【正文】 。六、原則為了使情境教學(xué)更好地發(fā)揮上述兩種功能，提出以下幾個重要的使用原則： ； ； 。五、功能情境教學(xué)的功能主要表現(xiàn)在兩個方面：陶冶功能和暗示（或啟迪）功能。（六）語言描述情境語言描繪提高了感知的效應(yīng)，情境會更加鮮明，并且?guī)е星樯首饔糜趯W(xué)生的感官?！斑M(jìn)入角色”即“假如我是課文中的”；扮演角色，則是擔(dān)當(dāng)課文中的某一角色進(jìn)行表演。關(guān)鍵是選取的樂曲與教材的基調(diào)上、意境上以及情境的發(fā)展上要對應(yīng)、協(xié)調(diào)。它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。課文插圖、特意繪制的掛圖、剪貼畫、簡筆畫等都可以用來再現(xiàn)課文情境。以實物演示情境時，應(yīng)考慮到相應(yīng)的背景，如“大海上的鯨”、“藍(lán)天上的燕子”、“藤上的葫蘆”等，都可通過背景，激起學(xué)生廣遠(yuǎn)的聯(lián)想。四、基本途徑創(chuàng)設(shè)情境的途徑初步歸納為以下六種：（一）生活展現(xiàn)情境即把學(xué)生帶入社會，帶入大自然，從生活中選取某一典型場景，作為學(xué)生觀察的客體，并以教師語言的描繪，鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。第五篇：情境教學(xué)法情境教學(xué)法一、創(chuàng)立者由英國應(yīng)用語言學(xué)家在1930年代到1960年代發(fā)展形成。它有趣味性,形象的語言和演示動作來描述事物,力求逼真,幫助學(xué)生理解,:在教smile時,老師做一個微笑的動作,在教laugh時,做一個夸張的大笑動作,這些動作可以吸引學(xué)生,”What39。第四篇：情境教學(xué)法小學(xué)英語情境教學(xué)法隨著經(jīng)濟(jì)全球化和中國加入 WTO后,教師就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)“母語”的英語學(xué)習(xí)氛圍, 進(jìn)行非常必要的“情境教學(xué)”.目前,我們不少老師在日常的英語教學(xué)中仍然不自覺的使用傳統(tǒng)的“滿堂灌,英譯漢”,課堂氣氛沉悶,老師在上面賣力的講著,而學(xué)生呢 自己做自己的事情,有的看閑書,有的吃東西,但至少要做到最基本的一種互動吧!特別是小學(xué)生,到底什么才是“情境教學(xué)”呢 下面就讓我來解釋一下吧!情境教學(xué)是指在應(yīng)用知識的具體情境中進(jìn)行知識教學(xué)的一種教學(xué)策略.(教師資格認(rèn)定考試輔導(dǎo))盧梭的教育名著《愛彌兒》中,教師為了教愛彌兒學(xué)會辨別方向,就把他帶到大森林里,愛彌兒在大森林里迷失了方向,:因一次車禍或嚴(yán)重受傷受打擊后,一個人會失憶,在這種情況下要恢復(fù)記憶最好的辦法就是創(chuàng)設(shè)以前類似的情境,使之有似曾相似的感覺,實質(zhì)上運用的就是這個道理:必須使這個情境和學(xué)生經(jīng)驗過的情境有相似之處,創(chuàng)造各種語言學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生親身體驗,在情境學(xué)習(xí)中鍛煉運用語言的能力 ,我上的六年級的一堂匯報課,當(dāng)時我就運用了情境教學(xué)法, Christmas,所以我就充分利用圣誕節(jié)這一優(yōu)勢,在教室布置了一棵圣誕樹,樹上掛滿了我自備的一些小禮物,問同學(xué)們圣誕節(jié)的時間及上次圣誕節(jié)收到了寫什么禮物,是誰送的等等,過度到所要學(xué)的句型Who is it from 效果自然很明顯嘍!再比如上一些低年級的課,教水果類單詞的,那么除了必要的圖片外, example,橘子,香蕉,蘋果......這樣易于學(xué)生記憶,:(1)激發(fā),提高學(xué)生的興趣在情境教學(xué)中,我們要善于運用多種形式,它可以提供逼真的環(huán)境,制造出各種聲音,描繪出各類圖象,從而引起學(xué)生的困惑心理促進(jìn)學(xué)生積極思考,通過研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境.(2)降低教學(xué)難度,減少疲勞程度情境教學(xué)能降低教學(xué)難度,便于學(xué)生全面,透徹,的感知,學(xué)中玩這一點,讓學(xué)生在各種游戲中慢慢習(xí)得新知,實行整體大量輸入,根據(jù)不同學(xué)生的記憶特點,采用各種游戲形式進(jìn)行滲透, the action(做動作),Find your friend(找朋友),Draw and Colour(畫一畫 涂一涂)etc.,在游戲中通過多聽,反復(fù)感覺,從而在腦海里的印象就加深了,這樣不僅可以讓學(xué)生盡情投入到游戲中,還可以減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān),給學(xué)生一個輕松和諧的語言環(huán)境,該怎樣運用情境教學(xué)法呢其實,創(chuàng)設(shè)情境的方法很多,我搜集并整理了一些成功的教學(xué)經(jīng)驗材料,結(jié)合自身的經(jīng)驗,總結(jié)如下: 1~,利用多媒體教學(xué)手段,運用錄像,投影,錄音機(jī)為學(xué)生創(chuàng)造一種悅目,悅耳,悅心的英語交際情景,它形象生動,圖文并茂,學(xué)生懷著輕松愉快得心情,邊看邊聽,積極參與對話,充分發(fā)揮自己的想象力,實習(xí)期間聽過一堂由貢老師上的實踐課,她在教5B中的一課What is he doing 時,從電腦軟件中找到了讀書,走路,踏步,游泳等圖片和影片,特別是他從學(xué)生喜愛的動畫片中下載了一些片斷,放給學(xué)生看,讓學(xué)生根據(jù)生動的畫面回答問題What is he doing 這樣的方式寓教于樂,而且真實,信息量大,用語言描述,引入情境教學(xué)中,教師可用簡單易懂的話語,作繪聲繪色的描述,:在上英語童話短劇《找朋友》之前,為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入情境,老師可以一邊用幻燈打出大森林的圖片,一邊播放出悠揚的音樂,然后繪聲繪色地說:“Long long ago,there was a beautiful animals lived were Cats,Ducks and are singing and happy they ,聽著講述,利用動作,表情等體態(tài)語,有利于組織教學(xué)?？傊谒枷肫返陆虒W(xué)中，運用情境教學(xué)不僅可以使學(xué)生對道德認(rèn)識加深理解，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的道德規(guī)范；使學(xué)生道德認(rèn)識和情感得到鞏固和發(fā)展，使學(xué)生的道德認(rèn)識不斷內(nèi)化成道德行為，再由道德行為的實踐，養(yǎng)成道德習(xí)慣。２．創(chuàng)設(shè)與道德行為相應(yīng)的情境導(dǎo)行在導(dǎo)行教學(xué)中，不僅要密切聯(lián)系學(xué)生的實際，而且要讓他們進(jìn)入角色，在道德行為里加入學(xué)生自己的形象，促使學(xué)生把行為與道德規(guī)范相對照，鞭策自己去努力實踐道德規(guī)范。因此，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和本班學(xué)生的實際，創(chuàng)設(shè)一定的情境，有目的地為學(xué)生導(dǎo)行，并