【正文】 意思。四、理解課文內容。第二課時，我請的更多的就是優(yōu)秀的學生，需要領頭羊帶一帶。下來之后，龍方老師這樣告訴我：你們班的學生我了解，我發(fā)現(xiàn)今天的課堂上抽的絕大多數(shù)都是差生，公開課上，我不能像你這樣游刃有余，我不干臭差生。第三步：交流檢查。不是限制讀書遍數(shù)。尊重了學生的個體差異。第二步：自由讀。今天這篇課文，要把句子讀通順有一定的難度，讀不通順的地方就停下來多讀幾遍，直到讀通順了再往下讀，這樣努力了，你都還不能解決的，一定要作上記號，待會兒黎老師幫助你。如果讓你根據(jù)這個注釋設計一道填空題，你認為可以把哪些內容設計成填空的內容？設計意圖同流程一中的第四步。我認為備課應該作這方面的準備，所謂的給予學生一碗水，教師得有一桶水嘛。軼事：史書上不記載的事。②漢末至晉代：大約60年的時間。分兩步展開，第一步：自讀，不明白的地方做上記號。很多時候，我們在教學中就缺乏這個過程，因此過不了多久，孩子忘了，無論老師，還是學生，又要花時間重新去補，這就是效率不高的原因之一。第四步，是一個知識外顯的過程，也叫知識轉化成能力的過程。你該是什么呢？第一步和第二步意在讓孩子們獲取學習文言的一些方法，為下面運用這些方法學習文言文作一個鋪墊，起個示范作用。第一步：聯(lián)系生活實際想想，子是什么意思？第二步：借助字典查一查，氏是什么意思？第三步：能用自己的話說說題目的意思嗎？（并要求學生寫下來：楊家的兒子。二、解題解題這個流程我設計了兩個教學環(huán)節(jié)（1）理解《楊氏之子》題目的意思。學生看到的是生成的過程，不是生成的結果。這樣的引入力求彰顯三點：（1）語言簡潔，（2）直奔目標風趣幽默的語言，（3）通過積極的心理暗示影響孩子們價值取向。一、談話引入：我是這樣引入的：親愛的同學們，最近兩個周，我們都在研究語言。今天大家看到的是第一課時。有感情地朗讀課文。為了實現(xiàn)這樣的教學目標，我設計兩課時，第一課時完成：會認3個生字。背誦課文。能正確讀寫家禽等詞語。為了達成這樣的總目標，教學《楊氏之子》一課時，確定了三個目標。《楊氏之子》是文言文，《宴子使楚》是一篇傳統(tǒng)的精讀課文，《半截蠟燭》是個劇本，《打電話》是一段相聲。楊氏之子說課稿2《楊氏之子》是人教版小學語文五年級下冊第三單元的第一篇講讀課文。課外拓展要有可操作性。為使學生視野更廣闊，學完課文后，老師也可有目的的為學生補充一些內容。課外拓展要有上的性。課下，可讓學生繼續(xù)搜集有關妙言小故事，感悟他們的語言藝術，豐富自己的積累。課外拓展應把握好怎樣的度？隨著有效教學框架的不斷深入，課外拓展已成為必不可少的一部分，它既豐富了學生的知識，又加深了對課文內容的理解，真可謂一舉兩得，那么課外拓展應把握好怎樣的度？課外拓展要有針對性。故事中的小孩聰惠，表現(xiàn)在反應快，會聽、會說，突出了文章重點，給學生留下了深刻的印象。同時，引導學生學會積累，提高語文綜合素養(yǎng)。（C210分鐘）生活中不乏精妙的語言，抽生讀自己搜集的妙言小故事。第二組想象二、三句，楊修家是大戶人家，誰來開門？小孩是誰叫出來的？小孩出來后，會怎樣跟孔君平見面？第三組想象四、五句，小楊修拿出水果以后，他們怎么說的？還會說些什么？這一設計意在讀寫結合豐滿文本，讓學生豐富想象，使學習變成一種特殊的享受，變成一種精神需要。不過這個楊修也聰明過人，現(xiàn)在我們以楊修為名，把這個故事分組進行新編。（C126分鐘）這個故事選自《世說新語》是南朝劉義慶寫的。以講故事的形式導入，既鞏固了上節(jié)所學內容，又導入了本課的學習。（A25分鐘）人常說：“熟讀成誦更要緊”，學完課文，然后創(chuàng)設情境讓學生誦背，更有利于積累語言，豐富語言。讀書要讀出味道來，抓住關鍵詞，帶著問題讀書，才能讀出味兒來，才能體會到讀書的樂趣。