【正文】 作者單位：西安航空職業(yè)技術學院[責任編輯：張彥慶]。要深化分配人事制度改革，徹底解除平均主義的分配方式，拉開多層次人員的收入檔次，不斷提高教職工的生活福利待遇，處處體現(xiàn)多勞多得，尤其要以能力大小、貢獻多少為主要分配依據(jù)，要切實為學科帶頭人和中青年骨干教師在住房；職稱晉升、實驗條件、進修提高等方面提供優(yōu)惠政策。要任人為賢，獎罰分明，不論資排輩。學院深化內(nèi)部管理體制改革，完善各種規(guī)章制度，確定人才競爭的機制，為各類人才發(fā)揮作用創(chuàng)造機制平臺，通過競聘，促進優(yōu)秀人才脫穎而出，通過崗位量化標準，緊緊抓住考核環(huán)節(jié)，加強對教學質量和工作績效的有效監(jiān)督。要維護健康、高雅、文明、上進的校園文化，實現(xiàn)不同思想、觀點、文化的和諧；要提倡學術自由，鼓勵學術爭鳴，使不同的學術觀點都能在追求真理的旗幟下樂享其土，要有利于不同群體的利益之間、師生之間、學生之間、職工之間的和諧，要創(chuàng)建生態(tài)好、人居環(huán)境佳的校園，使其樂居其中。第三，用和諧的環(huán)境凝聚人。教師在任何……個高校工作，都希望有一種真摯的感情交流，都希望被領導和同事信任、理解和尊重。讓每個教師的理想能在此實現(xiàn)，事業(yè)能在此成就?！白晕覍崿F(xiàn)”是人生需求的最高境界，是每一位教師的職業(yè)理想。這就要求我們學校要下大力氣營造一種積極向上、團結和諧、安居樂教的環(huán)境和氛圍。而高職院校大多以?？平逃秊橹?，應根據(jù)其教育特點和教師工作的實踐的實際，啟動“名師工程”，制定名師標準和實施辦法，從高職教師的師德水準、學歷層次、智能結構、教學水平、實踐能力等方面全面考慮，在注重教師整體水平提高的同時，經(jīng)過科學、公正的程序，層層篩選推薦，培養(yǎng)造就出一批在本校、本地區(qū)、本省乃至全國的學科帶頭人，讓高職院校教師學有榜樣，干有方向，安心為高等職業(yè)教育事業(yè)奉獻力量。應根據(jù)職業(yè)教育的特點，注重教師教學水平的考核，并將技能水平作為一項重要指標，充分體現(xiàn)“雙師型”教師的特征，真正將教師的注意力和工作重心引導到教學和技能上來。(五)明確職稱導向高職院校教師職稱評定的標準，一直是沿用普通高校的標準來實施的，這樣做既不科學也不合理。第一種方案為：在符合高職院校各專業(yè)教學要求的本科畢業(yè)生中，根據(jù)個人的志愿選拔其中一部分人攻讀教育學碩士，以職業(yè)技術教育學科為主，或選拔其中一部分人進入第二學士學位的學習，主要為教育學中的高等職業(yè)教育教師教育方向，第二種方案為：在高職院?，F(xiàn)職的教師中，根據(jù)其從事的專業(yè)要求和本人理論水平及實踐能力的實際，有目的的讓他們或進行面向高職教師教育的專業(yè)學位碩士在職學習，或進行短期的高職教師教育在職培訓。從學校教師隊伍的實際出發(fā)，有目的地選拔適合有關專業(yè)需要的現(xiàn)任教師或去教育部定點的高職院校培訓學習，或去與本校專業(yè)對口的企業(yè)實踐提高，回來后更好地從事某方面的教學工作。面對高職院校教師職稱低、年輕人多、實踐技能弱的現(xiàn)實，適當?shù)膹钠髽I(yè)調(diào)入一批年齡在40歲以下、有高級職稱、具有較強實踐技能的適合本校專業(yè)需要的教師，是有效緩解當前尖銳矛盾的途徑。另一方面，兼職隊伍管理比較靈活，能較好地適應學校每年根據(jù)就業(yè)情況及時調(diào)整各專業(yè)招生人數(shù)后對教師的需求，不會給學院造成人事管理的負擔。(三)調(diào)整整體結構根據(jù)高職院校的現(xiàn)狀，教師隊伍整體結構的調(diào)整應從以下幾方面去探索：建立一支相對穩(wěn)定的兼職隊伍。一方面要鼓勵教師多深入企業(yè)掛職、頂崗、跟班，了解最新的生產(chǎn)設備、工藝技術和科技信息，掌握自己所教內(nèi)容的操作技能。第二，強化技能培訓。第一，要提高對職業(yè)教育的認識。(二)優(yōu)化個體結構高職教育對“雙師型”教師隊伍的要求，使我們在教師培養(yǎng)上必須從優(yōu)化結構人手。