【正文】 因此，做好這些人員的轉(zhuǎn)崗與在崗培訓(xùn)十分必要，可采取脫產(chǎn)培訓(xùn)、進(jìn)修、寒暑假集訓(xùn)、到企業(yè)掛職等多種形式，以實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育教師自身高等職業(yè)化、專業(yè)化的基本要求。，加強(qiáng)教師的在職培訓(xùn)。人事部門和教育主管部門應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)職稱評(píng)聘工作的分類指導(dǎo)，單獨(dú)成立高職院校教師職稱評(píng)審機(jī)構(gòu)，根據(jù)高職教育的實(shí)際制定高職院校教師職務(wù)任職資格評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。因此，要建立健全“雙師型”教師激勵(lì)機(jī)制，在職稱評(píng)定、競(jìng)聘上崗等方面給予激勵(lì)性的政策，在“雙師型”教師的培養(yǎng)中，既要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，又要安排專業(yè)教師到企業(yè)去積累實(shí)際工作經(jīng)歷以提高實(shí)踐教學(xué)能力，充分利用校內(nèi)外實(shí)踐基地對(duì)其進(jìn)行鍛煉和培訓(xùn)，尤其應(yīng)側(cè)重高技能型教師的培養(yǎng)，不斷激發(fā)教師自我培訓(xùn)、自我提高的積極性。“雙師型”教師的培養(yǎng)。要讓中青年教師唱主角，用“一幫一”的辦法，在老教師的傳、幫、帶下使中青年教師大膽地承擔(dān)起教學(xué)和科研任務(wù)。進(jìn)一步完善“名師工程”，重視學(xué)科（專業(yè)）帶頭人培養(yǎng)，要加大政策扶持力度，為中青年教師提供一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境。通過實(shí)行人才雙向流動(dòng)制度和依法合理的流動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)專、兼職相結(jié)合和優(yōu)勢(shì)資源共享的目的，逐步實(shí)現(xiàn)高職教師由“單位人”向“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變。改進(jìn)傳統(tǒng)的人事管理模式，避免“人才單位所有”“學(xué)術(shù)近親繁殖”等現(xiàn)象的發(fā)生。同時(shí)在教學(xué)和科研方面應(yīng)該確立一個(gè)量化標(biāo)準(zhǔn)。高職教師考核的內(nèi)容除思想政治考核外，主要是業(yè)務(wù)工作的考核，包括教書育人、教學(xué)科研等各個(gè)方面。改變以往“鐵交椅”“鐵飯碗”的傳統(tǒng)觀念，調(diào)動(dòng)高職教師的積極性。在高職教師隊(duì)伍中樹立起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，關(guān)鍵在于高職院校要引進(jìn)一系列競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，建立和完善一套科學(xué)、規(guī)范的管理方法和規(guī)章制度，使教師既有壓力又有動(dòng)力，以便充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性。這就要求高職教師能夠利用各種渠道，不斷地學(xué)習(xí)、充電，以教給學(xué)生更新、更實(shí)用的知識(shí)和技能。首先要加強(qiáng)教育教學(xué)科研能力的培養(yǎng)，這樣有助于教師探索教育教學(xué)規(guī)律，突破傳統(tǒng)觀念，尋找新方法，創(chuàng)造性地解決問題；其次要善于總結(jié)自己的工作和借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，為自己規(guī)劃出“最近發(fā)展區(qū)”，避免隨波逐流和盲目發(fā)展；再次要注重終身學(xué)習(xí)。因此，高職教師必須具備良好的心理素質(zhì)和心理調(diào)控能力，才能以健康的心態(tài)和飽滿的熱情進(jìn)入工作狀態(tài)，從而提高工作效率。四是增強(qiáng)心理調(diào)控能力。近年來，我國(guó)的教育技術(shù)得到了飛速發(fā)展，高職院校要發(fā)展與普及現(xiàn)代教育技術(shù)，關(guān)鍵是要培養(yǎng)一支具有應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力的教師隊(duì)伍。學(xué)習(xí)操作與學(xué)習(xí)理論不同，學(xué)習(xí)操作首先表現(xiàn)為動(dòng)作模仿，而學(xué)生模仿的好壞主要取決于指導(dǎo)教師的操作動(dòng)作示范，教師要想高質(zhì)量地完成這項(xiàng)工作，必須具備能非常熟練地進(jìn)行實(shí)際操作和指導(dǎo)學(xué)生解決問題的能力。二是強(qiáng)化實(shí)際專業(yè)操作能力。高職教育的學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu)也應(yīng)按照經(jīng)濟(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求作相應(yīng)的調(diào)整，以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。一是重組與更新現(xiàn)有知識(shí)的能力。高職教師需要構(gòu)建自己向縱深拓展的、多目次的、博與專相結(jié)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為一名由原來的單一“專型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤安?專+新型”的合格高職教師。專業(yè)實(shí)踐知識(shí)是教師實(shí)現(xiàn)從理論傳授到實(shí)際操作所要掌握的知識(shí)，其他知識(shí)是與教師專業(yè)密切相關(guān)的一些知識(shí)?；A(chǔ)文化知識(shí)越廣，越扎實(shí)，越豐富，教師就越能發(fā)揮出他們的潛力。