【正文】 精力旺盛，思路開闊，易于接受新事物，具有高學歷，經(jīng)過正規(guī)系統(tǒng)的培養(yǎng)教育。展開定期教研活動，鼓勵青年教師多渠道拓寬知識面。創(chuàng)建優(yōu)良的成長環(huán)境，培養(yǎng)青年教師的職業(yè)歸屬感。根據(jù)2002年教育部辦公廳關于加強高等職業(yè)（高專）院校師資隊伍建設的意見，高職院校必須建設一支師德高尚、教育觀念新、改革意識強、具有較高教學水平和較強實踐能力、專兼結合的教師隊伍。為了使教師在實際教學過程中注重應用現(xiàn)代職業(yè)教育教學技術，對所有教師進行了現(xiàn)代職業(yè)教育理論和現(xiàn)代教育信息技術培訓，轉變教師的觀念，使他們早日達到高職教育教學的要求。三、校企合作，大力發(fā)展專兼職教師隊伍通過合作，專業(yè)建設與企業(yè)建立密切的合作關系，專業(yè)向企業(yè)提供智力和人力的支持，在專業(yè)技術人才使用方面建立共享機制；專業(yè)教師直接參與企業(yè)生產(chǎn)、科研、營銷、服務等活動，及時掌握企業(yè)最新技術，增強了生產(chǎn)實踐和科研能力，同時又能把生產(chǎn)實踐緊密嵌入教學過程中；企業(yè)負責學生頂崗工作安排及指導教師選派，也培養(yǎng)了企業(yè)專業(yè)技術人員的工作能力，同時，高素質(zhì)的企業(yè)專業(yè)技術人員可選聘為專業(yè)兼職教師。積極組織學院相關教師參與企業(yè)應用技術研究，提高學院教師科研創(chuàng)新能力。約束機制包括兩方面內(nèi)容：一是學院對教師思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)以及行為的規(guī)范約束；二是教師對學院行使對教師合法權益保護監(jiān)督權力的約束。[關鍵詞] 高職院校教師隊伍建設系部建設專業(yè)建設課程建設任務導向教育質(zhì)量是辦學的生命線，是學校生存和發(fā)展的源泉，高校教育質(zhì)量是造就社會精英的有效平臺，是輸送數(shù)以萬計合格勞動者的有效載體。堅持高素質(zhì)、高水平、高能力要求教師，高規(guī)格、高起點、高質(zhì)量培育教師，重點選拔具有良好教學業(yè)績的中青年“雙師型”教師承擔教研課題、業(yè)務進修、企業(yè)鍛煉、主持課程建設、教學改革和科研推廣工作與技術服務項目開發(fā)、參加各種有利于交流與合作等。二是充分利用周遍地區(qū)人才優(yōu)勢資源，主動推進省校際間教師資源共享，積極挖掘社會富余人才資源，拓寬高校兼職教師來源渠道，提高教師資源配置質(zhì)量和效益。做到高素質(zhì)、高水平、高能力要求教師，高規(guī)格、高起點、高質(zhì)量培育教師，重點選拔具有良好教學業(yè)績的中青年“雙師型”教師承擔教研課題、業(yè)務進修、企業(yè)鍛煉、主持課程建設、教學改革和科研推廣工作與技術服務項目開發(fā)、參加各種有利于交流與合作等。學院堅持以精品課程建設為龍頭，重點課程建設為支撐，特色課程建設為關鍵，突出自身特色和優(yōu)勢，不斷提高學院的教學質(zhì)量和科研水平，促進學院整體辦學水平的提高。課程建設的核心是骨干教師的培育，特別是課程負責人的選拔和培養(yǎng)，沒有高水平的課程負責人和課程教師骨干，專業(yè)建設水平就難以提高。為進一步深化課堂教學改革，強化課堂教學質(zhì)量、提高教師教育教學水平，交流教育教學經(jīng)驗，我院定期開展了教學示范課堂觀摩和教學研討活動。二是大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。所以，建設和造就一支數(shù)量充足，結構合理，富有創(chuàng)新精神，有豐富實戰(zhàn)能力的高水平師資隊伍是高職院校健康發(fā)展的重中之重。