教師職業(yè)的特點決定了學院在加強教師隊伍建設時，要根據(jù)學院的長遠發(fā)展目標，制定教師隊伍建設規(guī)劃。另外，人事部門限制從企業(yè)調(diào)入教師，而高職院校的教學特點最急需的是從企業(yè)調(diào)入的既有理論知識又有較強實踐能力的人才，極大地制約了學院加快教師隊伍建設的發(fā)展。第二，高等職業(yè)教育不等同于普通的高等教育，有著本層次的規(guī)律和特點，特別是有著很強的實踐性、操作性，而這些又恰是剛畢業(yè)大學生的弱項。(三)教學水平急待提高由于大規(guī)模本科畢業(yè)的年輕教師成為了高職院校教師的骨干力量，擴招的現(xiàn)狀不容這些剛畢業(yè)的大學生有進行任何“充電、喘氣”的機會，一報到就滿負荷甚至超負荷帶課，有的周學時高達30學時以上。這樣致使高職院校教師職稱結構不合理，70％以上的教師屬于初中級職稱，高級職稱僅占1／4左右。但是，學校教師隊伍的建設是有一個過程的，需要循序漸進，逐步擴大，這樣就造成了師資隊伍建設遠遠落后于教學的實際，全國高職院校的生師比普遍偏高，有的院校已達50：1以上，遠遠高于教育部18：1的標準，致使教師在超負荷的工作，嚴重影響教學質量和水平的提高。但是，按照教育規(guī)律和合理的生師比衡量，教師隊伍數(shù)量不足，結構不合理，高水平的教師少，雙師型比例小等問題仍突出存在，嚴重制約和影響師資隊伍的建設。所以，建設和造就一支數(shù)量充足，結構合理，富有創(chuàng)新精神，有豐富實戰(zhàn)能力的高水平師資隊伍是高職院校健康發(fā)展的重中之重。對于高職院校而言，核心競爭力是指學校參與競爭所具備的支撐其競爭優(yōu)勢所特有的可持續(xù)生存和發(fā)展的能力。對“思政課”教師各項傾斜政策的出臺和落實工作應加強。考慮到“思政課”教師的工作量大，專題授課等具體實際，在薪酬計算上給予傾斜政策，提高了廣大“思政課”教師的工作積極性。建立表彰獎勵機制，增強“思政課”教師隊伍的積極性、事業(yè)心和使命感。在師德建設工作中，從德為師之本這一重點出發(fā)，陸續(xù)開展了一系列教育活動，組織多種形式的研討會，報告會，經(jīng)驗交流會、觀看錄相等形式營造師德建設的氛圍。通過崗前培訓、教學研究等形式提高兼職教師的教學質量，并逐步形成一套規(guī)范的管理辦法。根據(jù)課程建設、教材建設和骨干隊伍長遠建設的需要，有計劃地組織優(yōu) 秀教師外出考察、參加學術會議、研修，開闊視野，提高水平。在近幾年，每年學院都選派出、“思政課”教師參加教育部，省教育廳和省委黨校的各種培訓，使每位教師都有機會外出進行交流和學習，不僅開拓了教師的眼界，而且增強了師資隊伍的總體實力，增強了凝聚力。師資培訓情況：教研室根據(jù)學院的安排和每年承擔的教學任務，制定了長期和近期師資培訓計劃，一直堅持把中青年，尤其是青年教師作為培訓重點。為了解決在編教師較少，不能完全滿足學院教學需求，在崗教師的教學工作量較多的狀況，學院進行了資源整合，從我院中專部和五年基礎部分別轉來兩位教師充實到三年高職師資隊伍中，大大加大了教師的數(shù)量和總體實力。學院為了促進“思政課”師資隊伍建設，成立了領導小組，有學院副書記林書記主管“思政課”工作，為師資隊伍的建設提供了強大的政策保障。我們有理由相信在國家大力發(fā)展職業(yè)教育、重視“雙師型”教師隊伍建設的大好形勢下，“雙師型”教師最終將整合為一，職業(yè)教育的明天將會更加美好。綜上所述，建設一支優(yōu)秀的“雙師型”師資隊伍是一個長期復雜的工程，不可能一蹴而就，要常抓不懈，循序漸進。約束機制要求學校建立對教師為人師表、教書育人、教學質量等方面考核評價的規(guī)章制度，使對教師的素質要求有章可循。激勵機制包括對教師個人和集體發(fā)揮潛能和特長、承認事業(yè)成就、提高地位、擴大影響、提高待遇等方面的措施和政策。但是，引進優(yōu)秀人才必然受到主、客觀條件的限制，因此，要科學定位，實事求是地選錄人才；要營造“尊重知識、尊重人才”的良好氛圍；要客觀合理地組合、優(yōu)化教師結構，發(fā)揮教師隊伍的整體優(yōu)勢。教師管理模式、機制和方法的改革要有利于優(yōu)秀人才的引進，有利于教師潛能的充分發(fā)揮，有利于教師資源的優(yōu)化配置，有利于教師隊伍的合理流動。