【正文】 、手工、音樂、鋼琴、舞蹈等學科都有一定專業(yè)要求，而小、初教則不然，只是對所教授的學科有所要求，并未做出全面的考核，而幼兒教師則不然，是全面的、系統(tǒng)的教育。所以對幼兒教師也提出了更高一層的標準。③教師的審美，是指人對自然美，社會美的感知、欣賞和評價的能力。身心素質我國正處于社會主義現(xiàn)代化建設階段，教師不僅肩負著系統(tǒng) 地、準確地向下一代傳授科學文化知識的艱巨任務，而助更重要的是塑造新一代的靈魂，除具備高尚的師德、師風外，還應具備良好的身體素質。所以心理素質的培養(yǎng)也直接關系到教師的身心健康。都是具有獨立人格的人，理應受到尊重。如果僅憑一紙行文來管理教師，難免會造成教師隊伍人心渙散，而忽視人的主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮和發(fā)展。在新時代的教育背景下，幼兒園管理者要樹立依靠教師辦好幼兒園的觀念，樹立為教師服務的觀念，為教師自身的發(fā)展創(chuàng)造條件、提供舞臺，使教師、幼兒園、幼兒共同發(fā)展、和諧發(fā)展。為了達到教師隊伍的優(yōu)化、素質提高、實施自律，我們將從幾個方面著手，一是先行創(chuàng)建一個優(yōu)秀的骨干的教師隊伍，真正發(fā)揮其作用。了解了職工的想法，自然而然也就攻破了心理的防線，以了解為前題進行管理，必然會取得更好的效果，同時也要加強教師的業(yè)務素質修養(yǎng)，不斷提高教師的覺悟，發(fā)揮自律效應，對于管理者而言可能會更加的得心應手。不能把領導對教師的考評作為惟一的評價標準；要綜合的評價，師德、師風、教育理念、家長工作、幼兒教育工作、教學態(tài)度等。我們對老師也是一樣，那些很美、很有個性的老師，在積極表現(xiàn)魅力的時候，沒有精力顧及遮丑?！笆陿淠荆倌陿淙?。教師管理要關愛教師的生命和健康。實施人性管理，必須尊重人，信任人，愛護人，理解人，關心人，解放人。［3］岑斌：《論幼兒園師資隊伍建設》，論文。作為教師，直接體現(xiàn)園所教育活動的實際操作者，其對教育、教學質量的好壞全部靠教師的基本素質修養(yǎng)來決定，教師應具備的素質很廣泛，不僅僅要具備專有的教育專業(yè)知識、教學的基本技能、豐富的文化知識，更主要的是有較高的思想素質和職業(yè)道德。所以開展教師職業(yè)道德方面的教育刻不容緩。道德就是能夠正確的處理好人與人、人與社會這間的關系的基本準則和要求。教師擁有的知識能力，是靠頑強的毅力獲得的，現(xiàn)行社會重視教育教學改革，教師的教育、教學工作也應該不斷的創(chuàng)新，繼承優(yōu)良的傳統(tǒng)教育，更要推陳出新，從多方面增強自身的業(yè)務素質能力，使其更好的適應現(xiàn)代化的教育。對孩子的教育要用心去教育，而不是流于表現(xiàn)，對待幼兒更體現(xiàn)出人與人之間的平等，這里所講的平等是教師對待全班的幼兒是平等的，教師與幼兒之間也是平等的，對孩子可以用心去愛而不是溺愛，更不要盲目的愛，愛要有一定的分寸，采取合理的方法去愛你的學生，曾有人這樣問過我，夏老師你如何讓你的孩子們喜歡你，我做出了一個簡單的回答，我并不知道如何讓孩子喜歡我，但我知道如何去愛我的孩子們，也許這只是一個簡單的回答，但卻蘊涵著一個豐富的情感，不要挫傷任何一個幼小的心靈，因為他們是愛你的。所以人民教師也是當之無愧的專業(yè)人員，教師是人類社會永恒的職業(yè)，也是所有文化知識的傳承者，所以知識素質也是衡量一名教師稱不稱職的教尺。