【正文】 子會聽，能聽出孔君平話中話，也用孔的姓回敬孔。想想：全文55個字圍繞哪三個字寫的？一石激起千層浪，學(xué)生找到“甚聰惠”后，再引導(dǎo)學(xué)生品讀全文的對話，體會楊氏之子之聰惠。第四板塊：美讀品味，體會楊氏之子的聰惠（B210分鐘）。孩子由孔君平姓孔，馬上想到孔雀，真可謂聰惠。第四句讓學(xué)生明白，孩子姓楊，而楊梅的第一個字也是“楊”，看來，楊梅是你們家的水果。第二句重點(diǎn)理解“詣”字，詣多指拜訪尊敬的人或長輩，可見這楊氏非同一般，是孔君平尊敬的一個人，而且楊、孔兩家交往甚密，不然怎會“乃呼幾出？”這個小孩怎么會知道來人姓孔？既然如此，就不能理解為孔君平是以楊梅取笑楊氏子，而是開個玩笑，“考考”他，是不是“甚聰惠”。學(xué)習(xí)第一句話，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)孩子姓楊，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊，著重理解通假字“惠”，同智慧的“慧”，但還有仁愛、善良、溫順之意。在匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時，以簡驅(qū)繁，從以下幾點(diǎn)突破難點(diǎn)。第三板塊：根據(jù)注釋，疏通全文。在朗讀不盡人意時，老師再逐句進(jìn)行指導(dǎo)，并通過表情和適當(dāng)?shù)闹w語言范讀，還原語言文字的形象，切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生感受到讀書學(xué)習(xí)是一種樂趣。（A210分鐘）本板塊除讓學(xué)生過好生字關(guān)外，應(yīng)重在讀上下功夫。然后大屏幕出示《楊氏之子》，讓學(xué)生讀，比較與平時所學(xué)課文有什么不同，發(fā)現(xiàn)文言文的基本特點(diǎn)，言簡意賅，使學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生興趣。五、說教學(xué)目標(biāo)的具體實(shí)施過程：第一課時第一板塊：名言導(dǎo)入，激發(fā)興趣。讓學(xué)生經(jīng)歷初讀—再讀—細(xì)讀—美讀—熟讀—誦讀的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑—釋疑—解析—入情—品味—成誦—讀寫的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題，解決問題的過程。談話導(dǎo)入——講究激勵性；初讀尋疑——提倡自主性；再讀釋疑——倡導(dǎo)探究性；細(xì)讀解析——主張創(chuàng)造性；美讀品味——提倡鑒賞性；熟讀成誦——主張積累性；讀寫結(jié)合——激發(fā)想象性，意在拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。3）、搜集妙言小故事，準(zhǔn)備課上交流。預(yù)習(xí)作業(yè)：1）、會寫課后6個生字，會認(rèn)3個生字，能正確讀寫詞語。讓學(xué)生參考課后注釋讀懂意思，整體感知課文內(nèi)容，并把沒寫出來的內(nèi)容補(bǔ)充出來，應(yīng)做為難點(diǎn)來突破。2）、交流課外搜集的妙言小故事，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。2）、抓住重點(diǎn)詞，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙和聰明機(jī)智。3）、了解文言文的基本特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：A類目標(biāo)：1）、會寫6個生字，會認(rèn)3個生字，能正確讀寫“家禽”等詞語。課文內(nèi)容簡單，情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。這是小學(xué)階段第一篇文言文。編排目的就是讓學(xué)生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。第二篇：楊氏之子說課稿楊氏之子說課稿楊氏之子說課稿1一、說教材：教材內(nèi)容：《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第十冊第三組的第一篇課文。（七）延伸拓展生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎？（學(xué)生交流）本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到中國古代文化的博大精深。整堂課始終以學(xué)生為主，堅(jiān)持以讀為主，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦?！边@樣說話，因?yàn)闆]有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切?！皸蠲贰笔且环N水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系。