（4）鼓勵教師到企業(yè)去兼職，根據(jù)專業(yè)的不同可擔任經(jīng)理、營銷人員、技術員、技術助理等職務，在企業(yè)可以取得相應的職業(yè)資格證書，通過自身實踐反哺教學工作，提高實踐教學能力，進一步成為理論水平高實踐能力強的“雙師型”教師。（3）充分利用企業(yè)學校的科研力量，合作研發(fā)，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力。（2）招聘兼職教師，形成專兼結合的教師團隊。教師脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)到企業(yè)掛職頂崗，在合作企業(yè)擔任實習實訓指導教師，指導學生實習和培訓。通過校企合作教育的實施，企業(yè)成為“雙師型”教師培養(yǎng)的主要場所，同時也成為專業(yè)兼職教師的聘任源地。引進年輕教師，注重專業(yè)水平和實踐能力的考核，建立導師制，形成老帶新、一幫一的機制，積極給新進教師營造良好的工作環(huán)境和生活環(huán)境，并對引進的專業(yè)人才進行精心培養(yǎng)，形成教師隊伍的合理梯度。二、積極引進專業(yè)人才，提高教師整體素質面向社會選聘教師，加大學術帶頭人和教學骨干的引進力度，把高層次人才的引進作為重點。進一步完善職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓體系，加強職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓基地建設，加快建設“雙師型”教師隊伍。為了提高教師的實踐教學能力，把企業(yè)技師、專家等請進校園，來我院開展培訓工作，手把手教，面對面學，改善教師動手能力差的問題，從而提高教師的積極性和教學自信心。下面從以下幾個途徑探討師資隊伍的建設：一、優(yōu)化及整合現(xiàn)有教師隊伍，加強“雙師型”教師隊伍建設學院按照各系專業(yè)設置的情況，調(diào)整教師隊伍梯次，對現(xiàn)有教師進行提高培訓和轉崗培訓，陸續(xù)選派骨干教師去中國石油大學、天津科大學等大學培訓進修，與兄弟院校師資交流合作培養(yǎng)。建設一支數(shù)量充足、結構合理的“雙師型”教師隊伍是推動我國職業(yè)教育改革、實現(xiàn)職業(yè)教育大發(fā)展的根本保證?！半p師型”教師是我國職業(yè)教育對教師專業(yè)發(fā)展的一種特殊要求，即要求專業(yè)課教師具備兩方面的素質和能力：一要具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強的教學、教研能力和素質；二要有廣博的專業(yè)基礎知識，熟練的專業(yè)實踐技能，一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營和科技推廣能力，以及指導學生創(chuàng)業(yè)的能力和素質?！半p師型”教師是職業(yè)教育教師隊伍建設的特色和重點。這也決定了教師隊伍必須適應這一目標，也就對教師的素質提出了更高的要求。高職院校的培養(yǎng)目標定位于高級應用技術型人才，即高職院校的教育是培養(yǎng)應用技術型人才的教育，這是因為應用技術可以學習，技能、技藝要培養(yǎng)，技能、技藝是在掌握技術的基礎上，對技術深入實踐，達到熟練運用技術的專門能力，它需要一個實踐化過程，甚至較長時間的實踐活動才能達到。第三篇：高職院校師資隊伍建設漫談高職院?！半p師型”師資隊伍建設漫談近幾年來，隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，我國原來的很多中專技校紛紛升格為高職院校，大多數(shù)成人教育學院也轉制為高職院校，在服務地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、培養(yǎng)技術型人才和促進高等教育大眾化的進程中發(fā)揮了重要作用。高職院校培養(yǎng)適應生產(chǎn)一線的高級技術人員的歷史使命沒有變，我國現(xiàn)階段技術工人短缺的現(xiàn)