有很多的教育工作者在講我原是初中、小學教師，現(xiàn)在從事幼兒教育，真是高射炮打蚊子，大材小用，其實這種講法是不科學的，事實可以證明，雖然你是初中、小學教師，但并不代表你就能勝任幼兒園教師工作。②幼兒教師專業(yè)知識有著重要的意義，幼兒教師是一個多學科教師，每位教師所修的科目都做出了明確的規(guī)劃，例如：幼兒教育學、心理學、衛(wèi)生與健康、鋼琴、電子琴、美術、舞蹈等多門學科，均列入了必修課范圍，同時也反映出對幼兒的培養(yǎng)是全面的培養(yǎng)，而不是單一的教學，幼兒教育也因此由單一的教育轉變成了綜合的系統(tǒng)教育。②教師的表達能力，能直接闡述出教師對教育教學的傳承的一個基本能力，對信息的傳達，對語言的表述，與幼兒的交流，對幼兒進行有意識的引導，這樣也能開發(fā)孩子的思維，讓他們也能參與我們的教學中來，同時語言表達也是一個人的思維表現(xiàn)，通過語言表達也能直接反映出一個人的思維敏銳力，所以加強教師的語言表達，也是對入職的幼兒教師進行的一種行之有效的培養(yǎng)方式。美不僅流于表現(xiàn)，還有更深一層次的美，如心靈美、公德美等，以上這些都是對審美的一種培養(yǎng)。伴隨著經濟復蘇日益發(fā)展的今天，人們的生活節(jié)奏明顯加快，相對而來的壓力也就越來越大，多數的人都有這樣或是那樣不同程度的心理問題，如果不能得到及時的疏導，久而久之就會產生心理疾病。教師是發(fā)展幼兒教育事業(yè)的骨干力量，是每個幼兒園工作的主體。身為幼兒園管理者應以尊重人、關心人和信任人的觀念作為出發(fā)點，以培養(yǎng)人、塑造人和發(fā)展人為幼兒園教師管理工作的著手點，使幼兒園成為教師全面自由發(fā)展的舞臺。以人為本是科學發(fā)展觀的核心。將教師隊伍由傳統(tǒng)的“金字塔”管理方式向著現(xiàn)代化、科學化、人性化的管理目標邁進。四是加強思想教育工作和業(yè)務素養(yǎng)，思想教育工作一直以來是人事管理工作的核心，古人云：知己知彼，百戰(zhàn)不貽。”評價是所有成功教育、教學的基礎。如果你用挑剔的眼光，站到背后檢查，最丑陋的部分就暴露出來了。”所以，要重視對教師正面的激勵作用，鼓勵他們終身學習，鼓勵他們開展教學研究，不斷促進他們向研究型、發(fā)展型轉化。假如教育是要以犧牲一批人的幸福，換取另一批人的健康成長的話，這種教育不會是先進的教育、成功的教育，不會是現(xiàn)代意義的教育，它不能完全體現(xiàn)教育對生命本身的關懷，體現(xiàn)自我對生命價值的肯定及生命平等的意義。幼兒園領導者要結合教師的不同特點，對于不同年齡、不同經歷的教師，在管理的內容上有所側重，不要“一刀切”。［2］柳斌：《教師素質培養(yǎng)手冊》，九洲圖書出版社，人民日報出版社。20xx年以來，先后被評為“xx市一級園”、“學前教育三年行動計劃市級先進單位”和“xx市優(yōu)秀團隊”一等獎；xx、xx、xx等教師分別被授予“區(qū)優(yōu)秀教師”、“百優(yōu)班主任”、“區(qū)教育系統(tǒng)先進女教職工”稱號。一是向書本學理論。加大外出學習力度，采取參觀考察、交流學習等方式，經常組織班子成員到省市示范園學習先進的管理經驗。一方面，定期組織骨干教師為班子成員講課，在課堂上學。經常抽時間與教師進行思想交流，鼓勵和肯定那些默默奉獻、腳踏實地的教師，又要根據貢獻大小能力高低確立獎勵工資機制，讓教師體會到只要塌實工作，同樣可以受益。三、規(guī)范管理，建立健全園所規(guī)章制度俗話說的好“沒有規(guī)矩，不成方圓”。