(三)教學水平急待提高由于大規(guī)模本科畢業(yè)的年輕教師成為了高職院校教師的骨干力量，擴招的現(xiàn)狀不容這些剛畢業(yè)的大學生有進行任何“充電、喘氣”的機會，一報到就滿負荷甚至超負荷帶課，有的周學時高達30學時以上。(二)優(yōu)化個體結構高職教育對“雙師型”教師隊伍的要求，使我們在教師培養(yǎng)上必須從優(yōu)化結構人手。(三)調(diào)整整體結構根據(jù)高職院校的現(xiàn)狀，教師隊伍整體結構的調(diào)整應從以下幾方面去探索：建立一支相對穩(wěn)定的兼職隊伍。第一種方案為：在符合高職院校各專業(yè)教學要求的本科畢業(yè)生中，根據(jù)個人的志愿選拔其中一部分人攻讀教育學碩士，以職業(yè)技術教育學科為主，或選拔其中一部分人進入第二學士學位的學習，主要為教育學中的高等職業(yè)教育教師教育方向，第二種方案為：在高職院校現(xiàn)職的教師中，根據(jù)其從事的專業(yè)要求和本人理論水平及實踐能力的實際，有目的的讓他們或進行面向高職教師教育的專業(yè)學位碩士在職學習，或進行短期的高職教師教育在職培訓。這就要求我們學校要下大力氣營造一種積極向上、團結和諧、安居樂教的環(huán)境和氛圍。第三，用和諧的環(huán)境凝聚人。要深化分配人事制度改革，徹底解除平均主義的分配方式，拉開多層次人員的收入檔次，不斷提高教職工的生活福利待遇，處處體現(xiàn)多勞多得，尤其要以能力大小、貢獻多少為主要分配依據(jù)，要切實為學科帶頭人和中青年骨干教師在住房；職稱晉升、實驗條件、進修提高等方面提供優(yōu)惠政策。要任人為賢，獎罰分明，不論資排輩。教師在任何……個高校工作，都希望有一種真摯的感情交流，都希望被領導和同事信任、理解和尊重。而高職院校大多以?？平逃秊橹?，應根據(jù)其教育特點和教師工作的實踐的實際，啟動“名師工程”，制定名師標準和實施辦法，從高職教師的師德水準、學歷層次、智能結構、教學水平、實踐能力等方面全面考慮，在注重教師整體水平提高的同時，經(jīng)過科學、公正的程序，層層篩選推薦，培養(yǎng)造就出一批在本校、本地區(qū)、本省乃至全國的學科帶頭人，讓高職院校教師學有榜樣，干有方向，安心為高等職業(yè)教育事業(yè)奉獻力量。從學校教師隊伍的實際出發(fā)，有目的地選拔適合有關專業(yè)需要的現(xiàn)任教師或去教育部定點的高職院校培訓學習，或去與本校專業(yè)對口的企業(yè)實踐提高，回來后更好地從事某方面的教學工作。一方面要鼓勵教師多深入企業(yè)掛職、頂崗、跟班，了解最新的生產(chǎn)設備、工藝技術和科技信息，掌握自己所教內(nèi)容的操作技能。教師職業(yè)的特點決定了學院在加強教師隊伍建設時，要根據(jù)學院的長遠發(fā)展目標，制定教師隊伍建設規(guī)劃。這樣致使高職院校教師職稱結構不合理，70％以上的教師屬于初中級職稱，高級職稱僅占1／4左右。對于高職院校而言，核心競爭力是指學校參與競爭所具備的支撐其競爭優(yōu)勢所特有的可持續(xù)生存和發(fā)展的能力。（三）以校企合作為主線，加快雙師型隊伍建設。在備課、修改教案、試教、評課、再改教案、再試教的過程中，充分發(fā)揮老教師的龍頭作用、中年教師的核心作用和青年教師的骨干作用，使傳幫帶成為老教師發(fā)揮余熱的陣地、中年教師展示魅力的舞臺和青年教師成長舞臺的紐帶，一支激情昂揚、活力四射、奮發(fā)有為的教研團隊在實踐中形成。因此，學院緊緊依托區(qū)域經(jīng)濟，以服務中國西部能源化工基地建設為主要任務，培育了無機化學、化工工藝學、儀器分析等重點課程，努力培養(yǎng)用高新技術改造傳統(tǒng)工業(yè)的實用技術人才，努力開發(fā)和傳播實用工業(yè)技術，把學院科研和地方經(jīng)濟建設緊密結合起來，把學科建設融入促進地方產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整、提升地方生產(chǎn)力水平的過程中。