【正文】 （五）、延伸拓展生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎？（學生交流）本層次的教學采用總結法和課。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。孔君平故意將它們聯(lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果。本層次的教學采用創(chuàng)設情境法，創(chuàng)設了人物對話情境，主要意圖在于體驗語言的精巧，改變了傳統(tǒng)的評讀僵局，促進了朗讀、誦讀指導的效率，積累了語言。以讀為主線，初步教給學生學習文言文的方法，培養(yǎng)學習文言文的習慣也是相當重要的，這將為以后初中文言文的學習打下基礎。本層次的教學采用自主合作探究的模式，讓學生在質疑之后下位尋找伙伴，自由組合，分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內容，在匯報合作成果的過程中學生們團結協(xié)作以簡驅繁，突破難點，這樣會大大提高學習效率。學生初次接觸文言文，要樹立“朗讀第一位”的教學觀，但對于學生來說這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進學生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學習的動力。本層次的教學采用自悟交流法。自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子。今天我們要學習的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。如果把剛才老師講的原原本本寫下來，就是白話文。（二）、初讀課文，讀懂大意簡介白話文與文言文的區(qū)別?！纠霉适麻_課大大激活了學生學習的興趣，增加了學習探究的自信心，引導學生自覺地參與到學習中來?？拙街钢鴹蠲纷寳罴液⒆涌矗f：“這是你家的水果。孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來。師：我們每天都在用語言進行交流，精練得當?shù)恼Z言，能使我們有效地與人勾通，機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。除此之外，為了突破教學難點還指導學生進行自主合作探究的學習方法，讀懂了課文內容。四、說學法學習文言文的基本方法是讀，學習文言文的最好方法還是讀，因此學生在本課中的主要方法是朗讀。這種方法的功能是既能使學生積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質，促進學生對文言文的學習興趣。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語氣。釋句，要借助注釋，帶領學生疏通文句。要重點抓讀和背誦。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用多媒體課件為學生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學重點。）情感態(tài)度、價值觀目標：學生能從文中體會到小孩子應對語言的巧妙，能從課內外延伸結合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。過程與方法目標：通過教師引導，學生自悟自得，初步了解文言文學習的方法。教學目標：知識與能力目標：能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內容。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事?！稐钍现印愤x自《世說新語》。《楊氏之子》對答巧妙；《晏子使楚》應答機智；劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》更以語言見長。楊氏之子說課稿13一、說教材教材內容：《楊氏之子》是九年義務教育課程標準實驗教材小學語文第十冊第三組第一篇課文。四、質疑問難，背誦課文默讀課文，說說意思，還有哪些疑難問題？背誦課文。學生無法回答，教師可以適當點撥提示，讓學生明白字詞義。禽，鳥類。⑥夫子家禽：您家的鳥。⑤未聞：沒有聽說。④此是君家果：這是你家的水果。③以示兒：以便給小兒看。②為設果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。以下字詞比較陌生或古今差異較大，學生可能提出：①其父：他的父親。要求：將注釋中重點詞語的解釋批注在文中，據(jù)此初步理解句意。）（3）反復熟讀?！眱?應聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。為／設果，果／有楊梅。引導學生讀準停頓：梁國／楊氏子／九歲，甚／聰惠?！皯暋敝械摹皯弊x作y236。n）詣（y236。課件展示生字，著重強調以下字的讀音：惠（hu236。二、讀通課文學生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文?！