熟讀成誦后，可以讓學(xué)生演一演，在表演中加深對“為設(shè)果”、“指以示兒”、“應(yīng)聲答曰”的理解，體會楊氏之子的彬彬有禮，聰明機(jī)智。吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，熟讀成誦。學(xué)生找出自己不理解的字、詞、句，通過借助注釋、借助字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際來理解??學(xué)生運(yùn)用這些方法自己試著翻譯。以時間為限制，保證了課堂紀(jì)律。給孩子們3分鐘的時間，可以讀3—5遍。今天這篇課文，要把句子讀通順有一定的難度，讀不通順的地方就停下來多讀幾遍，直到讀通順了再往下讀，這樣努力了，你都還不能解決的，一定要作上記號，待會兒老師幫助你。聯(lián)系生活實(shí)際想想，“子”是什么意思？借助字典查一查，“氏”是什么意思？學(xué)生通過查字典知道：氏是姓氏，表示家族的字讓我們再讀一讀書中的注釋，努力記住自己感興趣的知識。我國古代就有一個九歲的孩子，回答別人時語言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。二、說教法閱讀教學(xué)的核心是讀，學(xué)習(xí)文言文的基本方法更是讀，因此本課教學(xué)的主要方法是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀―再讀―細(xì)讀―精讀―美讀―熟讀的過程，在此過程中讓學(xué)生讀思議相結(jié)合，經(jīng)歷尋疑―釋疑―解析―入情―品味―成誦的過程，使學(xué)生在讀中感知、讀中感悟、熟讀成誦，從而豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，并且抓住人物對話，感悟楊氏之子的聰慧，語言的精妙。教學(xué)重難點(diǎn)：由于本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x，是首先遇到的困難。2通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)本課生字新詞，能正確讀寫。本文講述了梁國姓楊的一戶人家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。通過學(xué)習(xí)文言文、劇本、相聲、記敘文使學(xué)生感受話言表達(dá)的藝術(shù)，并通過綜合性學(xué)習(xí)，搜集、積累用得精妙的語言，以不斷豐富學(xué)生的語言.《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》?！稐钍现印氛f課稿授課班級：五年級 授課教師：劉歡一、說教材《楊氏之子》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第三單元的第一篇講讀課文。（2）搜集和擬寫提示語、廣告語。小兒應(yīng)聲答曰：未聞 ；馬先生指以示兒曰：“此是君家果”。”練習(xí)：如果來訪的客人姓黃，你覺得他會怎樣回答？ 梅先生指以示兒曰：“此是君家果”。孔君平指著楊梅對小孩說：“這是你們家種的水果吧。小孩擺出水果招待客人。)課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了。應(yīng)聲就是指很快的?！?未：沒有。“君”是什么意思?表示對對方的尊敬。看。示:給只有一種水果“楊梅”嗎？怎么看出來呢？設(shè)—擺，那是很多水果呢！] ：“此是君家果。設(shè)：擺放。），果有楊梅。（詣：拜見。這個孩子姓什么？“楊”板書。那課文為什么不直接用智慧的慧呢？老師在課前查了《辭?！罚掇o?！分小盎荨币馑际锹斆?。比較困難的句子，可能需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生，了解學(xué)生的困難所在。（3）采用多種方式讀文。i）”、“應(yīng)（y236。（1）朗讀課文，注意讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)：介紹《世說新語》《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。你貴姓？也可以稱為氏之子或之女。教學(xué)過程一、出示課題，感受文言文“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容。2通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。第一篇：楊氏之子教案及說課稿楊氏之子授課班級：五年級 授課教師：劉歡教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)本課生字新詞，能正確讀寫。能有感情的朗讀課文，背誦課文。根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)字詞，將課文讀通、讀懂、熟讀成誦。教學(xué)難點(diǎn)：體會故事中孩子的機(jī)智、風(fēng)趣及應(yīng)對語言的巧妙。說明：“之”是助詞，相當(dāng)于“的”。學(xué)著課題的樣子說說自己或同桌。