本的理解，體會人物語言的精妙。接著，引出本課課題，指導(dǎo)學(xué)生理解題目意思。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點在讀，難點也在讀，在朗讀上必須有時和量的保證。于是我示范朗讀，并告訴孩子們正確的誦讀方法：讀古文時，要注意停頓，語速要慢。方法，讀了好幾遍，學(xué)生終于把文章讀得韻味十足。再問：你從文中哪里體會到楊氏子甚聰惠？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子——孔君平與楊氏子的對話以及關(guān)鍵詞“應(yīng)聲答曰”來體會。文言文的理解是學(xué)生面臨的一個難點，文言文的語言凝練，一些字有古義和今義的區(qū)別，不能簡單地憑著字的今義去歪曲文本的原義。接下來的遷移拓展內(nèi)容及課后作業(yè)，及時讓學(xué)生在實踐中進一步體會語言的藝術(shù)，并學(xué)會積累、運用，讀寫結(jié)合，提高語文綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了“大語文”觀?？偟膩碚f，教學(xué)目標基本達到了，但還有一些不足之處。另外，我覺得自己在課堂評價語言上需要好好下功夫，使評價語簡明準確，親切巧妙，以起到更好的激勵作用。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，是學(xué)習(xí)文言文的一塊很好的敲門磚。，初步培養(yǎng)喜愛古文的感情。所以預(yù)設(shè)的教學(xué)難點是：聯(lián)系上下文，通過品讀重點詞“未聞”、“應(yīng)聲答曰”等，體會楊氏子應(yīng)對語言的巧妙和他的機智聰慧。具體的教學(xué)流程分為以下四個環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一、談話導(dǎo)入，激起學(xué)文興趣，走近古文?！蹦敲吹降自鯓硬拍馨言捳f好呢?今天老師給大家介紹一位善于表達的人，看看他是怎么說話的?是誰呢?引出文章，揭示課題意思。魯迅先生說“興趣是最好的老師”。給學(xué)生充足的朗讀時間，“疏通文意”，大致了解課文意思。板塊品讀孔君平的話：出示：孔指以示兒曰：“此是君家果?！雹俑形?qū)Υ鹬?。君家果——夫子家禽。通過朗讀比較：孔雀是父子家禽。：那么你還從哪些地方感受到楊氏子的聰慧呢?學(xué)生自然會想到“應(yīng)聲答曰”，那么他到底是怎么回答的呢?(學(xué)生可能會說：不假思索、脫口而出、思維敏捷…….)：(我說孔君平話，生答楊氏之子的話。齊讀。我手指著楊梅說道：“此時君家果。請同學(xué)們也給大家寫些警示語吧!搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。板書：楊氏之子選自劉義慶《世說新語》【學(xué)習(xí)文言文的方法】孔 君平楊氏之子 參看注釋↓ ↓ 查工具書孔 雀 楊 梅 聯(lián)系上下文變通這樣的設(shè)計，縱行對應(yīng)，橫行對比，突出重點，結(jié)構(gòu)明晰，文字簡約。梅老師執(zhí)教這篇課文，把重點放在讀和說上。這篇課文很短，雖是古文，但理解起來也并不難，這節(jié)課上完成的目標我覺得有些少，具體表現(xiàn)是：在課堂上就是有些環(huán)節(jié)似乎可有可無。語文教師的重要角色——為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為來世開太平。這篇文章故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文一塊很好的敲門磚。所以在教學(xué)中我力求以情境為線，古文為珠，突出“趣”字，通過教師示范朗讀，學(xué)生角色體驗、模擬表演等方法去融入古文；以“朗讀”為軸，通過引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，情境對讀等方式，引領(lǐng)學(xué)生初步感受文言文獨特的語言魅力，積累優(yōu)美語言材料，用優(yōu)秀的文化甘露浸潤學(xué)生幼小的心靈。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣。在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑——釋疑——解析——入情——品味——成誦的過程，指導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、最后解決問題的教學(xué)全過程。自由讀，爭取把課文讀通順。流程三：熟讀課文，讀懂故事：文言文教學(xué)的讀懂，僅僅要求能夠“疏通文意”，大致了解課文意思就可以了，所以這一環(huán)節(jié)要留給學(xué)生充足的時間去讀課文，反饋交流時引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)古詩詞的方法，利用學(xué)法遷移來了解課文的主要內(nèi)容。體會楊氏子的“甚聰惠”：通過替換練習(xí)去感受“應(yīng)聲答曰”的機智。