【正文】 。二是高職“雙師型”教師培養(yǎng)體系、評(píng)價(jià)體系缺乏實(shí)踐適應(yīng)性和創(chuàng)新性。哪些證書(shū)可以作為雙師認(rèn)證的依據(jù)，不是很明確，各校都有自己做法。這種意見(jiàn)具有一定的合理性，但現(xiàn)在高職院校在技術(shù)應(yīng)用方面的成果比較少，難以實(shí)施教師職業(yè)資格論證困難對(duì)雙師型教師的重要性，各校都達(dá)成了共識(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與人事部門(mén)都十分重視。針對(duì)這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有的人存在著一定的顧慮，認(rèn)為這種評(píng)價(jià)思路主要體現(xiàn)學(xué)術(shù)性評(píng)價(jià)，對(duì)教師起著學(xué)術(shù)導(dǎo)向的作用，不能很好反映高職院校教師的業(yè)績(jī)特點(diǎn)。從調(diào)查和訪(fǎng)談的情況看,高職院校教師的科研項(xiàng)目、技術(shù)專(zhuān)利、科研論文、科技開(kāi)發(fā)的推廣、以及工藝技術(shù)改進(jìn)等方面的成果普遍較少。也有一些學(xué)校特別是剛轉(zhuǎn)變成高職院校的學(xué)校，人才培養(yǎng)措施不明確，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)帶頭人、專(zhuān)業(yè)骨干建設(shè)意識(shí)不強(qiáng)。按普通高校學(xué)科帶頭人指標(biāo)評(píng)選，高職院校教師競(jìng)爭(zhēng)缺乏優(yōu)勢(shì)。人才隊(duì)伍培養(yǎng)乏力浙江省從2000年開(kāi)始實(shí)施省高校中青年學(xué)科帶頭人建設(shè)計(jì)劃，但入選者主要是普通高校，高職院校入選者極少。因此,在高職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)中,首先要有正確的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)發(fā)展定位,形成自己的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)特色。根據(jù)浙江省的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，制造業(yè)占絕對(duì)地位，%。目前浙江省的高職院?；炯性诤紝帨厝兀绕涫呛贾菁辛巳「呗氃盒５?0%左右。新情況下出現(xiàn)新問(wèn)題缺乏戰(zhàn)略性規(guī)劃，辦學(xué)方向不明確高職院校的教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的應(yīng)用人才。女性教師比重逐漸增大,這可能與近幾年來(lái)錄用應(yīng)屆本科生的女性占多數(shù)有關(guān)。另一個(gè)方面也說(shuō)明這支隊(duì)伍具有朝氣,具有較強(qiáng)的發(fā)展后勁。這與多年來(lái)教師引進(jìn)主要靠錄用應(yīng)屆畢業(yè)生為主有關(guān)，同時(shí)也說(shuō)明進(jìn)人渠道較為單一，引進(jìn)人員以滿(mǎn)足公共課和基礎(chǔ)課的教學(xué)需求為主體，總體學(xué)歷層次偏低，高層次人才和具有實(shí)踐能力的應(yīng)用人才較難引進(jìn)。第四，教師的年齡結(jié)構(gòu)。從上述專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格結(jié)構(gòu)的比例來(lái)看，關(guān)鍵是正高專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格人數(shù)偏少。中級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格的比例基本符合要求，只是有少數(shù)其他系列的中級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格須盡快轉(zhuǎn)入高校系列。%，明顯偏低。其次，教師總數(shù)中具有研究生學(xué)歷或碩、%（%）,專(zhuān)職教師中具有研究生學(xué)歷的教師比例只有11%，高職院校教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)以本科為主體的狀況還未得到根本改變，專(zhuān)任教師中本科學(xué)歷的仍占到了近四分之三，%的教師未達(dá)到對(duì)高校教師要求的本科基本學(xué)歷，這將成為教師的學(xué)歷層次上檔次的瓶頸，會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)校的快速發(fā)展。師資隊(duì)伍現(xiàn)狀基本合理從39所高職院校的師資結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，首先，高職院校的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)基本合理，具有較好辦學(xué)效益。第五篇：高職師資隊(duì)伍建設(shè)有待強(qiáng)化高職師資隊(duì)伍建設(shè)有待強(qiáng)化近年來(lái)，隨著浙江省高等職業(yè)教育事業(yè)的迅速發(fā)展，一支專(zhuān)業(yè)化的高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍已逐步形成，從事高等職業(yè)教育的教師素質(zhì)也在不斷提高?