③從“為設果，果有楊梅”可看出他會待客，熱情、大方、有禮。②從“未聞孔雀是夫子家禽”的回答中，可看出孩子會聽，能聽出孔君平話中話，也用孔的姓回敬孔。想想：全文55個字圍繞哪三個字寫的？一石激起千層浪，學生找到“甚聰惠”后，再引導學生品讀全文的對話，體會楊氏之子之聰惠。第四板塊：美讀品味，體會楊氏之子的聰惠（B210分鐘）。孩子由孔君平姓孔，馬上想到孔雀，真可謂聰惠。第四句讓學生明白，孩子姓楊，而楊梅的第一個字也是“楊”，看來，楊梅是你們家的水果。第二句重點理解“詣”字，詣多指拜訪尊敬的人或長輩，可見這楊氏非同一般，是孔君平尊敬的一個人，而且楊、孔兩家交往甚密，不然怎會“乃呼幾出？”這個小孩怎么會知道來人姓孔？既然如此，就不能理解為孔君平是以楊梅取笑楊氏子，而是開個玩笑，“考考”他，是不是“甚聰惠”。學習第一句話，應重點強調孩子姓楊，為下面的學習做鋪墊，著重理解通假字“惠”，同智慧的“慧”，但還有仁愛、善良、溫順之意。在匯報學習成果時，以簡驅繁，從以下幾點突破難點。第三板塊：根據(jù)注釋，疏通全文。在朗讀不盡人意時，老師再逐句進行指導，并通過表情和適當?shù)闹w語言范讀，還原語言文字的形象，切切實實讓學生感受到讀書學習是一種樂趣。（A210分鐘）本板塊除讓學生過好生字關外，應重在讀上下功夫。然后大屏幕出示《楊氏之子》，讓學生讀，比較與平時所學課文有什么不同，發(fā)現(xiàn)文言文的基本特點，言簡意賅，使學生對學習文言文產生興趣。五、說教學目標的具體實施過程：第一課時第一板塊：名言導入，激發(fā)興趣。讓學生經歷初讀—再讀—細讀—美讀—熟讀—誦讀的過程，在此過程中引導學生讀思議相結合，讓學生經歷尋疑—釋疑—解析—入情—品味—成誦—讀寫的過程，體現(xiàn)學生從提出問題到探究問題，解決問題的過程。談話導入——講究激勵性；初讀尋疑——提倡自主性；再讀釋疑——倡導探究性；細讀解析——主張創(chuàng)造性；美讀品味——提倡鑒賞性；熟讀成誦——主張積累性；讀寫結合——激發(fā)想象性，意在拓展學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。3）、搜集妙言小故事，準備課上交流。預習作業(yè)：1）、會寫課后6個生字，會認3個生字，能正確讀寫詞語。讓學生參考課后注釋讀懂意思，整體感知課文內容，并把沒寫出來的內容補充出來，應做為難點來突破。2）、交流課外搜集的妙言小故事，增強學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。2）、抓住重點詞，體會故事中孩子應對語言的巧妙和聰明機智。3）、了解文言文的基本特點。教學目標：A類目標：1）、會寫6個生字，會認3個生字，能正確讀寫“家禽”等詞語。課文內容簡單，情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。這是小學階段第一篇文言文。編排目的就是讓學生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。正文：楊氏之子說課稿楊氏之子說課稿楊氏之子說課稿1一、說教材：教材內容：《楊氏之子》是九年義務教育課程標準實驗教材小學語文第十冊第三組的第一篇課文。本組的主題是“語言的藝術”，所選課文最大的特點是在人物語言上見功力。文本解讀：《楊氏之子》選自《世說新語》。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默，機智巧妙地應答他人的故事。通過本課學習，一是讓學生理解古文的意思，感受故鄉(xiāng)中人物語言的風趣機智，感受語言表達的藝術；二是讓學生對文言文有初步的認識，為以后的學習奠基；三是通過課后搜集妙言小故事，積累語言，豐富語言。