二、初讀課文，讀通課文。（2）學(xué)習(xí)生字“惠、曰、禽”，認(rèn)讀多音字“為（w232。ng）”。三、熟讀課文，理解意思，邊看注釋，說說每一個句子的意思。落實(shí)每一句話的意思?！保ɑ菔峭僮?，跟智慧的慧是一個意思。仁慈、柔順合起來就是說有禮貌、有教養(yǎng)，說話做事得體，所以，作者特別用了這個“惠”。），父不在，乃呼兒出。乃：就，于是。[（兒）為（孔）設(shè)果，果有楊梅。誰為誰設(shè)果？水果里有楊梅，書寫“楊”。”(以：來。曰：說。你聽出其中的味道了嗎？來，誰來說一說？)：“未聞孔雀是夫子家禽。夫子：舊時對學(xué)者或老師的尊稱“夫子”是對學(xué)者或老師的尊稱。你聽的出其中的味道嗎？?？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把孩子叫了出來。水果中有楊梅?！毙『?yīng)聲回答：“我沒聽說孔雀是您的家禽呀。小兒應(yīng)聲答曰：未聞 ；柳先生指以示兒曰：“此是君家果”。小兒應(yīng)聲答曰：未聞 ；四、拓展延伸，綜合學(xué)習(xí)（1）搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。（3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。這個單元教學(xué)主題是“語言的藝術(shù)”，共四篇課文。這是小學(xué)階段第一篇文言文。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對能力。能有感情的朗讀課文，背誦課文。根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)字詞，將課文讀通、讀懂、熟讀成誦。因此我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。所以我將此作為難點(diǎn)來突破。三、說教學(xué)過程：（一）、談話引入：通過閱讀故事。大家想認(rèn)識這個聰慧的孩子 嗎？（二）、解題理解《楊氏之子》題目的意思。（三）、讀課文出示讀書要求：把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。既是交待學(xué)習(xí)任務(wù)，更是讀書方法的引導(dǎo)。尊重了學(xué)生的個體差異。（四）、理解課文內(nèi)容。與學(xué)習(xí)伙伴共同思考、互相幫助解決有困難的地方。學(xué)生在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分角色朗讀，創(chuàng)設(shè)了人物對話情境，主要意圖在于體驗(yàn)語言的精巧，改變傳統(tǒng)的評讀僵局，營造愉悅和諧的課堂氣氛，促進(jìn)了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率，積累了語言。（五）、體會語言精妙1．這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？讓學(xué)生暢所欲言，抓住關(guān)鍵句子“未聞孔雀是夫子家禽”加深對人物及語言的理解?？拙焦室鈱⑺鼈兟?lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果。2．如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認(rèn)為哪一句更好？（六）、總結(jié)全文縱觀本課的教學(xué)，首先我對本文在小學(xué)語文教學(xué)體系中所處的位子有一個較為清醒的認(rèn)識，制定了比較合理科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。更為重要的一點(diǎn)是本課教學(xué)不僅是教懂了課文，更是教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)了學(xué)生對文言文的興趣。同時，通過講故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，提高語文綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了“大語文”觀四、說板書根據(jù)課文內(nèi)容我將課文中重點(diǎn)知識呈現(xiàn)出來，內(nèi)容精當(dāng)簡約，布局合理，能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂的故事，使學(xué)生體會楊氏之子語言的精妙之處。本組的主題是“語言的藝術(shù)”，所選課文最大的特點(diǎn)是在人物語言上見功力。文本解讀：《楊氏之子》選自《世說新語》。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默，機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。通過本課學(xué)習(xí)，一是讓學(xué)生理解古文的意思，感受故鄉(xiāng)中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智，感受語言表達(dá)的藝術(shù)；二是讓學(xué)生對文言文有初步的認(rèn)識，為以后的學(xué)習(xí)奠基；三是通過課后搜集妙言小故事，積累語言，豐富語言。