【正文】 作者單位：西安航空職業(yè)技術(shù)學院[責任編輯：張彥慶]。要深化分配人事制度改革，徹底解除平均主義的分配方式，拉開多層次人員的收入檔次，不斷提高教職工的生活福利待遇，處處體現(xiàn)多勞多得，尤其要以能力大小、貢獻多少為主要分配依據(jù)，要切實為學科帶頭人和中青年骨干教師在住房；職稱晉升、實驗條件、進修提高等方面提供優(yōu)惠政策。要任人為賢，獎罰分明，不論資排輩。學院深化內(nèi)部管理體制改革，完善各種規(guī)章制度，確定人才競爭的機制，為各類人才發(fā)揮作用創(chuàng)造機制平臺，通過競聘，促進優(yōu)秀人才脫穎而出，通過崗位量化標準，緊緊抓住考核環(huán)節(jié)，加強對教學質(zhì)量和工作績效的有效監(jiān)督。要維護健康、高雅、文明、上進的校園文化，實現(xiàn)不同思想、觀點、文化的和諧；要提倡學術(shù)自由，鼓勵學術(shù)爭鳴，使不同的學術(shù)觀點都能在追求真理的旗幟下樂享其土，要有利于不同群體的利益之間、師生之間、學生之間、職工之間的和諧，要創(chuàng)建生態(tài)好、人居環(huán)境佳的校園，使其樂居其中。第三，用和諧的環(huán)境凝聚人。教師在任何……個高校工作，都希望有一種真摯的感情交流，都希望被領導和同事信任、理解和尊重。讓每個教師的理想能在此實現(xiàn)，事業(yè)能在此成就?！白晕覍崿F(xiàn)”是人生需求的最高境界，是每一位教師的職業(yè)理想。這就要求我們學校要下大力氣營造一種積極向上、團結(jié)和諧、安居樂教的環(huán)境和氛圍。而高職院校大多以?？平逃秊橹?，應根據(jù)其教育特點和教師工作的實踐的實際，啟動“名師工程”，制定名師標準和實施辦法，從高職教師的師德水準、學歷層次、智能結(jié)構(gòu)、教學水平、實踐能力等方面全面考慮，在注重教師整體水平提高的同時，經(jīng)過科學、公正的程序，層層篩選推薦，培養(yǎng)造就出一批在本校、本地區(qū)、本省乃至全國的學科帶頭人，讓高職院校教師學有榜樣，干有方向，安心為高等職業(yè)教育事業(yè)奉獻力量。應根據(jù)職業(yè)教育的特點，注重教師教學水平的考核，并將技能水平作為一項重要指標，充分體現(xiàn)“雙師型”教師的特征，真正將教師的注意力和工作重心引導到教學和技能上來。(五)明確職稱導向高職院校教師職稱評定的標準，一直是沿用普通高校的標準來實施的，這樣做既不科學也不合理。第一種方案為：在符合高職院校各專業(yè)教學要求的本科畢業(yè)生中，根據(jù)個人的志愿選拔其中一部分人攻讀教育學碩士，以職業(yè)技術(shù)教育學科為主，或選拔其中一部分人進入第二學士學位的學習，主要為教育學中的高等職業(yè)教育教師教育方向，第二種方案為：在高職院校現(xiàn)職的教師中，根據(jù)其從事的專業(yè)要求和本人理論水平及實踐能力的實際，有目的的讓他們或進行面向高職教師教育的專業(yè)學位碩士在職學習，或進行短期的高職教師教育在職培訓。從學校教師隊伍的實際出發(fā)，有目的地選拔適合有關專業(yè)需要的現(xiàn)任教師或去教育部定點的高職院校培訓學習，或去與本校專業(yè)對口的企業(yè)實踐提高，回來后更好地從事某方面的教學工作。面對高職院校教師職稱低、年輕人多、實踐技能弱的現(xiàn)實，適當?shù)膹钠髽I(yè)調(diào)入一批年齡在40歲以下、有高級職稱、具有較強實踐技能的適合本校專業(yè)需要的教師，是有效緩解當前尖銳矛盾的途徑。另一方面，兼職隊伍管理比較靈活，能較好地適應學校每年根據(jù)就業(yè)情況及時調(diào)整各專業(yè)招生人數(shù)后對教師的需求，不會給學院造成人事管理的負擔。(三)調(diào)整整體結(jié)構(gòu)根據(jù)高職院校的現(xiàn)狀，教師隊伍整體結(jié)構(gòu)的調(diào)整應從以下幾方面去探索：建立一支相對穩(wěn)定的兼職隊伍。一方面要鼓勵教師多深入企業(yè)掛職、頂崗、跟班，了解最新的生產(chǎn)設備、工藝技術(shù)和科技信息，掌握自己所教內(nèi)容的操作技能。第二，強化技能培訓。第一，要提高對職業(yè)教育的認識。