【正文】 了！如果能讀懂它，那就更棒了三、再讀，明白大意再次自由讀課文，理解課文的意思?？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜??？拙剑劊涓?，父／不在，乃／呼兒出。（相機指導：詣、為、應的讀音）（2）滲透學法：最后兩句挺難讀的，再去讀一讀，用“/”做好正確的停頓。）自由讀，檢查讀，隨機指導朗讀（1）自由讀。（板書課題）二、初讀，讀通讀順這篇課文是一篇文言文，昨天我們回去預習了課文，能不能說說初讀文言文的感受？（文言文與現(xiàn)代文的不同。今天，教室里來了許多你不認識的老師，你們能用這樣的句式向老師們介紹自己嗎？引入課題，解題。鼓勵學生自我介紹。老師的話是什么意思？“某氏”就是姓某的人家，“之”就是“的”。【教學時間】1課時。【教學重點】指導學生把課文讀流利，讀懂句子。創(chuàng)設情境，通過多種形式朗讀對話，以及對“未聞”“應聲答曰”兩詞的辨析來體會楊氏之子應對語言的巧妙和他的機智、聰慧。2.《楊氏子之》這篇短文背熟默寫。小短文的拓展重在強化本單元“感受風趣幽默的語言”的要素的訓練，激發(fā)學生課后繼續(xù)閱讀《世說新語》的興趣。一個學生說：“小強，你的家在哪里？”小結：學以致用，同學們不僅能把文言文譯成白話文，還能把白話文講成文言文，這可是一大進步，你看這個學習方法是不是也很好？都可以加一顆星吧。出示三句話：我班的張三成績特別突出。，我們適當?shù)倪\用上這些字，就可以向古人一樣說話。，誰先來試試？設計意圖：通過重點詞句的學習，解決“甚聰惠”這一重點，繼而從兩人風趣幽默的對話中體悟語言中展現(xiàn)出的人物的智慧，提高學生的語言品鑒能力，提升學生的思維品質。未聞夫子小結：可以說楊氏子不是一般的聰慧，配得上甚聰慧的評價，咱班同學也是甚聰慧，咱們班更是甚優(yōu)秀，給你們點贊。再讀讀短文，有沒有哪一個詞或者一句話讓你感受到這還是一個有教養(yǎng)的孩子?！钡谝粚樱簯暣鹪唬ǚ磻芸欤?、會聽（聽出弦外之音）“此是君家果。聚焦：孔指以示兒曰：“此是君家果。順勢解決“甚聰慧”。三、再讀，讀懂，默讀課文，思考一下，這篇小短文講了一個什么故事。小結：我們通過一遍一遍的朗讀，把這篇小古文不但讀得準確流利了，還讀得生動有趣了，真棒，我覺得每位同學都可以得一顆星。配樂。（23人）評：讀得有一些韻味了。（34人）隨機解決： ，上半部分寫舒展，中間部分寫緊湊，外放內收。二、初讀，讀通，把字音讀正確，句子讀通順。設計意圖：檢查預習，了解學情。，你們都用過哪些方法來學習文言文呢？（副板書：多讀、看注釋、查資料、聯(lián)系上下文）查資料：你預習的時候查閱了什么資料？出示《世說新語》，介紹。，知道課題是什么意思嗎？（姓楊人家的孩子，男孩還是女孩？**之子，**之女）評：同學們的語文素養(yǎng)很高，語感很強。教學環(huán)節(jié)及設計意圖一、導課，你們知道嗎？風趣和幽默是智慧的閃現(xiàn)。，并能說出表現(xiàn)楊氏之子機智的故事內容。、流利的朗讀課文，讀好句子中的停頓。學情分析經(jīng)過古詩詞和多篇文言文的學習與積累，五年級的學生已經(jīng)初步具備了學習文言文的能力，這是在三年級上冊“關注有新鮮感的詞語和句子”“感受課文生動的語言”等語文要素后，再次聚焦語言，本節(jié)課加強學生對語言感受力的進一步提升。一個說得巧，一個答得妙，表現(xiàn)出斗智的樂趣。尤其在人物語言上見功力。（孔雀——孔家禽）第二篇：《楊氏之子》教學設計《楊氏之子》教學設計教材解讀《楊氏之子》是人教社統(tǒng)編版教材五年級下冊第八單元的一篇文言文，選自《》，描寫了主客雙方圍繞姓氏展開的一場巧妙對話，勾勒出楊氏之子機敏善對的聰慧形象。