【正文】 的嗎？照應(yīng)前面的任務(wù)，也就是說，課堂上，教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)，要像平常搞管理工作一樣，布置下去了，就要檢查；同時(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，是學(xué)生需要我的幫助，不是老師要你干什么；更為重要的是，需要幫助的地方，往往會是普遍存在的問題，就教師而言，目標(biāo)明確，避免了平均力，提高了學(xué)習(xí)效率，就學(xué)生而言，老師講的是我不會的，自然要聽得認(rèn)真些，雙贏?、诔椴椋榈氖莾晌蛔畈畹耐瑢W(xué)，他們身上存在的問題往往有代表性；兩位同學(xué)PK，引入競爭機(jī)制，于聽的學(xué)生而言，更能引起他們的注意力，自然要聽得專心些，于兩位PK的孩子而言，最后的成功者多了一份成功的體驗(yàn)，最后的失敗者增強(qiáng)了受挫能力。不然的話，先讀完的，沒事做，會分心，心散了，收攏來就很困難，這就是我們有時(shí)候在課堂上組織紀(jì)律難的原因之一。以時(shí)間為限制，保證了課堂紀(jì)律。給孩子們3分鐘的時(shí)間，可以讀35遍。既是交待學(xué)習(xí)任務(wù)，更是讀書方法的引導(dǎo)。三、讀課文共設(shè)三步達(dá)成目標(biāo)：第一步：出示讀書要求：把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。第二步：自記，一個(gè)注釋，讓我們獲得了這么多知識，讓我們再讀一次，努力記住自己感興趣的知識。今天只用到了兩個(gè)。③氏族階層：我查過資料了，用今天的話來說，就指那些有錢或者有權(quán)力的人，再說通俗點(diǎn)，相當(dāng)于今天當(dāng)官兒的、大老板這些人。為此，我作了四個(gè)方面的知識儲備，①晉朝：歷史上的一個(gè)朝代；b《世說新語》：這就是《世說新語》的全部內(nèi)容，三卷，分為德行、言語等三十六門，記述自漢末到劉宋時(shí)名士貴族的遺聞軼事，主要為有關(guān)人物評論、清談玄言和機(jī)智應(yīng)對的故事。（2）解題這個(gè)流程中的第二個(gè)環(huán)節(jié)是借住注釋了解文章的背境知識。認(rèn)知規(guī)律告訴我們：孩子們聽懂了，并不意味著就掌握了，必須內(nèi)化成自己的東西，再表現(xiàn)出來。第三步，說寫并用，希望孩子們把知識學(xué)過手（所謂百聞不如一見，百見不如一行，說的就是這種效果吧）。）第四步：照這樣說，我該是黎氏之女。分四步落實(shí)。教學(xué)的時(shí)候，生成的過程遠(yuǎn)比生成的結(jié)果重要得多。（4）最后，學(xué)生看著教師板書課題，齊讀。幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活，不信，你讀一讀《楊氏之子》這篇文章，會有同感。為了順利完成第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)流程為：談話引入→解題→初讀課文→理解課文內(nèi)容。能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容而會寫6個(gè)生字體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙背誦課文在第二課時(shí)完成。能正確讀寫家禽等詞語。3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。2．有感情地朗讀課文。1．會寫6個(gè)生字，會認(rèn)3個(gè)生字。學(xué)習(xí)這組課文，要求學(xué)生能感受話言表達(dá)的藝術(shù)，并通過綜合性學(xué)習(xí)，搜集、積累用得精妙的語言，以不斷豐富學(xué)生的語言，并學(xué)習(xí)用得體的語言來表達(dá)。第三單元的主題是語言的藝術(shù)，有四篇課文。老師布置的內(nèi)容盡可能使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)完成，如時(shí)間過長，任務(wù)過大，會使學(xué)生失去興趣，也難以達(dá)到拓展的目的。如學(xué)了《兒童詩兩首》，可補(bǔ)充《山村孩子的畫》《童年》等，既使學(xué)生學(xué)到了知識，又節(jié)省了時(shí)間。無的放矢，什么也做不好，課外拓展也同樣如此。再如學(xué)習(xí)了《打電話》，可讓學(xué)生看電視時(shí)，注意相聲的表達(dá)藝術(shù)。例如學(xué)習(xí)了《楊氏之子》，楊氏之子的聰明機(jī)敏，巧妙應(yīng)答給同學(xué)們留下了深刻的印象。總之，整堂課始終以學(xué)生為主，以讀為主，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦，既使學(xué)生讀懂了課文，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。六、說板書：楊氏之子聰惠楊——楊梅反應(yīng)快會聽孔——孔雀會說這樣的板書設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡約，能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂的故事。讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到中國古代文化的博大精深。第三板塊：交流搜集的妙言故事。第一組的同學(xué)：想象，楊修九歲了，他長得什么模樣，用哪些語句可表現(xiàn)出他聰明機(jī)靈。有人考證說，楊氏之子叫楊修，但不是三國時(shí)期的那個(gè)楊修，這是一家之言。第二板塊：讀寫結(jié)合，激發(fā)想象。第二課時(shí)第一板塊：導(dǎo)入新課（4分鐘）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，楊氏之子的聰明機(jī)智給我們留下了深刻的印象，誰能把這個(gè)小故事講給大家聽。第五板塊：熟讀成誦，豐富積累。最后再讓學(xué)生讀，反復(fù)比較有無“未聞”兩字的微妙變化，使學(xué)生感悟到：幽默風(fēng)趣的一說一答，使見面的場面非常輕松愉快，顯示出孩子的聰明機(jī)智和應(yīng)對能力。答得妙，加上“未聞”語氣委婉客氣，避免了對長輩的冒犯，且天衣無縫。①從“應(yīng)聲答曰”可看出他反應(yīng)快。學(xué)生僅僅理解了課文內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，升華文本，才能活躍思維。抓住重點(diǎn)詞語，反復(fù)朗讀文中人物對話，感悟人物說話的語氣，便于學(xué)生更深刻地理解課文，也不失為學(xué)習(xí)文言文的一種好辦法。第五句強(qiáng)調(diào)：“禽”不是指家禽，“禽”指的是鳥，飛禽走獸。第三句重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，孩子端來各種水果，其中有楊梅，再次強(qiáng)調(diào)“楊”字?！奥敾荨币辉~，說明楊氏之子既聰明又有教養(yǎng)。本課只有五句話。（B110分鐘）本板塊的教學(xué)，在學(xué)生依據(jù)注釋自讀自悟的基礎(chǔ)上，采取尋找伙伴，自由結(jié)合的方式，理解內(nèi)容。因?yàn)楹玫睦首x能幫助學(xué)生理解課文，能激情激趣。首先引導(dǎo)學(xué)生斷句，讓他們明白應(yīng)怎樣停頓，然后通過自讀，抽生讀檢查。第二板塊：反復(fù)朗讀，讀好文本。（A35分鐘）以同學(xué)們課下積累的古代名言警句為話題導(dǎo)入新題，解題。四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。三、說學(xué)法：學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)習(xí)本課的主要方法是朗讀。二、說教法：閱讀教學(xué)的核心是讀，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法。2）、能正確朗讀課文，能根據(jù)課后注釋，了解故事內(nèi)容，旁邊批注自己的感悟和不懂的問題。抓住人物對話，感悟楊氏之子的聰惠，語言的精妙，也是本課重難點(diǎn)之一。教學(xué)重難點(diǎn)：本課是學(xué)生第一次接觸古文，學(xué)生能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，是首先遇到的困難，因此指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。C類目標(biāo)：1）、分組練筆豐滿文本。B類目標(biāo)：1）、能根據(jù)課后注釋，疏通全文，了解故事內(nèi)容。2）、能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫。通過本課學(xué)習(xí)，一是讓學(xué)生理解古文的意思，感受故鄉(xiāng)中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智，感受語言表達(dá)的藝術(shù)；二是讓學(xué)生對文言文有初步的認(rèn)識，為以后的學(xué)習(xí)奠基；三是通過課后搜集妙言小故事，積累語言，豐富語言。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默，機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。文本解讀：《楊氏之子》選自《世說新語》。本組的主題是“語言的藝術(shù)”，所選課文最大的特點(diǎn)是在人物語言上見功力。在本課最后，對開展綜合性學(xué)習(xí)作布置的課外研究，學(xué)生們也做了精彩的展示。這篇課文簡短，清晰，學(xué)生們背起來很容易。當(dāng)時(shí)我設(shè)置了，如果學(xué)生還不能理解楊氏子的回答之妙，我直接用“楊氏子”與“楊梅”對比，這樣孩子們一下子就領(lǐng)會了語言的妙處，同時(shí)理解了楊氏子的回答之妙。還可以擴(kuò)展詞語，用詞語來幫助理解課文，如“聞”我用“聞所未聞”，“禽”我用“飛禽走獸”來理解單字的意思。一些字有古義和今義的區(qū)別，不能簡單地憑著字的今義去歪曲文本的原義。理解文言文是學(xué)生遇到的難題。因?yàn)閷W(xué)生對文言文接觸較少，把課文讀正確、通順是一個(gè)重點(diǎn)。