【正文】 精力旺盛，思路開闊，易于接受新事物，具有高學(xué)歷，經(jīng)過正規(guī)系統(tǒng)的培養(yǎng)教育。展開定期教研活動(dòng)，鼓勵(lì)青年教師多渠道拓寬知識(shí)面。創(chuàng)建優(yōu)良的成長(zhǎng)環(huán)境，培養(yǎng)青年教師的職業(yè)歸屬感。根據(jù)2002年教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)（高專）院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見，高職院校必須建設(shè)一支師德高尚、教育觀念新、改革意識(shí)強(qiáng)、具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力、專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。為了使教師在實(shí)際教學(xué)過程中注重應(yīng)用現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)技術(shù)，對(duì)所有教師進(jìn)行了現(xiàn)代職業(yè)教育理論和現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的觀念，使他們?cè)缛者_(dá)到高職教育教學(xué)的要求。三、校企合作，大力發(fā)展專兼職教師隊(duì)伍通過合作，專業(yè)建設(shè)與企業(yè)建立密切的合作關(guān)系，專業(yè)向企業(yè)提供智力和人力的支持，在專業(yè)技術(shù)人才使用方面建立共享機(jī)制；專業(yè)教師直接參與企業(yè)生產(chǎn)、科研、營(yíng)銷、服務(wù)等活動(dòng)，及時(shí)掌握企業(yè)最新技術(shù)，增強(qiáng)了生產(chǎn)實(shí)踐和科研能力，同時(shí)又能把生產(chǎn)實(shí)踐緊密嵌入教學(xué)過程中；企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗工作安排及指導(dǎo)教師選派，也培養(yǎng)了企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的工作能力，同時(shí)，高素質(zhì)的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員可選聘為專業(yè)兼職教師。積極組織學(xué)院相關(guān)教師參與企業(yè)應(yīng)用技術(shù)研究，提高學(xué)院教師科研創(chuàng)新能力。約束機(jī)制包括兩方面內(nèi)容：一是學(xué)院對(duì)教師思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)以及行為的規(guī)范約束；二是教師對(duì)學(xué)院行使對(duì)教師合法權(quán)益保護(hù)監(jiān)督權(quán)力的約束。[關(guān)鍵詞] 高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)系部建設(shè)專業(yè)建設(shè)課程建設(shè)任務(wù)導(dǎo)向教育質(zhì)量是辦學(xué)的生命線，是學(xué)校生存和發(fā)展的源泉，高校教育質(zhì)量是造就社會(huì)精英的有效平臺(tái)，是輸送數(shù)以萬計(jì)合格勞動(dòng)者的有效載體。堅(jiān)持高素質(zhì)、高水平、高能力要求教師，高規(guī)格、高起點(diǎn)、高質(zhì)量培育教師，重點(diǎn)選拔具有良好教學(xué)業(yè)績(jī)的中青年“雙師型”教師承擔(dān)教研課題、業(yè)務(wù)進(jìn)修、企業(yè)鍛煉、主持課程建設(shè)、教學(xué)改革和科研推廣工作與技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目開發(fā)、參加各種有利于交流與合作等。二是充分利用周遍地區(qū)人才優(yōu)勢(shì)資源，主動(dòng)推進(jìn)省校際間教師資源共享，積極挖掘社會(huì)富余人才資源，拓寬高校兼職教師來源渠道，提高教師資源配置質(zhì)量和效益。做到高素質(zhì)、高水平、高能力要求教師，高規(guī)格、高起點(diǎn)、高質(zhì)量培育教師，重點(diǎn)選拔具有良好教學(xué)業(yè)績(jī)的中青年“雙師型”教師承擔(dān)教研課題、業(yè)務(wù)進(jìn)修、企業(yè)鍛煉、主持課程建設(shè)、教學(xué)改革和科研推廣工作與技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目開發(fā)、參加各種有利于交流與合作等。學(xué)院堅(jiān)持以精品課程建設(shè)為龍頭，重點(diǎn)課程建設(shè)為支撐，特色課程建設(shè)為關(guān)鍵，突出自身特色和優(yōu)勢(shì)，不斷提高學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量和科研水平，促進(jìn)學(xué)院整體辦學(xué)水平的提高。