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】楊浩霞、葛偉：建立有效的機(jī)制加速中專(zhuān)師資隊(duì)伍建設(shè) 《鐵路職業(yè)技術(shù)教育》2001年第3期。不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，勇于開(kāi)拓，大膽創(chuàng)新，不斷提高自身修養(yǎng)，多思考，勤動(dòng)筆，把自己工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴提煉成最好的論文題材，寫(xiě)成文章，使后來(lái)有史可鑒?！苯處?，特別是青年教師在教育工作中必須掌握和運(yùn)用教育規(guī)律、教育方法和教育手段，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，平時(shí)注意積累材料，實(shí)事求是，一分為二，在分析典型材料的基礎(chǔ)上，找出帶有規(guī)律性的東西，提高到教育理論的高度，寫(xiě)成論文，這樣可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，便于由淺入深，去粗取精，去偽存真，有利于以后的揚(yáng)長(zhǎng)避短。教育工作者要勤于收集有關(guān)的資料來(lái)豐富自己和教育學(xué)生。同時(shí)，掌握一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，可以充分地利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取新知識(shí)以更新充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。多媒體課件在教學(xué)活動(dòng)中能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的心理認(rèn)識(shí)規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性和自覺(jué)性。同時(shí)健全激勵(lì)機(jī)制，對(duì)做出突出成績(jī)和貢獻(xiàn)的青年教師給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能激發(fā)教師愛(ài)崗敬業(yè)精神以及奉獻(xiàn)精神，很好地促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。否則，考核透明程度低，甚至是暗箱操作，這樣會(huì)大大挫傷大家的積極性和進(jìn)取心，達(dá)不到教師考核的目的。雖然到處宣傳尊師重教，但教師的社會(huì)地位并沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的顯著提高，有時(shí)，在社會(huì)交往中甚至羞于啟齒說(shuō)自己是教師，因此，學(xué)校必須形成尊師重教的氛圍。三、建立完善的量化考核制度與激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)。其次，建立青年教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)制度。首先要建立青年教師入門(mén)培訓(xùn)制度。同時(shí)通過(guò)他們的“傳、幫、帶”也能促進(jìn)年輕教師的成長(zhǎng)，提高青年教師分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，最終提高教學(xué)質(zhì)量。他們充當(dāng)?shù)礁呗毥逃處熽?duì)伍中來(lái)，有利于改善教師結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式就是圍繞從事崗位工作所要求的知識(shí)、技能、能力來(lái)組織教學(xué)的。對(duì)新分配來(lái)校準(zhǔn)備從事專(zhuān)業(yè)課教學(xué)工作的大學(xué)畢業(yè)生，首先應(yīng)安排他們到相關(guān)行業(yè)、企業(yè)學(xué)習(xí)一定時(shí)間，鍛煉他們的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，了解和掌握國(guó)內(nèi)外相關(guān)行業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，以便在教學(xué)中密切聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)教師不斷參加繼續(xù)教育和培訓(xùn)，提高“雙師”素質(zhì)。目前，在我們青年教師隊(duì)伍中，往往理論知識(shí)比較扎實(shí)，而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏操作技能，相當(dāng)一部分專(zhuān)業(yè)課教師只能是“書(shū)上談兵”，自身并沒(méi)有足夠的實(shí)際知識(shí)和一定的操作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要在教學(xué)中做到理論和實(shí)際結(jié)合，為實(shí)踐教學(xué)打好基礎(chǔ)，自然是不可能的事。但目前，五、六十年代的老教師相續(xù)退休，青年教師人數(shù)不斷增加，而大部分青年教師剛從大學(xué)校門(mén)進(jìn)入職教行業(yè)，缺乏相應(yīng)的基本技能，因此，加快高職青年教師的技能培訓(xùn)應(yīng)成為各學(xué)校當(dāng)前很艱巨的任務(wù)之一。