2）、能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫。B類目標：1）、能根據(jù)課后注釋，疏通全文，了解故事內容。C類目標：1）、分組練筆豐滿文本。教學重難點：本課是學生第一次接觸古文，學生能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，因此指導學生朗讀和背誦是教學的重點，也是難點。抓住人物對話，感悟楊氏之子的聰惠，語言的精妙，也是本課重難點之一。2）、能正確朗讀課文，能根據(jù)課后注釋，了解故事內容，旁邊批注自己的感悟和不懂的問題。二、說教法：閱讀教學的核心是讀，因此本課教學主要采取讀式教學法。三、說學法：學習文言文的基本方法是讀，學習文言文的最好方法還是讀，因此學習本課的主要方法是朗讀。四、教具準備：多媒體課件。（A35分鐘）以同學們課下積累的古代名言警句為話題導入新題，解題。第二板塊：反復朗讀，讀好文本。首先引導學生斷句，讓他們明白應怎樣停頓，然后通過自讀，抽生讀檢查。因為好的朗讀能幫助學生理解課文，能激情激趣。（B110分鐘）本板塊的教學，在學生依據(jù)注釋自讀自悟的基礎上，采取尋找伙伴，自由結合的方式，理解內容。本課只有五句話?！奥敾荨币辉~，說明楊氏之子既聰明又有教養(yǎng)。第三句重點強調，孩子端來各種水果，其中有楊梅，再次強調“楊”字。第五句強調：“禽”不是指家禽，“禽”指的是鳥，飛禽走獸。抓住重點詞語，反復朗讀文中人物對話，感悟人物說話的語氣，便于學生更深刻地理解課文，也不失為學習文言文的一種好辦法。學生僅僅理解了課文內容是遠遠不夠的，升華文本，才能活躍思維。①從“應聲答曰”可看出他反應快。答得妙，加上“未聞”語氣委婉客氣，避免了對長輩的冒犯，且天衣無縫。最后再讓學生讀，反復比較有無“未聞”兩字的微妙變化，使學生感悟到：幽默風趣的一說一答，使見面的場面非常輕松愉快，顯示出孩子的聰明機智和應對能力。第五板塊：熟讀成誦，豐富積累。第二課時第一板塊：導入新課（4分鐘）通過上節(jié)課的學習，楊氏之子的聰明機智給我們留下了深刻的印象，誰能把這個小故事講給大家聽。第二板塊：讀寫結合，激發(fā)想象。有人考證說，楊氏之子叫楊修，但不是三國時期的那個楊修，這是一家之言。第一組的同學：想象，楊修九歲了，他長得什么模樣，用哪些語句可表現(xiàn)出他聰明機靈。第三板塊：交流搜集的妙言故事。讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深。六、說板書：楊氏之子聰惠楊——楊梅反應快會聽孔——孔雀會說這樣的板書設計，內容精當簡約，能讓學生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂的故事?？傊?，整堂課始終以學生為主，以讀為主，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦，既使學生讀懂了課文，又教給了學生學習的方法，更豐富了學生的想象力，激發(fā)了學生學習文言文的興趣。例如學習了《楊氏之子》，楊氏之子的聰明機敏，巧妙應答給同學們留下了深刻的印象。再如學習了《打電話》，可讓學生看電視時，注意相聲的表達藝術。無的放矢，什么也做不好，課外拓展也同樣如此。如學了《兒童詩兩首》，可補充《山村孩子的畫》《童年》等，既使學生學到了知識，又節(jié)省了時間。老師布置的內容盡可能使學生在較短時間內完成，如時間過長，任務過大，會使學生失去興趣，也難以達到拓展的目的。第三單元的主題是語言的藝術，有四篇課文。學習這組課文，要求學生能感受話言表達的藝術，并通過綜合性學習，搜集、積累用得精妙的語言，以不斷豐富學生的語言，并學習用得體的語言來表達。1．會寫6個生字，會認3個生字。2．有感情地朗讀課文。