【正文】 三、讀課文共設(shè)三步達成目標：第一步：出示讀書要求：把字音讀準確，把句子讀通順。第二步：自記，一個注釋，讓我們獲得了這么多知識，讓我們再讀一次，努力記住自己感興趣的知識。今天只用到了兩個。③氏族階層：我查過資料了，用今天的話來說，就指那些有錢或者有權(quán)力的人，再說通俗點，相當于今天當官兒的、大老板這些人。為此，我作了四個方面的知識儲備，①晉朝：歷史上的一個朝代；b《世說新語》：這就是《世說新語》的全部內(nèi)容，三卷，分為德行、言語等三十六門，記述自漢末到劉宋時名士貴族的遺聞軼事，主要為有關(guān)人物評論、清談玄言和機智應(yīng)對的故事。（2）解題這個流程中的第二個環(huán)節(jié)是借住注釋了解文章的背境知識。認知規(guī)律告訴我們：孩子們聽懂了，并不意味著就掌握了，必須內(nèi)化成自己的東西，再表現(xiàn)出來。第三步，說寫并用，希望孩子們把知識學過手（所謂百聞不如一見，百見不如一行，說的就是這種效果吧）。）第四步：照這樣說，我該是黎氏之女。分四步落實。教學的時候，生成的過程遠比生成的結(jié)果重要得多。（4）最后，學生看著教師板書課題，齊讀。幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活，不信，你讀一讀《楊氏之子》這篇文章，會有同感。為了順利完成第一課時的教學任務(wù)，教學流程為：談話引入→解題→初讀課文→理解課文內(nèi)容。能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容而會寫6個生字體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙背誦課文在第二課時完成。能正確讀寫家禽等詞語。3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。2．有感情地朗讀課文。1．會寫6個生字，會認3個生字。學習這組課文，要求學生能感受話言表達的藝術(shù)，并通過綜合性學習，搜集、積累用得精妙的語言，以不斷豐富學生的語言，并學習用得體的語言來表達。第三單元的主題是語言的藝術(shù)，有四篇課文。我們相信，通過師范讀、個別讀、齊讀等方式，學生能逐步把本文讀準確、讀通順、讀明白、讀出節(jié)奏；通過自主學習、合作交流，學生能在原有的學習古詩文的方法上掌握學習文言文的基本方法；通過深入研讀、品讀，學生能在理解的基礎(chǔ)上，感受楊氏子應(yīng)答的巧妙、有禮；這樣，在讀中理解，讀中感悟，熟讀成誦，積累語言。板書設(shè)計：楊氏之子——劉義慶《世說新語》孔君平楊梅 楊家果楊氏子 孔雀孔家禽甚聰惠多讀看注釋查找資料聯(lián)系上下文七、說教學效果預(yù)測這是學生在小學階段首次接觸的文言文，學習起來有一定的難度。閱讀劉義慶的小說《世說新語》，里面有很多故事是寫人的，該書以其言簡意賅的語言風格將人物描寫得惟妙惟肖。本環(huán)節(jié)適時向?qū)W生推薦閱讀一篇同是出自《世說新語》的古文《口中狗竇》，語言簡練，符合學生的理解力，為學生創(chuàng)造一個練習運用的機會，將學生學習古文的興趣和熱情從課內(nèi)延伸到課外。第五環(huán)節(jié)，熟讀成誦本環(huán)節(jié)通過多種方式，鼓勵、幫助學生在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦。學生要充分了解古文中的意境，就要靠自己的想象補充和領(lǐng)悟。在深入研讀后，感受楊氏子應(yīng)答的巧妙、有禮，感受語言的風趣、機智，感受古文的精練、扼要。對于高年段的學生，盡管本文是學生第一次接觸的文言文，光會讀肯定不行，還得準確地理解其意思。在本環(huán)節(jié)，通過齊讀、指名讀、師范讀等方式，讓學生有充足的時間讀這篇文言文，在讀正確、讀通順的基礎(chǔ)上，感知古文誦讀的斷句方法、音調(diào)變化、語氣語調(diào)等誦讀技巧，并在誦讀中加強對古文內(nèi)容的理解。第二環(huán)節(jié)，初讀課文，讀通課文古文蘊含著豐富的情感，把這種情感融入朗讀，更容易讀出古文的韻味。