【正文】 當(dāng)然，師德建設(shè)并非一朝之功。（5）青年教師積極參加學(xué)校或縣、市組織的教學(xué)比賽活動(dòng)。（3）開(kāi)展“先鋒杯”課堂教學(xué)競(jìng)賽，發(fā)現(xiàn)好“苗子”，不斷擴(kuò)大“名師”的后備隊(duì)伍。三 主要措施： 1．制定教師培養(yǎng)制度為了落實(shí)學(xué)校教師隊(duì)伍培養(yǎng)目標(biāo)，促使廣大教師盡快由經(jīng)驗(yàn)型向科研型,由傳統(tǒng)型向開(kāi)拓型，由教書匠向教育家轉(zhuǎn)化，成為復(fù)合型教師；為了建設(shè)一支師德好，素質(zhì)高的名師隊(duì)伍，不斷提高教育質(zhì)量和教育幸福指數(shù)，特制定本制度。挖掘教師的潛能，弘揚(yáng)教師的個(gè)性，激發(fā)教師生命的活力，提升教師生命的價(jià)值。(3)為骨干教師搭設(shè)展示的平臺(tái)。加強(qiáng)全員培訓(xùn)的力度，根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)按計(jì)劃對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，構(gòu)建全員參與的培訓(xùn)體系。這些年，我們先后編寫了《開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)》校本教材，開(kāi)展了《農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生傾聽(tīng)能力的提高》培養(yǎng)與研究，通過(guò)這些科研課題的研究，我們把素質(zhì)教育的方針貫徹到了教育實(shí)踐中，把新課程改革的精神落實(shí)到了具體的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)了一大批教師，讓他們成長(zhǎng)為了學(xué)校的骨干力量，為學(xué)校今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們的具體做法是： 推行集體備課制度，提高備課質(zhì)量。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，隨著信息經(jīng)濟(jì)的日漸迫近，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我們生活和工作的重要內(nèi)容。在制度上規(guī)范教師的師德。幼兒園要提高幼兒園教師的錄用門檻，提高幼兒園師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)水平，對(duì)在崗教師要進(jìn)行定期培訓(xùn)，加強(qiáng)與師范學(xué)院和幼師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，獲得更多的幼兒園教師人才儲(chǔ)備力量，從而確保幼兒園師資隊(duì)伍質(zhì)量。做到人人明確職責(zé)，事事有章可循，堅(jiān)持原則，獎(jiǎng)罰分明。三、規(guī)范管理，建立健全園所規(guī)章制度俗話說(shuō)的好“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。一方面，定期組織骨干教師為班子成員講課，在課堂上學(xué)。一是向書本學(xué)理論。［2］柳斌：《教師素質(zhì)培養(yǎng)手冊(cè)》，九洲圖書出版社，人民日?qǐng)?bào)出版社。假如教育是要以犧牲一批人的幸福，換取另一批人的健康成長(zhǎng)的話，這種教育不會(huì)是先進(jìn)的教育、成功的教育，不會(huì)是現(xiàn)代意義的教育，它不能完全體現(xiàn)教育對(duì)生命本身的關(guān)懷，體現(xiàn)自我對(duì)生命價(jià)值的肯定及生命平等的意義。如果你用挑剔的眼光，站到背后檢查，最丑陋的部分就暴露出來(lái)了。四是加強(qiáng)思想教育工作和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，思想教育工作一直以來(lái)是人事管理工作的核心，古人云：知己知彼，百戰(zhàn)不貽。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心。教師是發(fā)展幼兒教育事業(yè)的骨干力量，是每個(gè)幼兒園工作的主體。美不僅流于表現(xiàn)，還有更深一層次的美，如心靈美、公德美等，以上這些都是對(duì)審美的一種培養(yǎng)。②幼兒教師專業(yè)知識(shí)有著重要的意義，幼兒教師是一個(gè)多學(xué)科教師，每位教師所修的科目都做出了明確的規(guī)劃，例如：幼兒教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生與健康、鋼琴、電子琴、美術(shù)、舞蹈等多門學(xué)科，均列入了必修課范圍，同時(shí)也反映出對(duì)幼兒的培養(yǎng)是全面的培養(yǎng)，而不是單一的教學(xué)，幼兒教育也因此由單一的教育轉(zhuǎn)變成了綜合的系統(tǒng)教育。所以人民教師也是當(dāng)之無(wú)愧的專業(yè)人員，教師是人類社會(huì)永恒的職業(yè)，也是所有文化知識(shí)的傳承者，所以知識(shí)素質(zhì)也是衡量一名教師稱不稱職的教尺。教師擁有的知識(shí)能力，是靠頑強(qiáng)的毅力獲得的，現(xiàn)行社會(huì)重視教育教學(xué)改革，教師的教育、教學(xué)工作也應(yīng)該不斷的創(chuàng)新，繼承優(yōu)良的傳統(tǒng)教育，更要推陳出新，從多方面增強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)能力，使其更好的適應(yīng)現(xiàn)代化的教育。