【正文】 加強領導、落實責任、確保投入組建教師隊伍建設領導機構(gòu)，由校長任教師隊伍建設第一責任人，任教師隊伍建設領導小組組長，由校委會其他成員任副組長，由各校及各部門主管領導任組員。進一步更新教師的思想觀念，使校本教研要立足于解決教師發(fā)展中的問題，使校本教研創(chuàng)建教師群體和個體發(fā)展的最佳途徑，滿足教師自身發(fā)展需求，完善知識結(jié)構(gòu)，提高教育教學水平、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。（3）樹立我校教師的先進典型，弘揚身邊的先進事跡，每學期表彰一批優(yōu)秀教師，優(yōu)秀班主任，充分發(fā)揮教師人格力量。（3）指導老師要對自己徒弟全面負責，從政治思想、師德風范、教學業(yè)務等方面認真?zhèn)鳌?、帶，要堅持聽徒弟的課，及時提出改進意見。名師工作室除定期召開理論學習、教學研討、課堂觀摩、博客研修、主題沙龍等教育教學研討活動外，工作室還要結(jié)合學科特色建立自己的網(wǎng)頁，使網(wǎng)頁成為教學動態(tài)工作站、成果輻射源和資源生成站，以互動的形式面向全校乃至全市全省小學教師。其中，段育華指導張海英，劉瓊?cè)A指導謝澍莉獲校一等獎。（2）師徒關(guān)系確定后，舉行“拜師儀式”，由教導處組織。2．加強師德教育，樹教師典型（1）把師德建設作為一項重要的實事工程來抓，組織教師學習國家教委頒發(fā)的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《公民道德實施綱要》，制定本校的教師職業(yè)道德規(guī)范要求。為了進一步提高我校教師的綜合素質(zhì)，促進教師的專業(yè)發(fā)展，學校提出了努力優(yōu)化環(huán)境，創(chuàng)造良好的氛圍，提供必要的條件，形成人人奮發(fā)向上的競爭機制，并通過“樹樣子、引路子、搭臺子、壓擔子”等多種途徑，采取一些切實有效的措施，扎扎實實、堅持不懈地開展校本教研活動的策略。(4)積極發(fā)揮骨干教師的示范作用，每學期安排骨干教師作展示課或進行教學輔導，使他們的先進理念和寶貴經(jīng)驗與全體教師共享。營造氛圍，提高全體教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)，通過整體水平的提高促進骨干教師隊伍的形成。這些制度的建立健全，充分地調(diào)動了教師們參與學習、參與研究的積極性。寫好教學反思和案例評析，讓教師在總結(jié)中提高。我們對教師理論學習的內(nèi)容和學習量都作出了明確的規(guī)定。在學習中提高，用制度來規(guī)范，用輿論來約束，對教師既曉之以理，又動之以情。做好幼兒園教育工作的重要任務是提高幼兒園師資隊伍的整體素質(zhì)水平，優(yōu)化師資隊伍建設，確保幼兒園教育的健康發(fā)展。、有效的考核辦法，加大教師考核力度。而良好的工作作風正是建設良好師資的保障。這樣難免存在處理草率不公平的情況，引起教職工的不滿，當有了不滿，沒有及時處理，就會使教師產(chǎn)生消極情緒，直接影響到保教工作。幼兒園管理者要積極引導骨干教師與普通教師開展師徒結(jié)對活動，組織他們進行聽課、評課等活動，在外出培訓的教師學習歸來后，可讓他們談一談參加培訓學習的體會，以達到“少數(shù)人培訓，多數(shù)人受益”的效果。幼兒園領導應該以平等的態(tài)度對待教師，把每個教師看成是我們大家庭中不可缺少的一分子。二是向同行學經(jīng)驗。一直以來，我園緊緊圍繞“博愛、尚美、健康、快樂”的辦園理念，高度重視師資建設，全面實行人文化管理，以優(yōu)良的園風和學風，贏得了家長、社會的好評。