(二)優(yōu)化個體結(jié)構(gòu)高職教育對“雙師型”教師隊伍的要求，使我們在教師培養(yǎng)上必須從優(yōu)化結(jié)構(gòu)人手。教師職業(yè)的特點決定了學院在加強教師隊伍建設時，要根據(jù)學院的長遠發(fā)展目標，制定教師隊伍建設規(guī)劃。另外，人事部門限制從企業(yè)調(diào)入教師，而高職院校的教學特點最急需的是從企業(yè)調(diào)入的既有理論知識又有較強實踐能力的人才，極大地制約了學院加快教師隊伍建設的發(fā)展。第二，高等職業(yè)教育不等同于普通的高等教育，有著本層次的規(guī)律和特點，特別是有著很強的實踐性、操作性，而這些又恰是剛畢業(yè)大學生的弱項。(三)教學水平急待提高由于大規(guī)模本科畢業(yè)的年輕教師成為了高職院校教師的骨干力量，擴招的現(xiàn)狀不容這些剛畢業(yè)的大學生有進行任何“充電、喘氣”的機會，一報到就滿負荷甚至超負荷帶課，有的周學時高達30學時以上。這樣致使高職院校教師職稱結(jié)構(gòu)不合理，70％以上的教師屬于初中級職稱，高級職稱僅占1／4左右。但是，學校教師隊伍的建設是有一個過程的，需要循序漸進，逐步擴大，這樣就造成了師資隊伍建設遠遠落后于教學的實際，全國高職院校的生師比普遍偏高，有的院校已達50：1以上，遠遠高于教育部18：1的標準，致使教師在超負荷的工作，嚴重影響教學質(zhì)量和水平的提高。但是，按照教育規(guī)律和合理的生師比衡量，教師隊伍數(shù)量不足，結(jié)構(gòu)不合理，高水平的教師少，雙師型比例小等問題仍突出存在，嚴重制約和影響師資隊伍的建設。所以，建設和造就一支數(shù)量充足，結(jié)構(gòu)合理，富有創(chuàng)新精神，有豐富實戰(zhàn)能力的高水平師資隊伍是高職院校健康發(fā)展的重中之重。對于高職院校而言，核心競爭力是指學校參與競爭所具備的支撐其競爭優(yōu)勢所特有的可持續(xù)生存和發(fā)展的能力。作為一所地方綜合性高職院校，學院堅持以服務西部大開發(fā)和社會主義新農(nóng)村建設為目標，以科學研究為主導，以高學歷、高素質(zhì)、高水平的骨干教師為主體，以課題、專著等物質(zhì)形式為載體，以科研成果轉(zhuǎn)化為依托，切實加強科研團隊建設，增強技術(shù)服務能力，為把達州市打造成“一樞紐、兩中心，三基地”貢獻力量。（四）以科學研究為主線，加強科研團隊建設。二是大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。（三）以校企合作為主線，加快雙師型隊伍建設。學院以專業(yè)帶頭人、骨干教師和兼職教師隊伍建設為依托，以精品課程建設、課題研究為載體，傾力打造數(shù)量適度、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專兼結(jié)合的高水平“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學團隊。以活動為平臺，扎實開展“領導評教、督導評教、同行評教、學生評教和自我評教”等“五評教”活動，有力推進了教學質(zhì)量體系建設，達到了“強化教學訓練，展示教學成果，提煉教學經(jīng)驗，增強教學實效”的效果。為進一步深化課堂教學改革，強化課堂教學質(zhì)量、提高教師教育教學水平，交流教育教學經(jīng)驗，我院定期開展了教學示范課堂觀摩和教學研討活動。在備課、修改教案、試教、評課、再改教案、再試教的過程中，充分發(fā)揮老教師的龍頭作用、中年教師的核心作用和青年教師的骨干作用，使傳幫帶成為老教師發(fā)揮余熱的陣地、中年教師展示魅力的舞臺和青年教師成長舞臺的紐帶，一支激情昂揚、活力四射、奮發(fā)有為的教研團隊在實踐中形成。教研是教師成長的搖籃，是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，學院把教學研究作為教師隊伍建設的基石，教學質(zhì)量建設的根基，自始自終抓教研，始終不渝促教研。四、以任務導向為載體，教師團隊建設新進展。課程建設的核心是骨干教師的培育，特別是課程負責人的選拔和培養(yǎng)，沒有高水平的課程負責人和課程教師骨干，專業(yè)建設水平就難以提高。