課程建設(shè)的核心是骨干教師的培育，特別是課程負(fù)責(zé)人的選拔和培養(yǎng)，沒有高水平的課程負(fù)責(zé)人和課程教師骨干，專業(yè)建設(shè)水平就難以提高。為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量、提高教師教育教學(xué)水平，交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我院定期開展了教學(xué)示范課堂觀摩和教學(xué)研討活動(dòng)。二是大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。所以，建設(shè)和造就一支數(shù)量充足，結(jié)構(gòu)合理，富有創(chuàng)新精神，有豐富實(shí)戰(zhàn)能力的高水平師資隊(duì)伍是高職院校健康發(fā)展的重中之重。(三)教學(xué)水平急待提高由于大規(guī)模本科畢業(yè)的年輕教師成為了高職院校教師的骨干力量，擴(kuò)招的現(xiàn)狀不容這些剛畢業(yè)的大學(xué)生有進(jìn)行任何“充電、喘氣”的機(jī)會(huì)，一報(bào)到就滿負(fù)荷甚至超負(fù)荷帶課，有的周學(xué)時(shí)高達(dá)30學(xué)時(shí)以上。(二)優(yōu)化個(gè)體結(jié)構(gòu)高職教育對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍的要求，使我們?cè)诮處熍囵B(yǎng)上必須從優(yōu)化結(jié)構(gòu)人手。(三)調(diào)整整體結(jié)構(gòu)根據(jù)高職院校的現(xiàn)狀，教師隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)的調(diào)整應(yīng)從以下幾方面去探索：建立一支相對(duì)穩(wěn)定的兼職隊(duì)伍。第一種方案為：在符合高職院校各專業(yè)教學(xué)要求的本科畢業(yè)生中，根據(jù)個(gè)人的志愿選拔其中一部分人攻讀教育學(xué)碩士，以職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科為主，或選拔其中一部分人進(jìn)入第二學(xué)士學(xué)位的學(xué)習(xí)，主要為教育學(xué)中的高等職業(yè)教育教師教育方向，第二種方案為：在高職院?，F(xiàn)職的教師中，根據(jù)其從事的專業(yè)要求和本人理論水平及實(shí)踐能力的實(shí)際，有目的的讓他們或進(jìn)行面向高職教師教育的專業(yè)學(xué)位碩士在職學(xué)習(xí)，或進(jìn)行短期的高職教師教育在職培訓(xùn)。這就要求我們學(xué)校要下大力氣營(yíng)造一種積極向上、團(tuán)結(jié)和諧、安居樂教的環(huán)境和氛圍。第三，用和諧的環(huán)境凝聚人。要深化分配人事制度改革，徹底解除平均主義的分配方式，拉開多層次人員的收入檔次，不斷提高教職工的生活福利待遇，處處體現(xiàn)多勞多得，尤其要以能力大小、貢獻(xiàn)多少為主要分配依據(jù)，要切實(shí)為學(xué)科帶頭人和中青年骨干教師在住房；職稱晉升、實(shí)驗(yàn)條件、進(jìn)修提高等方面提供優(yōu)惠政策。要任人為賢，獎(jiǎng)罰分明，不論資排輩。教師在任何……個(gè)高校工作，都希望有一種真摯的感情交流，都希望被領(lǐng)導(dǎo)和同事信任、理解和尊重。而高職院校大多以?？平逃秊橹?，應(yīng)根據(jù)其教育特點(diǎn)和教師工作的實(shí)踐的實(shí)際，啟動(dòng)“名師工程”，制定名師標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施辦法，從高職教師的師德水準(zhǔn)、學(xué)歷層次、智能結(jié)構(gòu)、教學(xué)水平、實(shí)踐能力等方面全面考慮，在注重教師整體水平提高的同時(shí)，經(jīng)過科學(xué)、公正的程序，層層篩選推薦，培養(yǎng)造就出一批在本校、本地區(qū)、本省乃至全國(guó)的學(xué)科帶頭人，讓高職院校教師學(xué)有榜樣，干有方向，安心為高等職業(yè)教育事業(yè)奉獻(xiàn)力量。從學(xué)校教師隊(duì)伍的實(shí)際出發(fā)，有目的地選拔適合有關(guān)專業(yè)需要的現(xiàn)任教師或去教育部定點(diǎn)的高職院校培訓(xùn)學(xué)習(xí)，或去與本校專業(yè)對(duì)口的企業(yè)實(shí)踐提高，回來后更好地從事某方面的教學(xué)工作。一方面要鼓勵(lì)教師多深入企業(yè)掛職、頂崗、跟班，了解最新的生產(chǎn)設(shè)備、工藝技術(shù)和科技信息，掌握自己所教內(nèi)容的操作技能。