師適時補充資料，楊氏之子實指楊修，讓學生明白“查資料”是一種很好的學習文言文的方法。開門見山，明確學習內(nèi)容，板書課題，學生齊讀。在自主學習的基礎(chǔ)上，與同學合作、交流，分享不同的觀點與看法，在交流與分享中進一步理解文意，感受語言的精妙。學生在原有的學習古詩文的方法上，進一步借助工具書、課文注釋等，自主學習、理解文言文。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生聯(lián)系古文內(nèi)容展開想象。古詩文教學要注重讀，反復(fù)地讀，才能將古文讀準確、讀通順、讀明白、讀出節(jié)奏。但這畢竟是學生在小學階段接觸的第一篇文言文,學生在朗讀及文章的理解上應(yīng)還存在著不小的困難，需要教師的引導(dǎo)及幫助，幫助他們消除畏難情緒,保持積極的學習興趣，引導(dǎo)他們達到思維的興奮點也是組織教學的關(guān)鍵。教學難點：體會楊氏子語言的精妙。了解學習文言文的基本方法，激發(fā)學生積累語言的興趣。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應(yīng)對能力。選編本課的目的，則是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識，理解古文的意思，使學生感受故事中人物語言的風趣機智。第三單元課文圍繞主題“語言的藝術(shù)”編排，最大的特點是在人物語言上見功力。提示老師重點從兩方面下手，一是“讀”，二是“想象”?！稐钍现印氛f課稿12一、說課程標準對于第三學段古詩文的學習要求，《語文課程標準》表述為：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感”及“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。引導(dǎo)學生學會積累，提高語文綜合素養(yǎng)。課堂中習得了一篇古文不是學習的終結(jié)。比如：“禁止踐踏草坪”—多么生硬，“芳草依依，大家憐惜!”——多么充滿關(guān)懷。學生應(yīng)對：未聞柳樹是夫子家樹。(我與學生以姓柳的為例來演繹)模擬訓練：師：楊氏子，(手指自己)在下柳君平。最后熟讀成誦)?環(huán)節(jié)四：課外延伸，鞏固全文，拓寬視野。指名讀。)，品味文本。學文至此，我問“孩子們，此時你感覺楊氏子是個怎樣的孩子?”學生感悟出“聰慧”，然后齊讀課文第一句理解句中的“惠”。未聞孔雀是父子家禽。②品讀“未聞”之妙。楊梅是君家果——孔雀是夫子家禽。君家——夫子家。利用對對子的方法，老師說孔君平的話，學生用楊氏子的話來對。出示句子：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！雹賻熒鷮υ?，理解“字面之意”：此是君家果—楊梅是你們楊家的水果②品讀對話，體味“言外之意”此是君家果——你和楊梅同姓，乃一家人。主要安排了以下3個教學板塊。在反饋交流時以文章朗讀時為什么這樣停頓來檢查，進而達到初步理解古文的目的。采用多種形式朗讀，由淺入深，層層深入，達到使學生讀準字音、讀通課文的目的。對于初次接觸文言文的學生來說，興趣的延續(xù)是重要的，建立在興趣之上的探索更是難能可貴的。環(huán)節(jié)二、初讀古文，領(lǐng)悟文意，歸納學法。然后讓學生用這種方式將自己介紹給別人。人常說：“話有三說，巧說為妙。要是我問你，你會說話嗎?一定有許多同學認為這個問題不需要回答。因此，我將采用情景教學法，合作探究法，問題導(dǎo)讀法等多種方法層層推進教學。語文教學教無定法，貴在得法。鑒于文本要求與學生的認知水平有一定的距離。因為這是學生第一次接觸文言文，為了不使學生對文言文學習有畏難情緒，我始終把本篇課文定位為一篇小故事，以激發(fā)孩子們的學習興趣?！拔绰劇?、“應(yīng)聲答曰”等詞語，感受楊氏之子的聰慧過人?；趯滩牡睦斫?、學生學情的把握和新課標關(guān)于文言文教學的建議，我預(yù)設(shè)以下教學目標：，讀準字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三個生字。尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應(yīng)對能力。《楊氏之子》說課稿11各位評委，各位老師:大家好!今天我說課的內(nèi)容是人教版第十冊第三單元第一課《楊氏之子》。教師教書，表面上是在教教材，實際上是通過教材咀嚼生活但是，通過執(zhí)教《楊氏之子》，讓我深切的感受到文言文教學也同樣需要藝術(shù)。做一個有禮貌且有修養(yǎng)的孩子。角色體驗，背誦積累：對照古今文，分角色體驗人物語言，達到熟讀成誦。對答二妙之所在即“未聞”一詞隱含的禮貌與委婉。體會楊氏子的“甚聰惠”：通過替換練習去感受“應(yīng)聲答曰”的機智。流程四、體會語言表達的藝術(shù)性：文中的對話，是課文的精華部分，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是立足于語言文字，將理解詞句、讀透內(nèi)容、入情體驗、感情朗讀有機融合起來。流程三：熟讀課文，讀懂故事：文言文教學的讀懂，僅僅要求能夠“疏通文意”，大致了解課文意思就可以了，所以這一環(huán)節(jié)要留給學生充足的時間去讀課文，反饋交流時引導(dǎo)學生回憶學習古詩詞的方法，利用學法遷移來了解課文的主要內(nèi)容。四人串讀：領(lǐng)會、揣摩老師范時的停頓、重音、語氣，學生合作串讀全文，借此培養(yǎng)他們的合作意識與團隊精神。自由讀，爭取把課文讀通順。流程二、初讀古文，整體感知：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計秉著由淺入深的教學原則，以讀為主線，自主深入，保護學生的學習興趣。在此過程中引導(dǎo)學生讀思議相結(jié)合，讓學生經(jīng)歷尋疑——釋疑——解析——入情——品味——成誦的過程，指導(dǎo)學生運用自主、合作、探究的學習方法，體現(xiàn)學生從提出問題到探究問題、最后解決問題的教學全過程。三、學法指導(dǎo)：學習文言文基本的方法是讀，最好的方法還是讀，因此學生在本課中的主要學習方法是以讀為主。這種方法的功能是既能使學生積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進學生對文言文的學習興趣。所以本課教學的重點是如何才能讀好，難點是因此才能好讀。所以在教學中我力求以情境為線，古文為珠，突出“趣”字，通過教師示范朗讀，學生角色體驗、模擬表演等方法去融入古文；以“朗讀”為軸，通過引導(dǎo)學生自由朗讀，情境對讀等方式，引領(lǐng)學生初步感受文言文獨特的語言魅力，積累優(yōu)美語言材料，用優(yōu)秀的文化甘露浸潤學生幼小的心靈。為此，圍繞本單元“感受語言表達的藝術(shù)性”的教育主題，基于對教材的理解、學生學情的把握，學生只有在理解課文意思的基礎(chǔ)上，才可體會楊氏子的巧言善辯，以及富有藝術(shù)性的言語表達。這篇文章故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，是學生學習文言文一塊很好的敲門磚。它是學生在小學階段接觸的第一篇文言文。楊————楊梅（在姓上做文章）楊氏子：未聞孔雀是夫子家禽。四、說板書根據(jù)課文內(nèi)容我將課文中重點知識呈現(xiàn)出來，內(nèi)容精當簡約，布局合理，能讓學生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂的故事，使學生體會楊氏之子語言的精妙之處。（四）熟讀成誦，課外延趣熟讀成誦?！眱汗笆执鹪唬骸埃撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺Ｗx懂他們兩人的話外之意了嗎？小練筆：當然孔君平也絕非凡人，后來官至為九卿之一的廷尉———掌管國家的刑法，他知道低估了楊氏子了。出示對話，孔指以示兒曰：“此是君家果。讀句借助注釋理解意思?？?指以示兒/曰：“此/是君家/果?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。）