2）、能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫。B類目標(biāo)：1）、能根據(jù)課后注釋，疏通全文，了解故事內(nèi)容。C類目標(biāo)：1）、分組練筆豐滿文本。教學(xué)重難點(diǎn)：本課是學(xué)生第一次接觸古文，學(xué)生能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，是首先遇到的困難，因此指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。抓住人物對話，感悟楊氏之子的聰惠，語言的精妙，也是本課重難點(diǎn)之一。2）、能正確朗讀課文，能根據(jù)課后注釋，了解故事內(nèi)容，旁邊批注自己的感悟和不懂的問題。二、說教法：閱讀教學(xué)的核心是讀，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法。三、說學(xué)法：學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)習(xí)本課的主要方法是朗讀。四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。（A35分鐘）以同學(xué)們課下積累的古代名言警句為話題導(dǎo)入新題，解題。第二板塊：反復(fù)朗讀，讀好文本。首先引導(dǎo)學(xué)生斷句，讓他們明白應(yīng)怎樣停頓，然后通過自讀，抽生讀檢查。因?yàn)楹玫睦首x能幫助學(xué)生理解課文，能激情激趣。（B110分鐘）本板塊的教學(xué)，在學(xué)生依據(jù)注釋自讀自悟的基礎(chǔ)上，采取尋找伙伴，自由結(jié)合的方式，理解內(nèi)容。本課只有五句話?！奥敾荨币辉~，說明楊氏之子既聰明又有教養(yǎng)。第三句重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，孩子端來各種水果，其中有楊梅，再次強(qiáng)調(diào)“楊”字。第五句強(qiáng)調(diào)：“禽”不是指家禽，“禽”指的是鳥，飛禽走獸。抓住重點(diǎn)詞語，反復(fù)朗讀文中人物對話，感悟人物說話的語氣，便于學(xué)生更深刻地理解課文，也不失為學(xué)習(xí)文言文的一種好辦法。學(xué)生僅僅理解了課文內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，升華文本，才能活躍思維。①從“應(yīng)聲答曰”可看出他反應(yīng)快。答得妙，加上“未聞”語氣委婉客氣，避免了對長輩的冒犯，且天衣無縫。最后再讓學(xué)生讀，反復(fù)比較有無“未聞”兩字的微妙變化，使學(xué)生感悟到：幽默風(fēng)趣的一說一答，使見面的場面非常輕松愉快，顯示出孩子的聰明機(jī)智和應(yīng)對能力。第五板塊：熟讀成誦，豐富積累。第二課時第一板塊：導(dǎo)入新課（4分鐘）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，楊氏之子的聰明機(jī)智給我們留下了深刻的印象，誰能把這個小故事講給大家聽。第二板塊：讀寫結(jié)合，激發(fā)想象。有人考證說，楊氏之子叫楊修，但不是三國時期的那個楊修，這是一家之言。第一組的同學(xué)：想象，楊修九歲了，他長得什么模樣，用哪些語句可表現(xiàn)出他聰明機(jī)靈。第三板塊：交流搜集的妙言故事。讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到中國古代文化的博大精深。六、說板書：楊氏之子聰惠楊——楊梅反應(yīng)快會聽孔——孔雀會說這樣的板書設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡約，能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂的故事?？傊谜n始終以學(xué)生為主，以讀為主，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦，既使學(xué)生讀懂了課文，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。例如學(xué)習(xí)了《楊氏之子》，楊氏之子的聰明機(jī)敏，巧妙應(yīng)答給同學(xué)們留下了深刻的印象。再如學(xué)習(xí)了《打電話》，可讓學(xué)生看電視時，注意相聲的表達(dá)藝術(shù)。無的放矢，什么也做不好，課外拓展也同樣如此。如學(xué)了《兒童詩兩首》，可補(bǔ)充《山村孩子的畫》《童年》等，既使學(xué)生學(xué)到了知識，又節(jié)省了時間。老師布置的內(nèi)容盡可能使學(xué)生在較短時間內(nèi)完成，如時間過長，任務(wù)過大，會使學(xué)生失去興趣，也難以達(dá)到拓展的目的。第三單元的主題是語言的藝術(shù)，有四篇課文。學(xué)習(xí)這組課文，要求學(xué)生能感受話言表