所以開(kāi)展教師職業(yè)道德方面的教育刻不容緩。［3］岑斌：《論幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)》，論文。教師管理要關(guān)愛(ài)教師的生命和健康。我們對(duì)老師也是一樣，那些很美、很有個(gè)性的老師，在積極表現(xiàn)魅力的時(shí)候，沒(méi)有精力顧及遮丑。了解了職工的想法，自然而然也就攻破了心理的防線，以了解為前題進(jìn)行管理，必然會(huì)取得更好的效果，同時(shí)也要加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)修養(yǎng)，不斷提高教師的覺(jué)悟，發(fā)揮自律效應(yīng)，對(duì)于管理者而言可能會(huì)更加的得心應(yīng)手。在新時(shí)代的教育背景下，幼兒園管理者要樹(shù)立依靠教師辦好幼兒園的觀念，樹(shù)立為教師服務(wù)的觀念，為教師自身的發(fā)展創(chuàng)造條件、提供舞臺(tái)，使教師、幼兒園、幼兒共同發(fā)展、和諧發(fā)展。都是具有獨(dú)立人格的人，理應(yīng)受到尊重。身心素質(zhì)我國(guó)正處于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)階段，教師不僅肩負(fù)著系統(tǒng) 地、準(zhǔn)確地向下一代傳授科學(xué)文化知識(shí)的艱巨任務(wù)，而助更重要的是塑造新一代的靈魂，除具備高尚的師德、師風(fēng)外，還應(yīng)具備良好的身體素質(zhì)。所以對(duì)幼兒教師也提出了更高一層的標(biāo)準(zhǔn)。①專業(yè)知識(shí)的作用。③愛(ài)崗敬業(yè)、誨人不倦。①教師的職業(yè)道德。②價(jià)值觀是教師思想素質(zhì)中的基礎(chǔ)，幫助教師正確的樹(shù)立和認(rèn)識(shí)價(jià)值觀，認(rèn)清價(jià)值，首先要正確認(rèn)識(shí)人的本質(zhì)，十幾年前在我國(guó)廣泛開(kāi)展關(guān)于人的本質(zhì)問(wèn)題的大討論，在討論過(guò)程中，對(duì)于“人的本質(zhì)”是否是“自私”的問(wèn)題，引起了非常激烈的爭(zhēng)論?！艾F(xiàn)代型”幼兒園（托兒所）要求幼兒園管理要“以人為本”，把人與人的發(fā)展作為處理和解決問(wèn)題的首要原則?！娟P(guān)鍵詞】幼兒教育師資建設(shè)管理隨著幼兒園教育改革的不斷深入，我國(guó)幼兒園正處于由“看護(hù)型”向“現(xiàn)代型”的轉(zhuǎn)型過(guò)程之中。作為教師，直接體現(xiàn)園所教育活動(dòng)的實(shí)際操作者，其對(duì)教育、教學(xué)質(zhì)量的好壞全部靠的是教師的基本素質(zhì)修養(yǎng)來(lái)決定，教師應(yīng)具備的素質(zhì)很廣泛，不僅僅要具備專有的教育專業(yè)知識(shí)、教學(xué)的基本技能、豐富的文化知識(shí)，更好有較高的思想素質(zhì)和職業(yè)道德。所以開(kāi)展教師職業(yè)道德方面的教育刻不容緩。②勤奮好學(xué)，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。知識(shí)是百行源，每一個(gè)行業(yè)都有著專業(yè)的工作人員，這里指的是具備專業(yè)知識(shí)，技能和特長(zhǎng)，在特定的崗位工作的人員，教師被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，從事培育“四有”新人的專業(yè)勞動(dòng)。所以幼兒教師的專業(yè)知識(shí)方面要求可能更嚴(yán)格。幼兒的審美能力培養(yǎng)由我們教育工作者肩負(fù)的美的培養(yǎng)，教師要通過(guò)日常的教育、教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)。二、教師隊(duì)伍的管理構(gòu)建“和諧團(tuán)隊(duì)”，發(fā)揮“人本管理”的新型管理理念。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師資格標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，依法落實(shí)幼兒教師地位和待遇。二是將優(yōu)化管理引入一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的管理機(jī)制，在工資、實(shí)績(jī)進(jìn)行激勵(lì)掛鉤制，拉開(kāi)工資的檔次，充分發(fā)揮工資效應(yīng)的作用，讓每位教師都有自己的奮斗的目標(biāo)和方面，從而也增強(qiáng)了優(yōu)化的真正作用。更不要硬性規(guī)定教育手段和教學(xué)方法，畢竟幼兒教師有所不同，幼兒教師承擔(dān)的是全科教育，目前還能將幼兒園教育學(xué)科分開(kāi)的，國(guó)內(nèi)的幼兒園應(yīng)該也不是很多，八到九成以上都是一個(gè)人面對(duì)的都是全科教育教學(xué)，每位教師的素質(zhì)差別，動(dòng)性差別都會(huì)有所不同，自然而然教育教學(xué)方法也就可以不一樣，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法?！苯逃且粋€(gè)長(zhǎng)期、漸進(jìn)的過(guò)程，幼兒的成長(zhǎng)不僅與教師相關(guān)，也與幼兒園管理者有關(guān)。