（二）反復(fù)朗讀，感悟添趣這是我們第一次接觸文言文（板書：文言文），文言文中每個字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和白話文也有很多不同之處，試讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，用停頓線在文中做上記號。“氏”指對有身份有地位人家的尊稱，“楊氏”可以解釋為楊家，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。（3）學而時習之，不亦說乎？（出示課件）剛才我們說到的語言稱為文言，以文言寫成的文章叫做文言文。我們每天都在用語言與人交流溝通，說到語言，我國古代言語非常精練、簡潔，例如以前我們學到過的子曰：（1）三人行，必有我?guī)熝?。教學準備：相關(guān)背景資料，課件教學時間：1課時二、說教法閱讀教學的核心是讀，學習文言文的基本方法更是讀，因此本課教學的主要方法是引導(dǎo)學生反復(fù)誦讀全文，讓學生經(jīng)歷初讀―再讀―細讀―精讀―美讀―熟讀的過程，在此過程中讓學生讀思議相結(jié)合，經(jīng)歷尋疑―釋疑―解析―入情―品味―成誦的過程，使學生在讀中感知、讀中感悟、熟讀成誦，從而豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。從理解課文方面看，難點在于讓學生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，并且抓住人物對話，感悟楊氏之子的聰慧，語言的精妙。教學重難點：由于本課是學生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文理解重點字詞，將課文讀通、讀懂、熟讀成誦。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。課文對于第一次接觸文言文的五年級孩子，還是很新奇的。它雖然篇幅短小，但故事風趣睿智，語言靈動，人物鮮活。本文出自六朝志人小說《世說新語》，該書是我國第一部志人小說，在中國古典小說發(fā)展史上有重要的地位。這個單元教學主題是“語言的藝術(shù)”，共四篇課文。古人云授之以魚不如授之以漁。魯迅說興趣是最好的老師。整堂課始終以學生為主，堅持以讀為主，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦。七、總結(jié)陳詞。六、說板書。告訴學生古文和唐宋詩詞一樣都是祖先留給我們的文化瑰寶，我們要多讀多背。并做交流。先練習有感情的朗誦全文，特別是對話的句子要讀出孔的逗小孩語氣和楊機智委婉的語氣，再試著背誦。也可用兩種句子進行師生分角色朗讀的方式加以體會。有分寸，未聞的語氣委婉客氣，避免了對長輩的冒犯。再讓學生找出最能體現(xiàn)聰慧的句子。學生很快就能找到甚聰惠。（四）、品讀，體會楊氏子的聰惠。這是為后面品味楊氏子回答的精妙做鋪墊。另外在解釋孔指以示兒曰一句時，要反復(fù)強調(diào)孔是指著楊梅對楊氏子說，楊梅是你們楊家的水果。如父不在，乃呼兒出。孔指以示兒曰夫子。估計理解難點主要是以下幾處：為設(shè)果，果有楊梅。再引導(dǎo)學生借助注釋、插圖及聯(lián)系上下文試著去理解每句話的意思，用我們的話來說一說，實在無法理解的標出來問老師。（三）讀懂，明確故事內(nèi)容。再標出節(jié)奏老師范讀一遍，讓學生感受古文朗讀的韻味，然后學生自由練習朗讀。（二）讀通，不僅正確流利還要讀出韻味。根據(jù)學生回答，點出這是文言文，并引導(dǎo)歸納出文言文的特點精煉、難懂。五、說教學流程我為本課的教學設(shè)計了這樣的流程：（一）導(dǎo)入，初步認識古文特點。方法上還是以讀為主，因為讀是語文學習最重要也是最有效的學習方法，而富有節(jié)奏韻味的古文更需要反復(fù)誦讀。四、說教學方法本課的教學，策略上要堅持以生為主，因為學生才是課堂的真正主人，老師的一切行為都是為學生的學服務(wù)的。根據(jù)擬定的學習目標及學生的認知規(guī)律，我確定本課的教學重點是指導(dǎo)學生讀懂故事，了解學習文言文的基本方法，激發(fā)學習興趣。因此本課的教學不僅要幫助學生讀懂本文，還要引導(dǎo)學生品味文中人物特別是