教師職業(yè)的特點(diǎn)決定了學(xué)院在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，要根據(jù)學(xué)院的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，制定教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。這樣致使高職院校教師職稱結(jié)構(gòu)不合理，70％以上的教師屬于初中級(jí)職稱，高級(jí)職稱僅占1／4左右。對(duì)于高職院校而言，核心競(jìng)爭(zhēng)力是指學(xué)校參與競(jìng)爭(zhēng)所具備的支撐其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)所特有的可持續(xù)生存和發(fā)展的能力。（三）以校企合作為主線，加快雙師型隊(duì)伍建設(shè)。在備課、修改教案、試教、評(píng)課、再改教案、再試教的過程中，充分發(fā)揮老教師的龍頭作用、中年教師的核心作用和青年教師的骨干作用，使傳幫帶成為老教師發(fā)揮余熱的陣地、中年教師展示魅力的舞臺(tái)和青年教師成長(zhǎng)舞臺(tái)的紐帶，一支激情昂揚(yáng)、活力四射、奮發(fā)有為的教研團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐中形成。因此，學(xué)院緊緊依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)，以服務(wù)中國(guó)西部能源化工基地建設(shè)為主要任務(wù)，培育了無機(jī)化學(xué)、化工工藝學(xué)、儀器分析等重點(diǎn)課程，努力培養(yǎng)用高新技術(shù)改造傳統(tǒng)工業(yè)的實(shí)用技術(shù)人才，努力開發(fā)和傳播實(shí)用工業(yè)技術(shù)，把學(xué)院科研和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合起來，把學(xué)科建設(shè)融入促進(jìn)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、提升地方生產(chǎn)力水平的過程中。三、以課程建設(shè)為載體，師資結(jié)構(gòu)新改善。大量增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力；大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制；通過兼職、引進(jìn)、送培等途徑，著力優(yōu)化教師隊(duì)伍的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)，形成由教學(xué)名師領(lǐng)銜專業(yè)群，由“雙師”素質(zhì)教師和行業(yè)企業(yè)知名專家共同領(lǐng)銜核心專業(yè)的新體制；形成由專業(yè)群領(lǐng)軍人物、校企結(jié)合專業(yè)帶頭人和高水平“雙師”素質(zhì)骨干教師組成的教師梯隊(duì)。（三）加快兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。制定選拔與管理考核專業(yè)帶頭人的相關(guān)制度，營(yíng)造一個(gè)公平、透明和有利于專業(yè)帶頭人成長(zhǎng)與發(fā)展的良好環(huán)境。第四篇：高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)探索高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)探索[摘要]教育教學(xué)質(zhì)量高校教學(xué)工作的核心，是衡量教學(xué)水平的重要標(biāo)志，也是學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的重要源泉。激勵(lì)機(jī)制在教師隊(duì)伍建設(shè)方面具有重要的作用，有助于調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性。從企業(yè)委派的指導(dǎo)教師中有目的選拔符合兼職教師資格的在職人員為兼職教師，并加以培養(yǎng)，幫助其提高教育教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力，使其成為穩(wěn)定的校外兼職教師。作為學(xué)校發(fā)展的骨干力量，讓他們來挑起學(xué)校專業(yè)教學(xué)的和指導(dǎo)教師的重任，顯著增強(qiáng)了學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)力量，改善了學(xué)院整體教學(xué)水平。建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍是我國(guó)職教師資隊(duì)伍建設(shè)的核心目標(biāo)和戰(zhàn)略目標(biāo)。高職院校僅是為學(xué)生進(jìn)一步成長(zhǎng)為技能型、技藝型的人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建一個(gè)技能型、技藝型發(fā)展的平臺(tái)。