皸钍现印钡囊馑季褪切諚畹娜思业膬鹤?。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想聽嗎？今天我們就來學習古文，也叫文言文──《楊氏之子》。精練得當?shù)恼Z言，能使我們有效地與人溝通；機智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心。圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。四、說教學流程。本課要求學生在課前做好預習，包括預習生字，結合課文注釋初步了解課文內容。多媒體輔助教學法本課的教學同時準備了多媒體課件，內容涵蓋作者簡介和課文生字等內容，輔助教學。因此要讓學生多朗讀，正確、流利地朗讀課文，并能熟讀成誦。二、說教法。重點：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。認識“詣、禽”2個生字，會寫“梁、詣、禽”3個字。整篇課文難度不大，結合課文注釋基本就能讀懂，課文的重點是了解人物對話的內容，以及體會語言的幽默性。言語》。（一）教材分析。課堂教學環(huán)節(jié)我共分六環(huán)節(jié)設計：預習交流、明確目標、分組合作、展示匯報、穿插鞏固、達標測評。四、說教學過程。引導學生反復誦讀全文，讓學生經(jīng)歷初讀―再讀―細讀―精讀―美讀―熟讀的過程，在此過程中引導學生讀思議相結合，讓學生經(jīng)歷尋疑―釋疑―解析―入情―品味―成誦的過程，體現(xiàn)學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。三、說學法。二、說教法我采用自主學習、小組合作探究的方法進行教學的。從理解課文方面看，難點在于讓學生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內容，所以我將此點作為難點來突破。教學重難點：由于本課是學生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。這是小學階段第一篇文言文。這樣編排，就是讓學生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。一、說教材教材簡析：第三組的主題是“語言的藝術”，本組課文最大的特點是在人物語言上見功力。從某種角度來講，它似乎是在更大程度上去挑戰(zhàn)我們教師的教學素養(yǎng)。五、教學反思：提到文言文教學，我們就會習慣性的迸出諸如“之、乎、者、也”之類的文字，枯燥之味也油然而生。流程五、回歸生活，學會交流：設計這一環(huán)節(jié)，主要是基于本單元的學習目標體會語言表達的藝術性，讓學生通過學習本課中的楊氏之子，以他為榜樣，學會在生活中與人交流。遷移改文，拓展創(chuàng)新：變換姓氏，內化學生的語言表達。感受楊氏之子巧答之妙：對答一妙之所在即以對方的姓氏做文章，能以其人之道還治其人之身。主要安排了以下4個教學環(huán)節(jié)。如果學生學有困難，還可以用文白對讀的形式，幫助學生理解文意。這三次不同要求的讀的訓練，使學生讀準了字音，讀好了斷句，讀通了課文，逐步感受到文言文的朗讀技巧，初步達到“把課文讀正確、讀通順”的朗讀要求。示范讀：考慮到文言文在停頓、重音、語氣、等方面的特殊性，老師進行示范朗讀，由此對學生的朗讀起到直接的指導作用。主要從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學。四、教學流程：流程一、激趣導入，揭題釋疑：課前設計談話環(huán)節(jié)，旨在激發(fā)學生語言表達的興趣，進而利用揭題導入的方法，激起學生對學習新課的好奇。引導學生反復誦讀全文，讓學生經(jīng)歷初讀——再讀——細讀——精讀——美讀——誦讀的過程。與此同時，角色體驗法、拓展遷移法也是本課教學中兩種非常重要的方法，它促進了“導讀式教學法”的讀，拓展了學生思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。為此，我主要采取導讀式教學法，該方法導語激趣——講究激勵性；初讀尋疑——提倡自主性；再讀釋疑——倡導探究性；細讀解析——主張創(chuàng)造性；精讀入情——講究情境性；美讀品味——提倡鑒賞性；熟讀成誦——主張積累性。二、教法設計：小學生初次接觸文言文，最好的學習方法就是讀。這跟學生的認知水平有一定的距離。根據(jù)新課標對小學階段文言文教學的建議，旨在體現(xiàn)小學與初中的銜接，主要讓學生見一見，感受一下文言文的語言特點和表達形式，激發(fā)學生閱讀文言文的興趣，并熟讀成誦，積累語言。課文選自南朝劉義慶的《世說新語》，主要講述了梁國姓楊的一戶人家中的九歲男孩用風趣幽默的語言機智巧妙地應答他人的故事。楊氏之子說課稿10一、設計理念：《楊氏之子》這篇課文是小學語文人教版第十冊第三單元的第一篇課文。就這節(jié)課，可以讓學生抄寫生字，抄寫短文；可以讓學生練習講這個故事，回家講給朋友、家長聽；可以分組合作，互相練習背誦；可以舉行誦讀比賽；可以讓學生把這個故事改寫成一篇文章，等等，充分運用好課堂40分鐘，訓練學生的語文能力。