對(duì)教師的管理，當(dāng)然需要有完善的法規(guī)、制度，但更要注意營(yíng)造一種和諧的人際關(guān)系氛圍，創(chuàng)造一個(gè)民主、和諧、寬松的工作環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，給教師提供一個(gè)自由發(fā)展的心理空間，才能使我們的教師激發(fā)情感、引發(fā)聯(lián)想，逐步形成創(chuàng)造性思維和能力，從而有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，必然也會(huì)為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。思想素質(zhì)人生觀是教師思想素質(zhì)中的核心問(wèn)題，它不僅直接決定教師的人生方向，而且行之有效的制約著教師的人生價(jià)值。那么教師的職業(yè)道德中最基礎(chǔ)的是“教書育人、為人師表”，身為教師要具備處理教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)、教師與教師、教師與領(lǐng)導(dǎo)、教師與社會(huì)關(guān)系的行為規(guī)范和必備的品德。知識(shí)素質(zhì)。對(duì)幼兒教師所具備的專業(yè)文化知識(shí)相對(duì)于小教、初教會(huì)更全面一些，因?yàn)橛變航處熢诶L畫、手工、音樂(lè)、鋼琴、舞蹈等學(xué)科都有一定專業(yè)要求，而小、初教則不然，只是對(duì)所教授的學(xué)科有所要求，并未做出全面的考核，而幼兒教師則不然，是全面的、系統(tǒng)的教育。③教師的審美，是指人對(duì)自然美，社會(huì)美的感知、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。所以心理素質(zhì)的培養(yǎng)也直接關(guān)系到教師的身心健康。如果僅憑一紙行文來(lái)管理教師，難免會(huì)造成教師隊(duì)伍人心渙散，而忽視人的主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮和發(fā)展。為了達(dá)到教師隊(duì)伍的優(yōu)化、素質(zhì)提高、實(shí)施自律，我們將從幾個(gè)方面著手，一是先行創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的骨干的教師隊(duì)伍，真正發(fā)揮其作用。不能把領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的考評(píng)作為惟一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；要綜合的評(píng)價(jià)，師德、師風(fēng)、教育理念、家長(zhǎng)工作、幼兒教育工作、教學(xué)態(tài)度等?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人。實(shí)施人性管理，必須尊重人，信任人，愛(ài)護(hù)人，理解人，關(guān)心人，解放人?；仡櫧陙?lái)的工作，我們主要抓了三個(gè)方面：一、抓學(xué)習(xí)、提素質(zhì)，打造堅(jiān)強(qiáng)有力的“好班子”。近年來(lái)，通過(guò)去區(qū)外的新洲區(qū)直幼兒園、陽(yáng)邏街中心幼兒園，到區(qū)內(nèi)的區(qū)直機(jī)關(guān)幼兒園、前川一幼、前川二幼等兄弟單位的學(xué)習(xí)，豐富了工作經(jīng)驗(yàn)，提高了管理水平。要教師以幼兒園為家，首先要求幼兒園把每個(gè)教師的切身利益看成是自己的利益。幼兒園可以開(kāi)通專家扶持熱線，建立專家輔導(dǎo)平臺(tái)，請(qǐng)專家來(lái)園講學(xué)，以便讓教師與專家進(jìn)行直接對(duì)話，架起專家與教師相互溝通的橋梁，從而促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。因此，要實(shí)現(xiàn)幼兒園的工作目標(biāo)，必須制訂具體的制度。因此我國(guó)需要加大對(duì)幼兒園教師的再教育力度，構(gòu)建幼兒園師資培訓(xùn)體系，進(jìn)一步提升幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平。幼兒園應(yīng)盡早地制訂學(xué)科帶頭人、中青年骨干教師和普通教師的工作業(yè)績(jī)考核辦法，以使考核工作更加規(guī)范化、科學(xué)化。加強(qiáng)幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)要做好立法工作、人才資源配置工作，充分發(fā)揮政治的作用，健全師資培訓(xùn)體系，從而保障幼兒園教育的健康發(fā)展。二、精研業(yè)務(wù)是提高教師隊(duì)伍質(zhì)量的關(guān)鍵要提高學(xué)校的教育質(zhì)量，首先要提高教師的育人水平。為了激勵(lì)和督促教師學(xué)習(xí)理論，我們還定期舉行開(kāi)展“教師教育教學(xué)反思談”，為教師提供展示自我的機(jī)會(huì)，為教師搭建相互交流切磋的平臺(tái)。還要求教師每一個(gè)月都要寫一篇案例評(píng)析，以這樣的方式梳理自己一月以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐。四、加強(qiáng)教師繼續(xù)教育，提高教師隊(duì)伍專業(yè)化水平認(rèn)真完成繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高知識(shí)、業(yè)務(wù)水平。(2)創(chuàng)造條件，讓骨干教師“走出去、帶回來(lái)”。六、