（三）培養(yǎng)青年教師的職業(yè)道德，樹立良好的教師形象。搞好老教師對(duì)新教師的傳、幫、帶，積極推動(dòng)短期培訓(xùn)制度。青年教師已成為高職院校教師隊(duì)伍的一支生力軍。，工學(xué)結(jié)合。四、互補(bǔ)型雙師組合隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì) ，具有可行性?；?dòng)交流機(jī)制的建立也是本模型的重要特點(diǎn)，理論教師與實(shí)踐教師在圍繞教學(xué)大綱的前提下，針對(duì)具體任務(wù)積極開展交流互動(dòng)，共同探討解決各種教學(xué)問題，方式可以是研討會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)、教研活動(dòng)等，并形成制度。交互平臺(tái)由諸多因素控制，首要因素是專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和課程大綱，另外還受外部環(huán)境如市場(chǎng)需求、技術(shù)更新影響。更有學(xué)者認(rèn)為，職業(yè)教師是綜合性的職業(yè)，他們應(yīng)同時(shí)具備多種職業(yè)所需要的素質(zhì)和能力，并且培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是短時(shí)間內(nèi)可以達(dá)到的，這就導(dǎo)致培養(yǎng)成本很高?？蓪?shí)行由管理中心、學(xué)校、行業(yè)企業(yè)共同負(fù)責(zé)的兼職教師“三元”管理模式；可建立“兼職教師人才庫”，要求各級(jí)教育和勞動(dòng)保障部門推薦選拔企事業(yè)單位、行業(yè)組織及社會(huì)上熱心職教事業(yè)，具有教育教學(xué)能力與豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的在職或退休工程技術(shù)人員、高技能人才，聯(lián)合組成職業(yè)教育兼職教師人才儲(chǔ)備庫，實(shí)現(xiàn)資源共享；可制定兼職教師聘用制度，規(guī)范學(xué)校兼職教師的聘用工作；“資源庫”管理機(jī)構(gòu)每年應(yīng)向區(qū)域內(nèi)企業(yè)提供各學(xué)校兼職教師需求信息，要求有條件和能力的技術(shù)人員、管理人員報(bào)名并參加試講，根據(jù)綜合情況決定是否聘用，兼職教師應(yīng)與管理機(jī)構(gòu)簽訂聘用合同，與職業(yè)院校簽訂教學(xué)合同。鑒于已建立的“資源庫”流于形式，沒能發(fā)揮應(yīng)有的作用，建議由地區(qū)教育主管部門牽頭，成立縣、市級(jí)精品課程師資“資源庫”信息管理機(jī)構(gòu)。社會(huì)各界對(duì)建設(shè)高質(zhì)量師資隊(duì)伍的重要性形成了一定共識(shí)：一是高職院校師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)技能型、技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)不可或缺的力量，是高職辦學(xué)質(zhì)量的根本保證；二是“雙師型”教師是高職院校開展產(chǎn)學(xué)研合作的重要力量，產(chǎn)學(xué)研合作是培養(yǎng)實(shí)用型人才的基本途徑；三是“雙師型”教師是高職院校精品課程開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)的主力軍；四是建立一支專兼結(jié)合的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍是高職院校實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)目標(biāo)，是提高辦學(xué)效益的重要保證。精品課程具有示范、演示、指導(dǎo)、糾錯(cuò)等多項(xiàng)職能。高職精品課程對(duì)師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)提出了更高的要求，不僅要具有一支由主講教師負(fù)責(zé)的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)，還要具備一定比例的實(shí)踐教師和實(shí)驗(yàn)教師；不僅要求教學(xué)內(nèi)容具有先進(jìn)性、科學(xué)性，能及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，而且要大力改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式與內(nèi)容，鼓勵(lì)開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和研究型課程。二、示范院校建設(shè)視野下師資隊(duì)伍建設(shè)的進(jìn)一步思考（一）正確處理幾種關(guān)系 人才引進(jìn)與師資培訓(xùn)、兼職教師隊(duì)伍建設(shè)間關(guān)系；.