九、總結： 同學們，我們的漢語有著無窮的魅力，同樣的意思，運用不同的表達方式，效果也會截然不同，就讓委婉得體語言伴隨我們的學習和生活吧！希望在我們身邊能涌現(xiàn)出更多的楊氏子、張氏子??十、板書10楊氏之子(甚聰惠)孔君平：此是君家果。”九、鞏固練習聯(lián)系生活，活用語言生活中，我們經(jīng)?？吹竭@樣的提示語：嚴禁大聲喧嘩、嚴禁大聲倒垃圾等，我們總感覺沒有人情味，學了今天的課文，我們能把話說得更委婉得體嗎？請節(jié)約用電，我們可以委婉地說：“ 天亮了，我要休息。難怪課文一開始就說楊氏子“甚聰慧”。七、人物評價：你覺得楊氏子是一個什么樣的孩子？（板書：聰慧、熱情好客）八、贊一贊楊氏子。如果來的是李君平或黃君平，楊氏子又會怎么回答？指名回答。上一句就顯得生硬了。比如孔子我們就稱為──（生齊：孔夫子）“ 未聞”：沒有聽說過。（委婉、有禮貌）指名回答。出示小黑板，比較讀一讀這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 孔雀是君家禽。板書：未聞孔雀是夫子家禽師：而楊氏子迅速領會孔君平表達的內容和技巧（在姓上做文章），于是不假思索地作答：“未聞孔雀是夫子家禽”。（所以孔君平才會對楊氏子說這楊梅是楊家的水果）板書：此是君家果。思考：一個熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情。評價?！保熛鄼C板書： 孔君平楊氏子其他同學補充?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。匯報。五、第二次“先學后教”（再讀課文，理解句意）過渡：同學們把古詩讀通讀順了，我相信要理解古詩的意思也不是什么難事，下面我們就進入下一個內容的學習，完成自學指導（二）要求：請同學們借助注釋和插圖，聯(lián)系上下文，用自己的語言把課文的意思描述出來。過渡：同學們把古詩讀通讀順了，我相信要理解古詩的意思也不是什么難事，下面我們就進入下一個內容的學習。指名讀?！眱?應聲答/曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。為/設果，果/有楊梅。梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠。師提示：速度要適中，注意停頓，讀出節(jié)奏。要求:讀的同學要讀準字音，聲音洪亮；聽的同學要注意發(fā)現(xiàn)問題，聽后要做出簡單的評價。（組長匯報）指名上黑板聽寫生字。）師：老師要考一考同學們的預習情況。品讀文言文，體會楊氏之子的聰明機智。熟讀課文，把課文讀通、讀順。體會楊氏之子的聰明機智。能有感情地朗讀課文。是由南朝劉義慶（403444年）組織一批文人編寫的，記述自漢末到劉宋時名士貴族的遺聞軼事，主要為有關人物評論和機智應對的故事。楊氏之子，姓楊的人家的孩子。（1）板題、讀題。非淡泊??書猶藥也??）剛才我們說到的語言稱為文言，以文言寫成的文章叫做文言文。2．人無遠慮，必有近憂。）（2）讀書破萬卷（）（3）學而時習之，（不亦說乎？）（4）黑發(fā)不知勤學早，（）（5）千里之行，（）學生舉例古詩文。【教學過程】一、導入。體會楊氏之子的聰明機智。第一篇：楊氏之子教學設計)《楊氏之子》教學設計【學習目標】學習本課生字，理解句子的意思。熟讀課文，能有感情地朗讀課文?！窘虒W重難點】參考注釋聯(lián)系插圖，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。我國古代的語言非常精練、簡潔，例如我們學過的（1）三人行,（必有我?guī)熝?。（預設：1．己所不欲，勿施于人。3．溫故而知新。