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，高職教師必須不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技術(shù)，形成基礎(chǔ)文化知識(shí)寬廣、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)又具備一定的相關(guān)知識(shí)的“T”型知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的要求。通過這些措施，使高職教師不僅提高學(xué)歷或?qū)W位水平，同時(shí)也提高了他們的業(yè)務(wù)水平。對(duì)于專業(yè)經(jīng)驗(yàn)與業(yè)績(jī)、職稱與能力等各方面都很優(yōu)秀，而學(xué)歷尚達(dá)不到要求的企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員或能工巧匠，可以聘為兼職教師，從而加快推進(jìn)高職“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的步伐。但是在努力提高用人標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，也不能盲目地追求高學(xué)歷，聘用一些重理論、輕實(shí)踐的高學(xué)歷者。高職教師的學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)水平是反映高職師資隊(duì)伍質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。最后，高職教育師資職務(wù)評(píng)審制度的改革，也將成為吸引企業(yè)人才成為高職院校專職教師的一個(gè)有利條件。再次，高職院校將加大從企業(yè)聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員充實(shí)專任教師隊(duì)伍的力度。其次，企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才作為兼職教師，將顯著提高“雙師型”教師的比例。教育部還明確要求“逐步建立‘雙師型’教師資格認(rèn)證體系，研究制定高等職業(yè)院校教師任職標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入制度”。《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》中，特別將“制定‘雙師型’教師培養(yǎng)和專兼結(jié)合專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的支持政策與辦法，聘請(qǐng)一批精通企業(yè)行業(yè)工作程序的技術(shù)骨干和能工巧匠兼職，促進(jìn)高水平‘雙師’素質(zhì)與‘雙師’結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)”列為示范性院校建設(shè)的一個(gè)主要內(nèi)容，還把“在示范院校開展教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘改革試點(diǎn)，加強(qiáng)專兼結(jié)合專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)”作為支持示范院校的改革試點(diǎn)工作而采取的一項(xiàng)重要政策措施，以達(dá)到在“建設(shè)高水平專兼結(jié)合專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”方面“取得明顯進(jìn)展”的目標(biāo)。教師培訓(xùn)在內(nèi)容和形式上也將更加多樣化，任課教師培訓(xùn)的方式選擇將主要集中在實(shí)訓(xùn)演練培訓(xùn)和理論培訓(xùn)上；從培訓(xùn)的時(shí)間看，大部分高職院校都將選擇中、短期培訓(xùn)來提高教師的水平；從培訓(xùn)的地點(diǎn)看，除了以往的高校和教育部培訓(xùn)基地外，到企業(yè)去培訓(xùn)也將成為教師的一個(gè)主要選擇。據(jù)調(diào)研預(yù)測(cè)，“十一五”期間，全國(guó)高職院校任課教師的培訓(xùn)量比“十五”%。二、“十一五”期間高職院校師資隊(duì)伍的發(fā)展趨勢(shì)（一）教師培訓(xùn)需求顯著提升，培訓(xùn)內(nèi)容與形式更加多樣化“十五”期間，高職教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系建設(shè)取得重大突破，師資培養(yǎng)培訓(xùn)活動(dòng)廣泛開展。但從整體上看，其投入力度仍不夠，師資結(jié)構(gòu)與水平并未發(fā)生根本性的變化，師資隊(duì)伍的建設(shè)還無法適應(yīng)社會(huì)與高等職業(yè)教育事業(yè)飛速發(fā)展的要求。由于我國(guó)高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍是一支非專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊(duì)伍，因此，其轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)和在職培訓(xùn)就顯得十分重要與必要。，培訓(xùn)力度不夠，缺乏科學(xué)培養(yǎng)體系。目前，國(guó)家對(duì)高職教育投入有限，主要靠高職院校自籌資金。由于高職院校資金緊缺，很大程度上無力承擔(dān)教師知識(shí)更新的任務(wù)，造成教師知識(shí)陳舊，思想僵化，教學(xué)方法保守，教學(xué)質(zhì)量也就不高，這已成為教學(xué)質(zhì)量提高的重大障礙。據(jù)調(diào)查，我國(guó)高職院校中“雙師型”教師占專任教師總數(shù)的27%，高職教育的能力本位原則也就難以得到有效的落實(shí)。無論是公辦、民辦或行業(yè)企業(yè)舉辦高職院校，由于傳統(tǒng)的“精英教育”注重于理論知識(shí)的傳授，大部分教師少有甚至沒有動(dòng)手實(shí)踐過，有職業(yè)資格證的寥寥無幾，教師自身動(dòng)手能力不強(qiáng)，普遍缺乏熟練的操作技能。