隊(duì)伍建設(shè)與人才使用間關(guān)系；能力提升和學(xué)歷提升的關(guān)系。機(jī)械系與溫州建達(dá)公司共建精密模具技術(shù)產(chǎn)學(xué)研合作基地，建達(dá)公司將整個(gè)研發(fā)中心都搬到校園內(nèi)，使企業(yè)的員工既是公司的職工，又成了學(xué)生的師傅，并為學(xué)院建設(shè)溫州市模具重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室提供了強(qiáng)大的后盾。（2）參加企業(yè)掛職鍛煉我們建立了派專業(yè)教師輪流下企業(yè)鍛煉制度，利用溫州民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)教師帶著科研、教研課題到企業(yè)參加頂崗實(shí)踐，直接承擔(dān)或參與技術(shù)開發(fā)和技術(shù)服務(wù)工作，取得本專業(yè)實(shí)際工作職業(yè)資格證、行業(yè)特許資格證或技師以上技能等級(jí)證書，建成一支綜合素質(zhì)好、教學(xué)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的“雙師”素質(zhì)的專職教師隊(duì)伍。通過培養(yǎng)和引進(jìn)，建設(shè)一支專業(yè)帶頭人和骨干教師為主體的“雙師”素質(zhì)專職教師團(tuán)隊(duì)；通過聘用，建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定、動(dòng)態(tài)組合的兼職教師隊(duì)伍?？己藰?biāo)準(zhǔn)由校企合作委員會(huì)制定，考核項(xiàng)目來自生產(chǎn)一線，考核內(nèi)容對(duì)接教師企業(yè)專業(yè)實(shí)踐能力，考核者主要由企業(yè)專家擔(dān)任，考核結(jié)果與教師聘任、晉升、薪酬直接掛鉤，形成能進(jìn)能出、優(yōu)勝劣汰的崗位競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。（二）校企共同建設(shè)教師培訓(xùn)基地 基地既是學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技能考證的場(chǎng)地，也是教師自身培訓(xùn)和提高自身實(shí)踐能力的場(chǎng)所。另一方面，要按照開放性職業(yè)性要求開展人事及管理制度改革。要特別重視校企合作，在與企業(yè)合作中充分利用企業(yè)的一切可以利用的資源，補(bǔ)充自身師資培訓(xùn)設(shè)施設(shè)備之不足。（圖書館 孫艷美）“四新”：示范性高職院校 師資隊(duì)伍建設(shè)的著眼點(diǎn)陳忠良就高職院校自身而言，師資隊(duì)伍建設(shè)是示范性工程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心內(nèi)容之一，高職院校在推進(jìn)示范性高職院校建設(shè)過程中，應(yīng)牢牢抓好師資隊(duì)伍建設(shè)這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，著眼于樹立新的建設(shè)理念，瞄準(zhǔn)新的建設(shè)目標(biāo)，構(gòu)建新的建設(shè)機(jī)制，探索新的建設(shè)范式。一個(gè)職業(yè)院校的老師的能力應(yīng)該包括四個(gè)部分：專業(yè)理論、專業(yè)理論在職業(yè)中的實(shí)踐、職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)論和方法論、職業(yè)教育理論在職業(yè)教育中的實(shí)踐。高職院校培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)一線的高級(jí)技術(shù)人員的歷史使命沒有變，我國(guó)現(xiàn)階段技術(shù)工人短缺的現(xiàn)實(shí)沒有變，這都需要高職院校進(jìn)一步開拓思路，根據(jù)辦學(xué)特色，加大教師隊(duì)伍建設(shè)的投入，構(gòu)建一流的師資隊(duì)伍，提升高職院校辦學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面成才的根本目標(biāo)。高職院校在進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，應(yīng)采取多種手段，加大“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。所以，加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)，是優(yōu)化高職院校教師隊(duì)伍的必要途徑。三、加強(qiáng)培訓(xùn)，不斷提高高職院校教師業(yè)務(wù)水平高職院校培養(yǎng)生產(chǎn)管理一線的技術(shù)人