例如，學生對意思已經(jīng)掌握的比較好了，老師還重復?？偟膩碚f，課上的基本成功，學生能在熟讀的基礎上理解了句意，學習到基本的方法。讀：因為課文短小，檀老師反復讓學生讀，讀了很多輪，方式也很多；說：主要是說句子的意思，在學生說的時候，老師隨機歸納、指導。楊氏之子機智地說：沒聽說孔雀是你們孔家的鳥。楊氏之子說課稿9《楊氏之子》是篇短小的古文：孔氏到楊氏家拜訪，楊氏不在，楊氏之子用楊梅招待孔氏。引導學生學會積累，提高語文綜合素養(yǎng)。課堂中習得了一篇古文不是學習的終結。比如：“禁止踐踏草坪”—多么生硬，“芳草依依，大家憐惜!”——多么充滿關懷。學生應對：未聞柳樹是夫子家樹。(我與學生以姓柳的為例來演繹)模擬訓練：師：楊氏子，(手指自己)在下柳君平。最后熟讀成誦)?環(huán)節(jié)四：課外延伸，鞏固全文，拓寬視野。指名讀。)，品味文本。學文至此，我問“孩子們，此時你感覺楊氏子是個怎樣的孩子?”學生感悟出“聰慧”，然后齊讀課文第一句理解句中的“惠”。未聞孔雀是父子家禽。②品讀“未聞”之妙。楊梅是君家果——孔雀是夫子家禽。君家——夫子家。利用對對子的方法，老師說孔君平的話，學生用楊氏子的話來對。出示句子：兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！雹賻熒鷮υ?，理解“字面之意”：此是君家果—楊梅是你們楊家的水果②品讀對話，體味“言外之意”此是君家果——你和楊梅同姓，乃一家人。主要安排了以下3個教學板塊。在反饋交流時以文章朗讀時為什么這樣停頓來檢查，進而達到初步理解古文的目的。采用多種形式朗讀，由淺入深，層層深入，達到使學生讀準字音、讀通課文的目的。對于初次接觸文言文的學生來說，興趣的延續(xù)是重要的，建立在興趣之上的探索更是難能可貴的。環(huán)節(jié)二、初讀古文，領悟文意，歸納學法。然后讓學生用這種方式將自己介紹給別人。人常說：“話有三說，巧說為妙。要是我問你，你會說話嗎?一定有許多同學認為這個問題不需要回答。因此，我將采用情景教學法，合作探究法，問題導讀法等多種方法層層推進教學。語文教學教無定法，貴在得法。鑒于文本要求與學生的認知水平有一定的距離。因為這是學生第一次接觸文言文，為了不使學生對文言文學習有畏難情緒，我始終把本篇課文定位為一篇小故事，以激發(fā)孩子們的學習興趣?！拔绰劇?、“應聲答曰”等詞語，感受楊氏之子的聰慧過人。基于對教材的理解、學生學情的把握和新課標關于文言文教學的建議，我預設以下教學目標：，讀準字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三個生字。尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。以上是我對這節(jié)課的反思，懇請各位專家老師提出寶貴建議，謝謝！楊氏之子說課稿8各位評委，各位老師:大家好!今天我說課的內容是人教版第十冊第三單元第一課《楊氏之子》。所以，我要讓自己在課堂中更有激情，提高課堂組織能力和語言表現(xiàn)力，感染并調動學生的學習熱情。在這一課的教學中，我覺得自己做得最不好的就是在引導學生感悟與深入理解的過程中，難以把握深淺，深度不夠，孩子們難以理解，深度太過，孩子們收獲不大也浪費時間。這樣的課堂才是有實效的。四、以生為本，有效教學學生是課堂的真正主人，老師要以生為本，圍繞學生的需要來組織教學。我讓學生小組合作，討論幾個問題：說說每個句子的意思；提出不理解的詞句；這樣學生們用上學習古文的方法，自主學習，還解決了疑難字詞，學生都能把整句話的意思說出來，把故事完整地講出來。在這一課的教學中，我很重視對理解文言文的學法指導。三、教給方法，學以致用授之以魚不如授之以漁，語文的工具性要求引導學生掌握語文學習方法，以更好地提高學生的理解能力和語言運用能力。接著，師生合作，同桌合作分角色表演，朗讀體會“孔雀是夫子家禽”與“未聞孔雀是夫子家禽”兩種表達的不同，來感受楊氏子應答之委婉。為了讓學生體會人物語言的風趣和機智，在學生讀懂故事的基礎上，我抓住文章的中心詞“甚聰惠”，問：你覺得楊氏之子是一個什么樣的孩子？用文中一個詞回答。雖然花了不少時間，但孩子們讀得饒有興趣。于是我又范讀了個別難讀的句子，再采取學生配樂自由讀、男女生比賽讀的39。然后課件出示正確的停頓方法，讓學生再讀。學生初讀課文語速過快，停頓不準確。這是小學生初次接觸文言文，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。二、以讀促悟，體會語言魅力語文教學要以讀為本，重視朗讀訓練是我國語文教學的優(yōu)秀傳統(tǒng)。這點布置學生課前查工具書了，所以不難理解，同時也滲透了學習方法。上課伊始，課件出示幾句四年級日積月累的古代名言，讓生齊讀，然后，我說這樣的語言就叫文言，用文言組成的文章就是文言文，讓學生感到了一種新奇和親近，從而消解了畏難情緒，激發(fā)了學習文言文的興趣和熱情。讓學生在自主合作學習的過程中，感受這千百年流傳下來的古典語言的韻味，體味這洗練語言中蘊含的情趣，生發(fā)出對語言學習的趣味。楊氏之子說課稿7《楊氏之子》是小學階段的第一篇文言文，行文簡潔，故事風趣，語言睿智，人物鮮活。葉圣陶說教是為了不教。更為重要的一點是本課教學不僅是