三、以課程建設為載體，師資結構新改善。大量增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學能力；大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制；通過兼職、引進、送培等途徑，著力優(yōu)化教師隊伍的質(zhì)量和結構，形成由教學名師領銜專業(yè)群，由“雙師”素質(zhì)教師和行業(yè)企業(yè)知名專家共同領銜核心專業(yè)的新體制；形成由專業(yè)群領軍人物、校企結合專業(yè)帶頭人和高水平“雙師”素質(zhì)骨干教師組成的教師梯隊。（三）加快兼職教師隊伍建設。制定選拔與管理考核專業(yè)帶頭人的相關制度，營造一個公平、透明和有利于專業(yè)帶頭人成長與發(fā)展的良好環(huán)境。第四篇：高職院校教師隊伍建設探索高職院校教師隊伍建設探索[摘要]教育教學質(zhì)量高校教學工作的核心，是衡量教學水平的重要標志，也是學院可持續(xù)發(fā)展的重要源泉。激勵機制在教師隊伍建設方面具有重要的作用，有助于調(diào)動廣大教師的積極性。從企業(yè)委派的指導教師中有目的選拔符合兼職教師資格的在職人員為兼職教師，并加以培養(yǎng)，幫助其提高教育教學理論水平和實踐能力，使其成為穩(wěn)定的校外兼職教師。作為學校發(fā)展的骨干力量，讓他們來挑起學校專業(yè)教學的和指導教師的重任，顯著增強了學院的實踐教學力量，改善了學院整體教學水平。建設“雙師型”教師隊伍是我國職教師資隊伍建設的核心目標和戰(zhàn)略目標。高職院校僅是為學生進一步成長為技能型、技藝型的人才奠定堅實基礎，構建一個技能型、技藝型發(fā)展的平臺。（三）培養(yǎng)青年教師的職業(yè)道德，樹立良好的教師形象。搞好老教師對新教師的傳、幫、帶，積極推動短期培訓制度。青年教師已成為高職院校教師隊伍的一支生力軍。，工學結合。四、互補型雙師組合隊伍的優(yōu)勢 ，具有可行性?；咏涣鳈C制的建立也是本模型的重要特點，理論教師與實踐教師在圍繞教學大綱的前提下，針對具體任務積極開展交流互動，共同探討解決各種教學問題，方式可以是研討會、現(xiàn)場交流會、教研活動等，并形成制度。交互平臺由諸多因素控制，首要因素是專業(yè)培養(yǎng)計劃和課程大綱，另外還受外部環(huán)境如市場需求、技術更新影響。更有學者認為，職業(yè)教師是綜合性的職業(yè)，他們應同時具備多種職業(yè)所需要的素質(zhì)和能力，并且培養(yǎng)目標的實現(xiàn)不是短時間內(nèi)可以達到的，這就導致培養(yǎng)成本很高?？蓪嵭杏晒芾碇行?、學校、行業(yè)企業(yè)共同負責的兼職教師“三元”管理模式；可建立“兼職教師人才庫”，要求各級教育和勞動保障部門推薦選拔企事業(yè)單位、行業(yè)組織及社會上熱心職教事業(yè)，具有教育教學能力與豐富實踐經(jīng)驗的在職或退休工程技術人員、高技能人才，聯(lián)合組成職業(yè)教育兼職教師人才儲備庫，實現(xiàn)資源共享；可制定兼職教師聘用制度，規(guī)范學校兼職教師的聘用工作；“資源庫”管理機構每年應向區(qū)域內(nèi)企業(yè)提供各學校兼職教師需求信息，要求有條件和能力的技術人員、管理人員報名并參加試講，根據(jù)綜合情況決定是否聘用，兼職教師應與管理機構簽訂聘用合同，與職業(yè)院校簽訂教學合同。鑒于已建立的“資源庫”流于形式，沒能發(fā)揮應有的作用，建議由地區(qū)教育主管部門牽頭，成立縣、市級精品課程師資“資源庫”信息管理機構。