今天我們就來學習一篇選自《世說新語》的文言文——楊氏之子（板書）板題、讀題，請同學簡介作者。（2）解題：氏，對有身份有地位的人家的尊稱。（3)指名簡介作者：劉義慶：字季伯，南朝文學家，自幼才華出眾，愛好文學,本文選自《世說新語》，這是中國南朝時期（420581年）產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說。二、出示學習目標，師讀。學習本課生字，理解句子的意思。三、出示學習提示，指名讀。借助注釋、插圖等理解文言文的意思。四、第一次“先學后教”（初讀課文，讀通讀順，學會停頓。檢查生字過關的同學。指名讀課文。同學評價。范讀，現(xiàn)在大家來聽老師讀課文，重點聽在哪停頓。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。孔/指以示兒/曰：“此/是君家果?！蓖谰氉x，注意字音，停頓。（老師評價：抑揚頓挫——有古人讀詩的風范；讀得很有感情——令人回味??）全班再讀。理解古詩的意思。自讀全詩，想想古詩寫了什么意思？小組交流。（在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅?！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。讀課文，老師讀白話文，學生讀文言文。六、師引導體會楊氏子的聰慧?，F(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是，孔君平看看楊梅，再看看眼前的楊氏子，孔君平眼睛一轉，心里會想什么呢？還又是對楊氏子說了什么？指名回答。思考：孔君平用姓氏來考一考楊氏子，想和他開個小玩笑，楊氏子一聽，又會想些什么呢？說些什么呢？指名回答。言下之意就是說：楊梅是——楊家果，那么孔雀就是——孔家禽板書：楊梅——楊家果，孔雀就是——孔家禽想一想楊氏子為什么不直接說“孔雀是君家禽？”而要加上“未聞””夫子“兩個詞？小組討論后匯報。（生硬）未聞孔雀是夫子家禽。師引導理解：“夫子”：一般有文化、有涵養(yǎng)的成年男子，可以稱為夫子。顯得委婉。這就是語言的精妙之處，只有九歲的楊氏子既能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，同樣的方法回答了孔君平的問題，顯示他的聰明機智和應對能力又顯示的對孔君平的尊重。1指名讀句子“未聞孔雀是夫子家禽”，注意讀出禮貌、委婉的語氣來。學生：“楊氏子??”老師：孔君平是當時的庭尉，相當于現(xiàn)在的法庭庭長，掌管國家的刑法，是一個很有智慧的人，但是兩個人的對話似乎覺得楊氏子更勝一籌。的確可以這么說“楊氏子多智乎！”“此乃可造之才也。”嚴禁踐踏草坪（公園）我們可以委婉地說：學生例舉委婉得體的提示語。（楊梅——楊家果）（在姓上做文章）楊氏子：未聞孔雀是夫子家禽。課文不足百字，行文簡要精當，頗有趣味。主客兩人。此單元的語文要素是“感受課文風趣的語言”，意在讓學生通過極具趣味性的語言，激發(fā)學生學習語言的熱情和興趣，進一步提升學生的語言品鑒能力。教學目標“詣、禽”，會寫“梁、詣、禽”。背誦課文。，提升語言感受力。今天，我們將走進一篇小古文，去感受它風趣的語言，去領略古人的智慧?？磥硪郧皩W習文言文很有心得。，那就是（板書：運用）相信它一定使你的文言文學習如虎添翼，每使用一種方法都可以記一顆星，看誰能集齊五顆星。回顧閱讀文言文方法，并提出學習新目標，激發(fā)學習興趣。指名讀，正音。，劃清節(jié)奏，學生互相讀，指名讀?！按耸蔷夜币痪鋾r，你覺得孔君平是故意挖苦楊氏子呢，還是打趣逗小孩子玩呢？孔君平說話如此風趣幽默，所以我們加上點表情、動作就能讀得有意思了，看老師讀。