目前公辦、民辦和行業(yè)企業(yè)舉辦的高職院校中高學(xué)歷、專業(yè)化的教師數(shù)量偏少，與教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)（高專）院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見》中，到2005年獲得研究生學(xué)歷或碩士以上學(xué)位的教師應(yīng)基本達(dá)到專任教師總數(shù)的35%的要求有較大差距。2005年全國(guó)普通本科院校專任教師中，具有研究生學(xué)歷教師的比例達(dá)到37%，而在獨(dú)立設(shè)置的高職（專科）院校中，%；%，而獨(dú)立設(shè)置的公辦、民辦和行業(yè)企業(yè)舉辦中的相應(yīng)比例不到30%。盡管高職教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)有了很大發(fā)展，但從總體上看，仍落后于高職教育的發(fā)展要求，與教育部門有關(guān)“專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中‘雙師’素質(zhì)教師比例要達(dá)到50%”的合格要求對(duì)照，仍存在較大差距。此類院校與企業(yè)之間的人員流動(dòng)相對(duì)容易，為高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要，按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師提供了極大的便利。兼職教師大多直接來自其他普通高校的在職或退休教學(xué)人員，大多是負(fù)責(zé)一些普通基礎(chǔ)課的教學(xué)，或擔(dān)任班主任等學(xué)生管理工作，而來自行業(yè)企業(yè)的兼職專業(yè)教師實(shí)際比例并不高，可見兼職教師隊(duì)伍的來源結(jié)構(gòu)還需進(jìn)一步優(yōu)化。民辦高職院校大多發(fā)展周期比較短，年輕教師的比例明顯偏高。目前，公辦高職院校教師基數(shù)龐大，師資整體水平較高，教師素質(zhì)發(fā)展比較全面，但也有一些因?yàn)榻處熯_(dá)標(biāo)率低而面臨摘牌警告的院校。［關(guān)鍵詞］高職教育 師資隊(duì)伍 教學(xué)質(zhì)量 對(duì)策建議［作者簡(jiǎn)介］張?。?964），男，重慶人，重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨政辦副主任，副教授，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育管理。理論版 2009年4期字體：大 中 小 打印當(dāng)頁正文［摘要］高職教師隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系著高職院校的生存與發(fā)展，這就決定了它對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)有著特殊的要求。參考文獻(xiàn)：[1]中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要20102020[S] [2]張鐵巖,高職高專教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的研究[J].高等工程教育研究；2002（04）；[3]王宇苓,高職院校師資隊(duì)伍的職業(yè)化建設(shè)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011，（26）；9395； [4]金麗榮,加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)優(yōu)化高校教師隊(duì)伍[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2010,6；109110；作者單位：西安科技商貿(mào)職業(yè)學(xué)院通訊地址：西安市戶縣濱河新區(qū)渼陂西路1號(hào) 郵編：710300 電子郵箱：lhy2008good 聯(lián)系電話：*** 02989028000 寇向英（1973），女，陜西蒲城人，碩士研究生，西安科技商貿(mào)職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)課部教師，主要從事英語專業(yè)教學(xué)工作及教學(xué)管理工作。我們國(guó)家正處在更加解放和發(fā)展生產(chǎn)力，全面提高人民生活水平，全面建成小康社會(huì)的關(guān)建階段。高素質(zhì)的兼職隊(duì)伍建設(shè)，首先要穩(wěn)定兼職教師隊(duì)伍的來源，要廣泛加強(qiáng)校企合作，建立完善學(xué)校和企業(yè)的合作機(jī)制以及人才培養(yǎng)機(jī)制，把企業(yè)優(yōu)秀的一線工人和管理者吸納到兼職教師隊(duì)伍中，把高職院校優(yōu)秀的教師放到企業(yè)進(jìn)行鍛煉；要建立和完善兼職教師資源庫，高職院校要對(duì)每一個(gè)兼職教師的教育背景、工作現(xiàn)狀以及教學(xué)成果有一個(gè)詳細(xì)的掌握和了解，對(duì)兼職教師隊(duì)伍中出現(xiàn)的問題及時(shí)加以解決；還要完善兼職教師的考評(píng)機(jī)制，將兼職教師的考評(píng)納入到高職院校專任教師的考評(píng)體系中來，對(duì)于教學(xué)能力、創(chuàng)新能力、科研能力、管理能力較強(qiáng)的兼職教師，要給于適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)扶持，以促進(jìn)兼職教師在其崗位上安心工作，爭(zhēng)取更大成績(jī)。與此同時(shí)，還應(yīng)該鼓勵(lì)專任教師下基層、到工廠、企業(yè)掛職鍛煉，提高其專業(yè)實(shí)踐能力。高職院校不僅要對(duì)本校專任教師進(jìn)行雙師素質(zhì)的培養(yǎng)，還要拓寬渠道，廣泛從社會(huì)、企事業(yè)單位聘任專家、領(lǐng)導(dǎo)和客座教授，到學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)。四、多措并舉，完善“雙師型”和兼職教師隊(duì)伍建設(shè) 具備理論