因此，學院緊緊依托區(qū)域經(jīng)濟，以服務中國西部能源化工基地建設為主要任務，培育了無機化學、化工工藝學、儀器分析等重點課程，努力培養(yǎng)用高新技術(shù)改造傳統(tǒng)工業(yè)的實用技術(shù)人才，努力開發(fā)和傳播實用工業(yè)技術(shù)，把學院科研和地方經(jīng)濟建設緊密結(jié)合起來，把學科建設融入促進地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、提升地方生產(chǎn)力水平的過程中。（二）以重點課程建設為導向，以特色求發(fā)展。學院緊緊圍繞“立足達州、面向川渝、拓展秦巴、輻射全國”的地緣優(yōu)勢、資源優(yōu)勢、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢以及經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的實際需求，結(jié)合本院實際，發(fā)揮優(yōu)勢，強化質(zhì)量，傾力打造內(nèi)科學、手工制作等精品課程。學院堅持以精品課程建設為龍頭，重點課程建設為支撐，特色課程建設為關鍵，突出自身特色和優(yōu)勢，不斷提高學院的教學質(zhì)量和科研水平，促進學院整體辦學水平的提高。三、以課程建設為載體，師資結(jié)構(gòu)新改善。（四）堅持以化工、建筑管理等新辦專業(yè)為主體，加快兼職教師隊伍建設。定期開展骨干教師培訓，采用送出去（組織新教師到四川省高師培訓中心參加崗前培訓，選送英語專業(yè)骨干教師到財經(jīng)出版社參加在職培訓、選派機械類、機電類、經(jīng)濟管理類、建筑類骨干教師數(shù)名到成都航空職業(yè)技術(shù)學院教師對口交流）、請進來（高薪聘請四川大學、重慶大學、西南大學等高校優(yōu)秀專家、學者來我院授課、開設專題講座）、傳幫帶（選派經(jīng)驗足、素質(zhì)好、水平高的老教師培養(yǎng)青年教師）等形式對骨干教師進行培養(yǎng)。做到高素質(zhì)、高水平、高能力要求教師，高規(guī)格、高起點、高質(zhì)量培育教師，重點選拔具有良好教學業(yè)績的中青年“雙師型”教師承擔教研課題、業(yè)務進修、企業(yè)鍛煉、主持課程建設、教學改革和科研推廣工作與技術(shù)服務項目開發(fā)、參加各種有利于交流與合作等。大量增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學能力；大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制；通過兼職、引進、送培等途徑，著力優(yōu)化教師隊伍的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)，形成由教學名師領銜專業(yè)群，由“雙師”素質(zhì)教師和行業(yè)企業(yè)知名專家共同領銜核心專業(yè)的新體制；形成由專業(yè)群領軍人物、校企結(jié)合專業(yè)帶頭人和高水平“雙師”素質(zhì)骨干教師組成的教師梯隊。因此，建設一支高水平的師資隊伍是推進專業(yè)建設的重要保障。專業(yè)建設是高校辦學思想和辦學思路的具體落實，專業(yè)建設水平是學院辦學水平、師資水平和管理水平的綜合體現(xiàn)。二是充分利用周遍地區(qū)人才優(yōu)勢資源，主動推進省校際間教師資源共享，積極挖掘社會富余人才資源，拓寬高校兼職教師來源渠道，提高教師資源配置質(zhì)量和效益。（三）加快兼職教師隊伍建設。三是開展學術(shù)研究，通過主持或參與科研課題等途徑，提升其科技研發(fā)能力、科技服務能力和創(chuàng)新能力。一是設立骨干教師培養(yǎng)專項經(jīng)費，用于骨干教師業(yè)務培訓、課題研究、學術(shù)交流、考核獎勵等。堅持高素質(zhì)、高水平、高能力要求教師，高規(guī)格、高起點、高質(zhì)量培育教師，重點選拔具有良好教學業(yè)績的中青年“雙師型”教師承擔教研課題、業(yè)務進修、企業(yè)鍛煉、主持課程建設、教學改革和科研推廣工作與技術(shù)服務項目開發(fā)、參加各種有利于交流與合作等。