生讀。設計意圖：通過反復朗讀，讓學生讀準、讀通、讀出韻律、讀出趣味，初步感受語言的風趣。學生大體講明意思即可。？邊讀邊畫一畫，做批注?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪?。”、會說（孔雀是夫子家禽）言外之意板書：反應快 會聽：君家果會說：夫子家禽小結：我們通過聯(lián)系上下文的方式，從他們風趣幽默的語言中，感受到孔君平和楊氏子的智慧，是不是又可以得到一顆星？第二層：，那為什么不直接用聰慧呢？老師查了一下字典，惠除了有聰明的意思，還有仁，仁愛的意思，放在這里，其實是表達了楊氏子不僅聰明，還很有教養(yǎng)。為設果，果有楊梅。，我們是不是可以把文章讀得更生動有趣了，一起來讀一讀。四、拓展與運用，文言文中有不少字，在我們現(xiàn)在的白話文里基本不用了，你們找找這篇里哪些字現(xiàn)在基本不用。想來試試嗎？任選一句。你家的狗叫個不停。設計意圖：這一環(huán)節(jié)重在語言的運用，達到語用的目的。六、作業(yè)布置《孔文舉年十歲》和《世說新語》整本書。板書設計楊氏之子 多讀甚聰慧 反應快：會聽（君家果）會說（夫子家禽）借助注釋有教養(yǎng)： 為設果、未聞、夫子 查閱資料聯(lián)系上下文運用第三篇：楊氏之子教學設計《楊氏之子》教學設計【教學目標】結合注釋、聯(lián)系上下文理解詞句，了解故事大概內容，讀通課文。學會“??氏”“未聞??”的遷移運用?！窘虒W難點】體會人物語言的風趣和機智?！窘虒W過程】一、自我介紹，理解課題１、自我介紹師：吾乃某氏之女?！澳呈现本褪切漳橙思业呐畠?。用上相同的句式。今天這節(jié)課，我們要認識一個人，此人為——（楊氏之子）。朗讀古文要注意停頓、節(jié)奏等。指名5人分句讀。（梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠。為／設果，果／有楊梅?！眱海瘧暣鹪唬骸拔绰劊兹福欠蜃蛹遥?。師：請大家再認真讀一讀，看看你讀懂了哪個字，哪個詞或者哪一句話？有什么不懂的地方，在旁邊做個記號，等下我們來交流。全班交流，滲透學法（隨機板書）（1）預設1：學法指導——看注釋（課件出示）：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。（2）預設2：學法指導——聯(lián)系上下文理解。（）為（）設果，果有楊梅。（3）預設3：指導理解文言文的重要方法：利用工具書（課件出示）孔指以示兒曰：“此是君家果”。指導理解：“君”，“家禽”，（4）預設4：有什么不懂的地方？為何“父不在，乃呼兒出？”“夫子”指什么人？“氏”字選哪個意思？（課件出示）（1）在有特長或者有身份的人姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。（比如嫁給了姓張的人就叫張氏，嫁給姓李的人就叫李氏）小結學法。品讀感受師：楊氏子甚聰慧（聰明、懂禮貌），從哪兒感受到？想一想，找一找，找到后同桌交流。預設一：懂禮儀——“為設果”預設二：甚聰慧——“應聲答曰”“未聞”課件出示：孔指以示兒曰：此是君家果。討論：楊氏之子的回答妙在何處？預設1：姓氏上做文章，以其人之道還治其人之身孔君平說楊梅，楊氏之子馬上由他的姓聯(lián)想到孔雀。）B鼓勵質疑，讀懂“話外音”。妙！C、指導朗讀創(chuàng)設情境，師生對讀，隨機指導“應聲答曰”（體味楊氏之子的馬上應答），讀出孔君平“逗”的語氣。師（作指狀）：此是君家果。師（作指狀）：楊梅是你家的果。語言訓練（1）如果問的人不是孔君平，而是李君平（課件出示）楊家兒子還會怎么 回答？此是君家果。李先生梅先生石先生柳先