3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。能正確讀寫家禽等詞語。能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內容而會寫6個生字體會故事中孩子應對語言的巧妙背誦課文在第二課時完成。為了順利完成第一課時的教學任務，教學流程為：談話引入→解題→初讀課文→理解課文內容。幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活，不信，你讀一讀《楊氏之子》這篇文章，會有同感。（4）最后，學生看著教師板書課題，齊讀。教學的時候，生成的過程遠比生成的結果重要得多。分四步落實。）第四步：照這樣說，我該是黎氏之女。第三步，說寫并用，希望孩子們把知識學過手（所謂百聞不如一見，百見不如一行，說的就是這種效果吧）。認知規(guī)律告訴我們：孩子們聽懂了，并不意味著就掌握了，必須內化成自己的東西，再表現(xiàn)出來。（2）解題這個流程中的第二個環(huán)節(jié)是借住注釋了解文章的背境知識。為此，我作了四個方面的知識儲備，①晉朝：歷史上的一個朝代；b《世說新語》：這就是《世說新語》的全部內容，三卷，分為德行、言語等三十六門，記述自漢末到劉宋時名士貴族的遺聞軼事，主要為有關人物評論、清談玄言和機智應對的故事。③氏族階層：我查過資料了，用今天的話來說，就指那些有錢或者有權力的人，再說通俗點，相當于今天當官兒的、大老板這些人。今天只用到了兩個。第二步：自記，一個注釋，讓我們獲得了這么多知識，讓我們再讀一次，努力記住自己感興趣的知識。三、讀課文共設三步達成目標：第一步：出示讀書要求：把字音讀準確，把句子讀通順。既是交待學習任務，更是讀書方法的引導。給孩子們3分鐘的時間，可以讀35遍。以時間為限制，保證了課堂紀律。不然的話，先讀完的，沒事做，會分心，心散了，收攏來就很困難，這就是我們有時候在課堂上組織紀律難的原因之一。①有需要幫助的嗎？照應前面的任務，也就是說，課堂上，教學環(huán)節(jié)的推進，要像平常搞管理工作一樣，布置下去了，就要檢查；同時，把學習的主動權交給學生，是學生需要我的幫助，不是老師要你干什么；更為重要的是，需要幫助的地方，往往會是普遍存在的問題，就教師而言，目標明確，避免了平均力，提高了學習效率，就學生而言，老師講的是我不會的，自然要聽得認真些，雙贏?、诔椴?，抽的是兩位最差的同學，他們身上存在的問題往往有代表性；兩位同學PK，引入競爭機制，于聽的學生而言，更能引起他們的注意力，自然要聽得專心些，于兩位PK的孩子而言，最后的成功者多了一份成功的體驗，最后的失敗者增強了受挫能力。我是這樣想的，這節(jié)課涉及到的都是一些基礎的知識，目光自然關注最薄弱的同學，他們的問題都解決了，其他同學不會有太大的問題。③齊讀，點面結合，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。第一步：文言文是相對于白話文而言，第一個文，是書面文章的意思。文言，即書面語言，文言是相對于口頭語言而言，口頭語言也叫白話。文言文的意思就是指用書面語言寫成的文章。在我國古代，要表述同一件事，用口頭語言及用書面語言來表述，是不同的，例如，想問某人是否吃飯了，用口頭語言表述，是吃飯了嗎？，而用書而語言我為孩子們補充了一個材料：什么是文言文。為出示下一個教學環(huán)節(jié)作了很好的鋪墊。今天我們朗讀文言文的時候，往往需要借助注釋、借助字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際，翻譯成白話文。努力試試吧，把文言文翻譯成白話文。①借助注釋②借助字典③聯(lián)系上下文④聯(lián)系生活實際為了使意思更連貫，表達更具體，有些時候，加上一些字、詞。第四步：交流展示：方式