這是小學(xué)階段第一篇文言文。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對能力?！妒勒f新語》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。“語言的藝術(shù)”，著眼于引導(dǎo)學(xué)生感受語言表達(dá)的藝術(shù)，學(xué)習(xí)用得體的語言進(jìn)行表述，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國語言的感情。第一篇：楊氏之子說課稿《楊氏之子》說課稿楊氏之子》選自人教課標(biāo)版第十冊的第三組：語言的藝術(shù)專題。本組課文最大的特點(diǎn)是在人物語言上見功力。《楊氏之子》通過巧妙回答、機(jī)智應(yīng)對的人物語言，感受語言的精妙和威力；《楊氏之子》選自《世說新語》。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。四、五兩句是文章的重難點(diǎn)，也是故事的高潮部分，但文章寫道這里戛然而止，耐人尋味，留下想象的空間。教學(xué)本課，要使學(xué)生對文言文有初步的感覺，重點(diǎn)抓頌讀和背誦。所以我采用了范讀、自由讀、個(gè)人讀、等方式來熟讀課文。釋句，要借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句，要詞詞落實(shí)，句句落實(shí)。一些字的意思在注釋里，直接把注釋里的意思還回原文幫助理解。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。當(dāng)文章的意思基本理解后，學(xué)生提出了有討論價(jià)值的問題，我采用討論交流的方式解決問題。要注意背誦的時(shí)候，不僅要正確，還要注意停頓和語氣。這樣就將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合了起來第二篇：楊氏之子說課稿楊氏之子說課稿楊氏之子說課稿1一、說教材：教材內(nèi)容：《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第十冊第三組的第一篇課文。編排目的就是讓學(xué)生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。這是小學(xué)階段第一篇文言文。課文內(nèi)容簡單，情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。教學(xué)目標(biāo)：A類目標(biāo)：1）、會寫6個(gè)生字，會認(rèn)3個(gè)生字，能正確讀寫“家禽”等詞語。3）、了解文言文的基本特點(diǎn)。2）、抓住重點(diǎn)詞，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙和聰明機(jī)智。2）、交流課外搜集的妙言小故事，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。讓學(xué)生參考課后注釋讀懂意思，整體感知課文內(nèi)容，并把沒寫出來的內(nèi)容補(bǔ)充出來，應(yīng)做為難點(diǎn)來突破。預(yù)習(xí)作業(yè)：1）、會寫課后6個(gè)生字，會認(rèn)3個(gè)生字，能正確讀寫詞語。3）、搜集妙言小故事，準(zhǔn)備課上交流。談話導(dǎo)入——講究激勵(lì)性；初讀尋疑——提倡自主性；再讀釋疑——倡導(dǎo)探究性；細(xì)讀解析——主張創(chuàng)造性；美讀品味——提倡鑒賞性；熟讀成誦——主張積累性；讀寫結(jié)合——激發(fā)想象性，意在拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。讓學(xué)生經(jīng)歷初讀—再讀—細(xì)讀—美讀—熟讀—誦讀的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑—釋疑—解析—入情—品味—成誦—讀寫的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題，解決問題的過程。五、說教學(xué)目標(biāo)的具體實(shí)施過程：第一課時(shí)第一板塊：名言導(dǎo)入，激發(fā)興趣。然后大屏幕出示《楊氏之子》，讓學(xué)生讀，比較與平時(shí)所學(xué)課文有什么不同，發(fā)現(xiàn)文言文的基本特點(diǎn)，言簡意賅，使學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生興趣。（A210分鐘）本板塊除讓學(xué)生過好生字關(guān)外，應(yīng)重在讀上下功夫。在朗讀不盡人意時(shí)，老師再逐句進(jìn)行指導(dǎo)，并通過表情和適當(dāng)?shù)闹w語言范讀，還原語言文字的形象，切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生感受到讀書學(xué)習(xí)是一種樂趣。第三板塊：根據(jù)注釋，疏通全文。在匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，以簡驅(qū)繁，從以下幾點(diǎn)突破難點(diǎn)。學(xué)習(xí)第一句話，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)孩子姓楊，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊，著重理解通假字“惠”，同智慧的“慧”，但還有仁愛、善良、溫順之意。第二句重點(diǎn)理解“詣”字，詣多指拜訪尊敬的人或長輩，可見這楊氏非同一般，是孔君平尊敬的一個(gè)人，而且楊、孔兩家交往甚密，不然怎會“乃呼幾出？”這個(gè)小孩怎么會知道來人姓孔？既然如此，就不能理解為孔君平是以楊梅取笑楊氏子，而是開個(gè)玩笑，“考考”他，是不是“甚聰惠”。第四句讓學(xué)生明白，孩子姓楊，而楊梅的第一個(gè)字也是“楊”，看來，楊梅是你們家的水果。孩子由孔君平姓孔，馬上想到孔雀，真可謂聰惠。第四板塊：美讀品味，體會楊氏之子的聰惠（B210分鐘）。想想：全文55個(gè)字圍繞哪三個(gè)字寫的？一石激起千層浪，學(xué)生找到“甚聰惠”后，再引導(dǎo)學(xué)生品讀全文的對話，體會楊氏之子之聰惠。②從“未聞孔雀是夫子家禽”的回答中，可看出孩子會聽，能聽出孔君平話中話，也用孔的姓回敬孔。③從“為設(shè)果，果有楊梅”可看出他會待客，熱情、大方、有禮。讀書要讀出味道來，抓住關(guān)鍵詞，帶著問題讀書，才能讀出味兒來，才能體會到讀書的樂趣。（A25分鐘）人常說：“熟讀成誦更要緊”，學(xué)完課文，然后創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生誦背，更有利于積累語言，豐富語言。以講故事的形式導(dǎo)入，既鞏固了上節(jié)所學(xué)內(nèi)容，又導(dǎo)入了本課的學(xué)習(xí)。（C126分鐘）這個(gè)故事選自《世說新語》是南朝劉義慶寫的。不過這個(gè)楊修也聰明過人，現(xiàn)在我們以楊修為名，把這個(gè)故事分組進(jìn)行新編。第二組想象二、三句，楊修家是大戶人家，誰來開門？小孩是誰叫出來的？小孩出來后，會怎樣跟孔君平見面？第三組想象四、五句，小楊修拿出水果以后，他們怎么說的？還會說些什么？這一設(shè)計(jì)意在讀寫結(jié)合豐滿文本，讓學(xué)生豐富想象，使學(xué)習(xí)變成一種特殊的享受，變成一種精神需要。（C210分鐘）生活中不乏精妙的語言，抽生讀自己搜集的妙言小故事。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，提高語文綜合素養(yǎng)。故事中的小孩聰惠，表現(xiàn)在反應(yīng)快，會聽、會說，突出了文章重點(diǎn)，給學(xué)生留下了深刻的印象。課外拓展應(yīng)把握好怎樣的度？隨著有效教學(xué)框架的不斷深入，課外拓展已成為必不可少的一部分，它既豐富了學(xué)生的知識，又加深了對課文內(nèi)容的理解，真可謂一舉兩得，那么課外拓展應(yīng)把握好怎樣的度？課外拓展要有針對性。課下，可讓學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)妙言小故事，感悟他們的語言藝術(shù)，豐富自己的積累。課外拓展要有上的性。為使學(xué)生視野更廣闊，學(xué)完課文后，老師也可有目的的為學(xué)生補(bǔ)充一些內(nèi)容。課外拓展要有可操作性。楊氏之子說課稿2《楊氏之子》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第三單元的第一篇講讀課文?！稐钍现印肥俏难晕?，《宴子使楚》是一篇傳統(tǒng)的精讀課文，《半截蠟燭》是個(gè)劇本，《打電話》是一段相聲。為了達(dá)成這樣的總目標(biāo)，教學(xué)《楊氏之子》一課時(shí)，確定了三個(gè)目標(biāo)。能正確讀寫家禽等詞語。背誦課文。為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)兩課時(shí)，第一課時(shí)完成：會認(rèn)3個(gè)生字。有感情地朗讀課文。今天大家看到的是第一課時(shí)。一、談話引入：我是這樣引入的：親愛的同學(xué)們，最近兩個(gè)周，我們都在研究語言。這樣的引入力求彰顯三點(diǎn)：（1）語言簡潔，（2）直奔目標(biāo)風(fēng)趣幽默的語言，（3）通過積極的心理暗示影響孩子們價(jià)值取向。學(xué)生看到的是生成的過程，不是生成的結(jié)果。二、解題解題這個(gè)流程我設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（1）理解《楊氏之子》題目的意思。第一步：聯(lián)系生活實(shí)際想想，子是什么意思？第二步：借助字典查一查，氏是什么意思？第三步：能用自己的話說說題目的意思嗎？（并要求學(xué)生寫下來：楊家的兒子。你該是什么呢？第一步和第二步意在讓孩子們獲取學(xué)習(xí)文言的一些方法，為下面運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)文言文作一個(gè)鋪墊，起個(gè)示范作用。第四步，是一個(gè)知識外顯的過程，也叫知識轉(zhuǎn)化成能力的過程。很多時(shí)候