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)的一線(xiàn)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等行業(yè)中高級(jí)應(yīng)用性人才?！背浞执韺W(xué)生利益，不可把自己凌駕于學(xué)生之上，更不能體罰和變相體罰學(xué)生，因?yàn)榻逃说倪^(guò)程是一個(gè)感化的過(guò)程。作為新世紀(jì)高職院校的教師，還應(yīng)不斷增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)為學(xué)生帶好頭、服好務(wù)的思想。在教學(xué)中，其人文素養(yǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，有助于學(xué)生理想人格的形成和個(gè)性自由和諧發(fā)展。第五、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與人文精神的統(tǒng)一。教師應(yīng)真正將每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作充滿(mǎn)靈性的人來(lái)看待，堅(jiān)信每一個(gè)人都是某一方面的天才，都可以在某一方面獲得成功。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教育是一種封閉式的傳統(tǒng)教育模式，學(xué)生長(zhǎng)期被關(guān)在學(xué)校里，很少走想社會(huì)，參與社會(huì)實(shí)踐，因而他們很難有主人翁意識(shí)，他們的興趣、視野、活動(dòng)范圍都大大受到限制。第四、學(xué)生的全面提高與發(fā)展個(gè)性的統(tǒng)一。古人云：“親其師，信其道，1樂(lè)其學(xué)”。第三、發(fā)展學(xué)生智力因素與非智力因素的統(tǒng)一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂上讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難，是師生民主關(guān)系的體現(xiàn)，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。作為教師在教學(xué)過(guò)程中，不但要注意培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力、抽象概括能力、歸納推理能力等，還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維與形象思維的發(fā)展。教師要以豐富的科學(xué)知識(shí)、優(yōu)良的道德風(fēng)范和充沛的創(chuàng)新精神去引導(dǎo)學(xué)生、不做學(xué)生的控制者和支配者，應(yīng)擺對(duì)由過(guò)去的“教”師變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)教學(xué)中的“導(dǎo)”師職能的位置，強(qiáng)化“傳道解惑”職能，消化“授業(yè)”職能，教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的求學(xué)氛圍，允許學(xué)生與老師互相交流，互相探討，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的健康的立身處世做人的軌道發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為教學(xué)的主體。在教學(xué)活動(dòng)中能體現(xiàn)出較新的教育理念，做到五個(gè)統(tǒng)一。要有高尚的師德情感、師德風(fēng)范、崇高的思想境界，高度的愛(ài)崗、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，樹(shù)立終身從事教育事業(yè)的思想。這就要求教師要有強(qiáng)烈的事業(yè)心，必須從內(nèi)心深處感覺(jué)到自己所從事職業(yè)的光榮崇高，意識(shí)到自己責(zé)任的重大。學(xué)高為師，德高為范。在大力發(fā)展高職教育的時(shí)候，探討師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)和措施，具有戰(zhàn)略意義?！娟P(guān)鍵詞】 更新觀(guān)念雙師隨著我國(guó)大力發(fā)展高等教育以及高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，現(xiàn)階段一批條件較好的中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校通過(guò)改組或合并等途徑，也進(jìn)入了高等職教的行列，形成了高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展的態(tài)勢(shì)。2006。(2)．[3]李恒森，李春華．中外高等職業(yè)教育師資培養(yǎng)的比較與思考[J]．時(shí)代文學(xué)。參考文獻(xiàn)：[1]周鳳華．亞洲三國(guó)職校師資隊(duì)伍建設(shè)的特色及啟示[J]．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育。因此，我校除了要求新教師取得教師資格證書(shū)外，還出臺(tái)了‘關(guān)于加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課