在管理過程中，管理不是改造人，而是喚醒人，使管理從束縛人到促進人的發(fā)展。如果是這樣，他有更美的時候，也不敢開屏，只會拖著尾巴。斯塔費爾比姆說過：“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進。教師隊伍優(yōu)化管理是現(xiàn)代教育科學管理中的重要部分。就幼兒園與教職工關(guān)系來說，首先，教師不是為我們創(chuàng)造利益的工具，而是教書育人的人，理應受到應有的尊重。對于身心素質(zhì)修養(yǎng)不僅僅是這些，這里舉一個例子：某園的一名幼兒教師，在上課時認認真真的說講，可誰曉得，一個小朋友不小心將另外一個小朋友推倒在地，結(jié)果被摔的孩子到醫(yī)院檢查，醫(yī)生確診為輕微腦震蕩，對于這一事件，責任在于誰，而工作在一線的教師又將承擔著什么樣的壓力和擔心。①教師的智慧能力將直接反映出教師對客觀事物和規(guī)律的能力，對工作的水平和效率的思維能力，對教育、教學生動的想象力，總之提高教師的各種能力，豐富自己的學識，這也必將使自己成為一名合格的教師和一名優(yōu)秀的教育工作者。專業(yè)知識匱乏將直接影響教學的教師，這里舉一個實例能更清晰的說明這一點。積極教育、熱愛孩子。不同的行業(yè)，都有各自不同的職業(yè)道德，例如：被譽白衣天使的醫(yī)務人員，要講的是醫(yī)德，講究的是救死扶傷，實行人道主義，這就是醫(yī)務人員的職業(yè)道德。在幼兒園管理的諸多要素中，、教師的素質(zhì)修養(yǎng)。幼兒園領導者要結(jié)合教師的不同特點，對于不同年齡、不同經(jīng)歷的教師，在管理的內(nèi)容上有所側(cè)重，不要“一刀切”。”所以，要重視對教師正面的激勵作用，鼓勵他們終身學習，鼓勵他們開展教學研究，不斷促進他們向研究型、發(fā)展型轉(zhuǎn)化?！痹u價是所有成功教育、教學的基礎。將教師隊伍由傳統(tǒng)的“金字塔”管理方式向著現(xiàn)代化、科學化、人性化的管理目標邁進。身為幼兒園管理者應以尊重人、關(guān)心人和信任人的觀念作為出發(fā)點，以培養(yǎng)人、塑造人和發(fā)展人為幼兒園教師管理工作的著手點，使幼兒園成為教師全面自由發(fā)展的舞臺。伴隨著經(jīng)濟復蘇日益發(fā)展的今天，人們的生活節(jié)奏明顯加快，相對而來的壓力也就越來越大，多數(shù)的人都有這樣或是那樣不同程度的心理問題，如果不能得到及時的疏導，久而久之就會產(chǎn)生心理疾病。②教師的表達能力，能直接闡述出教師對教育教學的傳承的一個基本能力，對信息的傳達，對語言的表述，與幼兒的交流，對幼兒進行有意識的引導，這樣也能開發(fā)孩子的思維，讓他們也能參與我們的教學中來，同時語言表達也是一個人的思維表現(xiàn)，通過語言表達也能直接反映出一個人的思維敏銳力，所以加強教師的語言表達，也是對入職的幼兒教師進行的一種行之有效的培養(yǎng)方式。有很多的教育工作者在講我原是初中、小學教師，現(xiàn)在從事幼兒教育，真是高射炮打蚊子，大材小用，其實這種講法是不科學的，事實可以證明，雖然你是初中、小學教師，但并不代表你就能勝任幼兒園教師工作。對孩子的教育要用心去教育，而不是流于表現(xiàn)，對待幼兒更體現(xiàn)出人與人之間的平等，這里所講的平等是教師對待全班的幼兒是平等的，教師與幼兒之間也是平等的，對孩子可以用心去愛而不是溺愛，更不要盲目的愛，愛要有一定的分寸，采取合理的方法去愛你的學生，曾有人這樣問過我，夏老師你如何讓你的孩子們喜歡你，我做出了一個簡單的回答，我并不知道如何讓孩子喜歡我，但我知道如何去愛我的孩子們，也許這只是一個簡單的回答，但卻蘊涵著一個豐富的情感，不要挫傷任何一個幼小的心靈，因為他們是愛你的。