制定選拔與管理考核專業(yè)帶頭人的相關制度，營造一個公平、透明和有利于專業(yè)帶頭人成長與發(fā)展的良好環(huán)境。（一）加快專業(yè)帶頭人培養(yǎng)。學院堅持“質(zhì)量興校、人才強校、科研立校、特色名校”的辦學理念，以內(nèi)涵建設為引領，以工學結(jié)合為主線，以能力培養(yǎng)為本位，圍繞師資隊伍建設這一主題，以教學質(zhì)量為核心，以教學改革為動力，以教學建設為保障，以教學穩(wěn)定為基礎，采取多種措施，大力推進教學內(nèi)容與課程體系改革，著力推進教學方法與手段創(chuàng)新，全力推進教學質(zhì)量監(jiān)控體系建設，強力推進人才培養(yǎng)模式改革，奮力推進教學建設與改革，教育理論研究取得新成果，教育質(zhì)量建設取得新突破，教育模式改革取得新進展，人才培養(yǎng)水平得到新提升。[關鍵詞] 高職院校教師隊伍建設系部建設專業(yè)建設課程建設任務導向教育質(zhì)量是辦學的生命線，是學校生存和發(fā)展的源泉，高校教育質(zhì)量是造就社會精英的有效平臺，是輸送數(shù)以萬計合格勞動者的有效載體。第四篇：高職院校教師隊伍建設探索高職院校教師隊伍建設探索[摘要]教育教學質(zhì)量高校教學工作的核心，是衡量教學水平的重要標志，也是學院可持續(xù)發(fā)展的重要源泉。放眼未來，“雙師型”教師還不是理想的高職教育教師，未來理想的高職教育教師在專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐能力上應呈現(xiàn)整合的“一”，而不是目前所強調(diào)的“雙”。對教師，尤其是重點培養(yǎng)的教師要加強契約管理，維護學院和教師雙方的權(quán)益。約束機制包括兩方面內(nèi)容：一是學院對教師思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)以及行為的規(guī)范約束；二是教師對學院行使對教師合法權(quán)益保護監(jiān)督權(quán)力的約束。激勵機制在教師隊伍建設方面具有重要的作用，有助于調(diào)動廣大教師的積極性。我們知道，辦學需要人才，并且需要各類優(yōu)秀人才。四、以人為本，科學管理隨著管理科學的發(fā)展，學院的師資管理必須注重運用現(xiàn)代管理的基本理論和方法，使高職教育師資管理呈現(xiàn)新的局面。積極組織學院相關教師參與企業(yè)應用技術(shù)研究，提高學院教師科研創(chuàng)新能力。從企業(yè)委派的指導教師中有目的選拔符合兼職教師資格的在職人員為兼職教師，并加以培養(yǎng)，幫助其提高教育教學理論水平和實踐能力，使其成為穩(wěn)定的校外兼職教師。學院選派教師（以年輕教師為主）輪訓，合格后返回教學一線，充實學院的教師隊伍，加快培養(yǎng)“雙師型”教師的進度。加強校企合作主要體現(xiàn)在下幾個方面：（1）建立實習基地和培訓基地。三、校企合作，大力發(fā)展專兼職教師隊伍通過合作，專業(yè)建設與企業(yè)建立密切的合作關系，專業(yè)向企業(yè)提供智力和人力的支持，在專業(yè)技術(shù)人才使用方面建立共享機制；專業(yè)教師直接參與企業(yè)生產(chǎn)、科研、營銷、服務等活動，及時掌握企業(yè)最新技術(shù)，增強了生產(chǎn)實踐和科研能力，同時又能把生產(chǎn)實踐緊密嵌入教學過程中；企業(yè)負責學生頂崗工作安排及指導教師選派，也培養(yǎng)了企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的工作能力，同時，高素質(zhì)的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員可選聘為專業(yè)兼職教師。作為學校發(fā)展的骨干力量，讓他們來挑起學校專業(yè)教學的和指導教師的重任，顯著增強了學院的實踐教學力量，改善了學院整體教學水平。另外，學院圍繞營造大學氛圍，全面提升教師的教學及科研水平，采取多種措施推動教育、