社會各界對建設高質(zhì)量師資隊伍的重要性形成了一定共識：一是高職院校師資隊伍是實現(xiàn)技能型、技術應用型人才培養(yǎng)的關鍵，是實現(xiàn)高職教育目標不可或缺的力量，是高職辦學質(zhì)量的根本保證；二是“雙師型”教師是高職院校開展產(chǎn)學研合作的重要力量，產(chǎn)學研合作是培養(yǎng)實用型人才的基本途徑；三是“雙師型”教師是高職院校精品課程開發(fā)、實踐教學教材建設的主力軍；四是建立一支專兼結合的“雙師型”實踐教學師資隊伍是高職院校實踐教學師資隊伍的建設目標，是提高辦學效益的重要保證。精品課程具有示范、演示、指導、糾錯等多項職能。高職精品課程對師資隊伍的整體素質(zhì)提出了更高的要求，不僅要具有一支由主講教師負責的、結構合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊，還要具備一定比例的實踐教師和實驗教師；不僅要求教學內(nèi)容具有先進性、科學性，能及時反映本學科領域的最新科技成果，而且要大力改革實驗教學的形式與內(nèi)容，鼓勵開設綜合性、創(chuàng)新性實驗和研究型課程。二、示范院校建設視野下師資隊伍建設的進一步思考（一）正確處理幾種關系 人才引進與師資培訓、兼職教師隊伍建設間關系；.隊伍建設與人才使用間關系；能力提升和學歷提升的關系。機械系與溫州建達公司共建精密模具技術產(chǎn)學研合作基地，建達公司將整個研發(fā)中心都搬到校園內(nèi)，使企業(yè)的員工既是公司的職工，又成了學生的師傅，并為學院建設溫州市模具重點實驗室提供了強大的后盾。（2）參加企業(yè)掛職鍛煉我們建立了派專業(yè)教師輪流下企業(yè)鍛煉制度，利用溫州民營經(jīng)濟發(fā)達的優(yōu)勢，鼓勵教師帶著科研、教研課題到企業(yè)參加頂崗實踐，直接承擔或參與技術開發(fā)和技術服務工作，取得本專業(yè)實際工作職業(yè)資格證、行業(yè)特許資格證或技師以上技能等級證書，建成一支綜合素質(zhì)好、教學業(yè)務能力強的“雙師”素質(zhì)的專職教師隊伍。通過培養(yǎng)和引進，建設一支專業(yè)帶頭人和骨干教師為主體的“雙師”素質(zhì)專職教師團隊；通過聘用，建設一支相對穩(wěn)定、動態(tài)組合的兼職教師隊伍?？己藰藴视尚Ｆ蠛献魑瘑T會制定，考核項目來自生產(chǎn)一線，考核內(nèi)容對接教師企業(yè)專業(yè)實踐能力，考核者主要由企業(yè)專家擔任，考核結果與教師聘任、晉升、薪酬直接掛鉤，形成能進能出、優(yōu)勝劣汰的崗位競爭機制。（二）校企共同建設教師培訓基地 基地既是學生實習實訓、技能考證的場地，也是教師自身培訓和提高自身實踐能力的場所。另一方面，要按照開放性職業(yè)性要求開展人事及管理制度改革。要特別重視校企合作，在與企業(yè)合作中充分利用企業(yè)的一切可以利用的資源，補充自身師資培訓設施設備之不足。（圖書館 孫艷美）“四新”：示范性高職院校 師資隊伍建設的著眼點陳忠良就高職院校自身而言，師資隊伍建設是示范性工程建設的關鍵環(huán)節(jié)和核心內(nèi)容之一，高職院校在推進示范性高職院校建設過程中，應牢牢抓好師資隊伍建設這個關鍵環(huán)節(jié)，著眼于樹立新的建設理念，瞄準新的建設目標，構建新的建設機制，探索新的建設范式。一個職業(yè)院校的老師的能力應該包括四個部分：專業(yè)理論、專業(yè)理論在職業(yè)中的實踐、職業(yè)教育的專業(yè)教學論和方法論、職業(yè)教育理論在職業(yè)教育中的實踐。高職院校培養(yǎng)適應生產(chǎn)一線的高級技術人員的歷史使命沒有變，我國現(xiàn)階段技術工人短缺的現(xiàn)實沒有變，這都需要高職院校進一步開拓思路，根據(jù)辦學特色，加大教師隊伍建設的投入，構建一流的師資隊伍，提升高職院校辦學水平，實現(xiàn)學生全面成才的根本目標。高職院校在進行師資隊伍建設時，應采取多種手段，加大“雙師型”師資隊伍的建設。所以，加強骨干教師的培養(yǎng)，是優(yōu)化高職院校教師隊伍的必要途徑。三、加強培訓，不斷提高高職院校教師業(yè)務水平高職院校培養(yǎng)生產(chǎn)管理一線的技術人