那么教師的職業(yè)道德中最基礎的是“教書育人、為人師表”，身為教師要具備處理教師與學生、教師與家長、教師與教師、教師與領導、教師與社會關(guān)系的行為規(guī)范和必備的品德。教師被譽為“人類靈魂的工程師”，是一個神圣的職業(yè)，是學生走向科學寶庫的引領者，去向和諧社會的啟蒙導師，不僅要帶頭搞改革，講理想，還要加強學習，提高素質(zhì)修養(yǎng)，樹立遠大的理想，所以幫助教師樹立自己職業(yè)的理想，積極投身于教育事業(yè)，做時代的先鋒。在幼兒園管理的諸多要素中，教師管理是關(guān)鍵，本文著重討論幼兒園師資隊伍建設與管理。第一篇：幼兒園師資隊伍建設與管理幼兒園師資隊伍建設與管理【摘要】教師職業(yè)本身就是一種特殊的職業(yè),而幼兒教師則是特殊中的特殊,不僅僅流于表面的施教過程,更重要的是幼兒教師是孩子的人生啟蒙,教師的一言一行將直接影響到孩子的一生,所以對幼兒教師所做出的要求就更加的具體、更加的嚴格，加強幼教師資隊伍建設,也是提高幼教質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、主要途徑和重要保證。而人性的管理是指從人的情感、需要、發(fā)展的角度來理解管理，實施人性管理符合社會和教育的本質(zhì)。③教師的理想。道德就是能夠正確的處理好人與人、人與社會這間的關(guān)系的基本準則和要求。④積極教育、熱愛孩子。專業(yè)知識匱乏將直接影響教學的教師，這里舉一個實例能更清晰的說明這一點。①教師的智慧能力將直接反映出教師對客觀事物和規(guī)律的能力，對工作的水平和效率的思維能力，對教育、教學生動的想象力，總之提高教師的各種能力，豐富自己的學識，這也必將使自己成為一名合格的教師和一名優(yōu)秀的教育工作者。對于身心素質(zhì)修養(yǎng)不僅僅是這些，這里舉一個例子：某園的一名幼兒教師，在上課時認認真真的說講，可誰曉得，一個小朋友不小心將另外一個小朋友推倒在地，結(jié)果被摔的孩子到醫(yī)院檢查，醫(yī)生確診為輕微腦震蕩，對于這一事件，責任在于誰，而工作在一線的教師又將承擔著什么樣的壓力和擔心。就幼兒園與教職工關(guān)系來說，首先，教師不是為我們創(chuàng)造利益的工具，而是教書育人的人，理應受到應有的尊重。教師隊伍優(yōu)化管理是現(xiàn)代教育科學管理中的重要部分。斯塔費爾比姆說過：“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進。如果是這樣，他有更美的時候，也不敢開屏，只會拖著尾巴。在管理過程中，管理不是改造人，而是喚醒人，使管理從束縛人到促進人的發(fā)展。面對新幼兒園體制改革、教育教學改革，必然需要新的管理理念、管理制度和行為。教師的職業(yè)道德。教育、教學是教師的中心工作，教學的過程是教師與學生雙邊互動的過程，教師要有較強的事業(yè)心和高度的責任感來完成教學任務，這也是職業(yè)道德中的一項基本要求，對學生應該做到因材施教，因地制宜，充分發(fā)掘?qū)W生的心理，知道和了解哪些是孩子想要的，哪些是孩子感興趣的。專業(yè)知識相對于教師是發(fā)揮自身作用的一個資本，是對學生“加工”的材料，也是教師能夠教書育人所必備的業(yè)務素質(zhì)。能力素質(zhì)能力素質(zhì)是教師的基礎素質(zhì)之一，是一名幼兒教師應具備的基礎能力，作為從事幼兒教育的專業(yè)人事是最起碼、最基本的能力，這里主要包括了幼兒教師的智慧能力、表達能力和審美能力。根據(jù)聯(lián)合國衛(wèi)生組織統(tǒng)計，中國80%以上人口處于亞健康狀態(tài)，這個驚人的數(shù)字背后說明了什么，發(fā)展宏偉藍圖的教育固然重要，但教育的傳承者由誰來主載，答案只有一個，工作在一線的教育工作者，完成