這樣還容易造成各方面人員各自為政，自行其是，工作混亂無序，幼兒園的教育任務自然不可能完成。做到人人明確職責，事事有章可循，堅持原則，獎罰分明。四、構建幼兒園師資培訓體系提高幼兒園師資隊伍整體素質是提升教學質量的重要保障。幼兒園要提高幼兒園教師的錄用門檻，提高幼兒園師資隊伍的整體素質水平，對在崗教師要進行定期培訓，加強與師范學院和幼師培訓機構的聯(lián)系，獲得更多的幼兒園教師人才儲備力量，從而確保幼兒園師資隊伍質量?？己说闹攸c應放在“師德”和“業(yè)績”上，考核結果要作為教師聘任、獎懲、晉升、院內津貼分配的依據。我國教育事業(yè)正處于快速發(fā)展的狀態(tài)，新課程標準改革推動了幼兒園教育的發(fā)展，加強幼兒園師資隊伍建設成為教育工作的重中之重。在制度上規(guī)范教師的師德。既宣傳法律法規(guī)，又提倡奉獻精神，是我們學校加強師德建設的成功經驗。隨著知識經濟時代的到來，隨著信息經濟的日漸迫近，終身學習已經成為我們生活和工作的重要內容。要求教師的理論學習必須以教育理論為主，要自己的學科教學密切聯(lián)系。我們的具體做法是： 推行集體備課制度，提高備課質量。我們堅持要教師每一堂課上完以后都要寫教學反思，及時總結教學教程中的得失。這些年，我們先后編寫了《開心農場》校本教材，開展了《農村中小學學生傾聽能力的提高》培養(yǎng)與研究，通過這些科研課題的研究，我們把素質教育的方針貫徹到了教育實踐中，把新課程改革的精神落實到了具體的教學過程中，培養(yǎng)了一大批教師，讓他們成長為了學校的骨干力量，為學校今后的發(fā)展奠定了堅實的基礎。由于我們高度重視教師隊伍的質量建設，千方百計地抓好了教師的繼續(xù)教育，終于讓全校教師的工作能力有了明顯的提高。加強全員培訓的力度，根據教學實際的需要，學校領導按計劃對全體教師進行培訓，構建全員參與的培訓體系。加大骨干教師培養(yǎng)力度，為骨干教師成長創(chuàng)造條件(1)堅持每學年開展“青年教師教學比武競賽活動”、舉辦“同上一節(jié)課”競賽活動、風采杯課堂教學評優(yōu)活動，提高教師專業(yè)技能，加大壓力，使骨干教師在實踐中得到鍛煉與提高。(3)為骨干教師搭設展示的平臺。(5)指導青年教師學會做自我發(fā)展設計，教師根據自己的實際情況，制定“個人自我發(fā)展三年規(guī)劃”及學年“自我發(fā)展計劃”，轉換教師心理視角，發(fā)揮教師發(fā)展中的主體作用，使教師充分體驗職業(yè)的價值、人生的價值。挖掘教師的潛能，弘揚教師的個性，激發(fā)教師生命的活力，提升教師生命的價值。一 指導思想：堅持以“教師發(fā)展為本，教師有效學習為中心”作為我校教師教育改革隊伍建設的基本理念。三 主要措施： 1．制定教師培養(yǎng)制度為了落實學校教師隊伍培養(yǎng)目標，促使廣大教師盡快由經驗型向科研型,由傳統(tǒng)型向開拓型，由教書匠向教育家轉化，成為復合型教師；為了建設一支師德好，素質高的名師隊伍，不斷提高教育質量和教育幸福指數，特制定本制度。（2）把師德建設同師資隊伍的培養(yǎng)、考核、晉升結合起來，真正落實師德一票否決制。（3）開展“先鋒杯”課堂教學競賽，發(fā)現(xiàn)好“苗子”，不斷擴大“名師”的后備隊伍。青年教師和指導老師要簽定責任書。（5）青年教師積極參加學?；蚩h、市組織的教學比賽活動。，培養(yǎng)名師團隊目前，我校有劉健贇、謝文英、丁家來，易蔚珍、孫麗英5個名師工作室，并分別有自己的工作室團隊。當然，師德建設并非一朝