角色體驗，背誦積累：對照古今文，分角色體驗人物語言，達到熟讀成誦。但是，通過執(zhí)教《楊氏之子》，讓我深切的感受到文言文教學(xué)也同樣需要藝術(shù)。楊氏之子說課稿11今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級語文下冊第三單元第9課《楊氏之子》?！稐钍现印愤x自《世說新語》。教學(xué)要求：知識與能力目標：能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。）情感態(tài)度、價值觀目標：學(xué)生能從文中體會到小孩子應(yīng)對語言的巧妙，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用多媒體課件為學(xué)生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)則是突破本課教學(xué)重難點的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。這節(jié)課我安排了兩個課時，今天說課的內(nèi)容是第一課時（預(yù)習(xí)展示課）?！稐钍现印肥且黄难晕模x自《世說新語（二）教學(xué)目標。（三）教學(xué)重難點。根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：朗讀法本文是一篇文言文，文言文的學(xué)習(xí)要把課文讀流利、順暢，能正確斷句。三、說學(xué)法。本課的教學(xué)課時是一課時，課前要安排預(yù)習(xí)，教學(xué)流程如下：（一）布置預(yù)習(xí)利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。古代有一個九歲的孩子，回答別人時語言風(fēng)趣機智，妙趣橫生?！爸笔侵~，相當(dāng)于“的”。）曰（yuē）禽（q237。ng?？祝敢裕緝涸唬骸按耸牵遥?。三、理解文意參考注釋，自學(xué)課文。其，他。以，來，以便。未，沒有；聞，聽。（以上問題，可讓學(xué)生通過同學(xué)之間討論自己獲取答案，如學(xué)生能夠作出回答，教師則應(yīng)追問學(xué)生是怎么知道的。五、課文小結(jié)課文講述了梁國一戶姓楊的人家，家中一個九歲男孩機智應(yīng)答來訪的客人的故事，反映出他的思維敏捷，機智幽默。這樣編排，就是讓學(xué)生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應(yīng)對能力。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。從理解課文方面看，難點在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點作為難點來突破。讀，要通過范讀，讓學(xué)生注意停頓，體味語感，而后領(lǐng)讀、自讀，直至正確、讀流利。三、說教法讀式教學(xué)模式的核心是讀，這與本課教學(xué)重點不謀而合，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法，該方法導(dǎo)語激趣、講究激勵性，初讀尋疑、提倡自主性，再讀釋疑、倡導(dǎo)探究性，細讀解析、主張創(chuàng)造性，精讀入情、講究情境性，美讀品味、提倡鑒賞性，熟讀成誦、主張積累性。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀、再讀、細讀、精讀、美讀、熟讀的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑、釋疑、解析、入情、品味、成誦的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。有這么一個故事，大家想聽嗎？（教師繪聲繪色講述）古時候，梁國楊家有個孩子，才九歲，很聰明?！睏罴液⒆玉R上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽。導(dǎo)語：今天，我們一起來讀讀這個故事。剛才老師講的故事，如果用文言寫下來，會是什么樣子呢？請大家打開課本第10課——楊氏之子（板書）。讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上感受教師的范讀，從而領(lǐng)悟文言文的特點，進行體會交流，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。同時這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。（三）、討論交流，領(lǐng)悟幽默這個故事最精彩、最吸引人的是什么？你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？板書：楊氏之子楊梅孔君平孔雀（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系。幽默風(fēng)趣的一說一答，使見面的場面非常輕松