【正文】 養(yǎng)與教學(xué)水平。只有這樣才能使教職工心服口服，各負(fù)其責(zé)，照章辦事。因此，要實(shí)現(xiàn)幼兒園的工作目標(biāo)，必須制訂具體的制度。建立健全幼兒園規(guī)章制度對(duì)完成幼兒園各項(xiàng)任務(wù)，建立正常工作次序，提高管理效率，具有重要的意義。幼兒園可以開(kāi)通專(zhuān)家扶持熱線，建立專(zhuān)家輔導(dǎo)平臺(tái)，請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)園講學(xué)，以便讓教師與專(zhuān)家進(jìn)行直接對(duì)話，架起專(zhuān)家與教師相互溝通的橋梁，從而促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。幼兒園管理者應(yīng)倡導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，同時(shí)要鼓勵(lì)他們開(kāi)展自學(xué)，通過(guò)閱讀與思考，用新的理念武裝自己的頭腦，并不斷地改進(jìn)保教行為。要教師以幼兒園為家，首先要求幼兒園把每個(gè)教師的切身利益看成是自己的利益。人文管理，重視教職工思想道德建設(shè)做人貴在素質(zhì)，而對(duì)教師，則有更加嚴(yán)格的素質(zhì)要求。近年來(lái)，通過(guò)去區(qū)外的新洲區(qū)直幼兒園、陽(yáng)邏街中心幼兒園，到區(qū)內(nèi)的區(qū)直機(jī)關(guān)幼兒園、前川一幼、前川二幼等兄弟單位的學(xué)習(xí)，豐富了工作經(jīng)驗(yàn)，提高了管理水平。堅(jiān)持“兩手抓、兩手硬”，一手抓政治學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)，一手抓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高履職能力?；仡櫧陙?lái)的工作，我們主要抓了三個(gè)方面：一、抓學(xué)習(xí)、提素質(zhì)，打造堅(jiān)強(qiáng)有力的“好班子”。［3］岑斌：《論幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)》，論文。實(shí)施人性管理，必須尊重人，信任人，愛(ài)護(hù)人，理解人，關(guān)心人，解放人。教師管理要關(guān)愛(ài)教師的生命和健康?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人。我們對(duì)老師也是一樣，那些很美、很有個(gè)性的老師，在積極表現(xiàn)魅力的時(shí)候，沒(méi)有精力顧及遮丑。不能把領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的考評(píng)作為惟一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；要綜合的評(píng)價(jià)，師德、師風(fēng)、教育理念、家長(zhǎng)工作、幼兒教育工作、教學(xué)態(tài)度等。了解了職工的想法，自然而然也就攻破了心理的防線，以了解為前題進(jìn)行管理，必然會(huì)取得更好的效果，同時(shí)也要加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)修養(yǎng)，不斷提高教師的覺(jué)悟，發(fā)揮自律效應(yīng)，對(duì)于管理者而言可能會(huì)更加的得心應(yīng)手。為了達(dá)到教師隊(duì)伍的優(yōu)化、素質(zhì)提高、實(shí)施自律，我們將從幾個(gè)方面著手，一是先行創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的骨干的教師隊(duì)伍，真正發(fā)揮其作用。在新時(shí)代的教育背景下，幼兒園管理者要樹(shù)立依靠教師辦好幼兒園的觀念，樹(shù)立為教師服務(wù)的觀念，為教師自身的發(fā)展創(chuàng)造條件、提供舞臺(tái)，使教師、幼兒園、幼兒共同發(fā)展、和諧發(fā)展。如果僅憑一紙行文來(lái)管理教師，難免會(huì)造成教師隊(duì)伍人心渙散，而忽視人的主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮和發(fā)展。都是具有獨(dú)立人格的人，理應(yīng)受到尊重。所以心理素質(zhì)的培養(yǎng)也直接關(guān)系到教師的身心健康。身心素質(zhì)我國(guó)正處于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)階段，教師不僅肩負(fù)著系統(tǒng) 地、準(zhǔn)確地向下一代傳授科學(xué)文化知識(shí)的艱巨任務(wù)，而助更重要的是塑造新一代的靈魂，除具備高尚的師德、師風(fēng)外，還應(yīng)具備良好的身體素質(zhì)。③教師的審美，是指人對(duì)自然美，社會(huì)美的感知、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。所以對(duì)幼兒教師也提出了更高一層的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)幼兒教師所具備的專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)相對(duì)于小教、初教會(huì)更全面一些，因?yàn)橛變航處熢诶L畫(huà)、手工、音樂(lè)、鋼琴、舞蹈等學(xué)科都有一定專(zhuān)業(yè)要求，而小、初教則不然，只是對(duì)所教授的學(xué)科有所要求，并未做出全面的考核，而幼兒教師則不然，是全面的、系統(tǒng)的教育。①專(zhuān)業(yè)知識(shí)的作用。知識(shí)素質(zhì)。愛(ài)崗敬業(yè)、誨人不倦。那么教師的職業(yè)道德中最基礎(chǔ)的是“教書(shū)育人、為人師表”，身為教師要具備處理教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)、教師與教師、教師與領(lǐng)導(dǎo)、教師與社會(huì)關(guān)系的行為規(guī)范和必備的品德?，F(xiàn)實(shí)生活中有著許許多多的行業(yè)，每個(gè)行業(yè)都將按照各自的規(guī)律運(yùn)行，才能推動(dòng)社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展。思想素質(zhì)人生觀是教師思想素質(zhì)中的核心問(wèn)題，它不僅直接決定教師的人生方向，而且行之有效的制約著教師的人生價(jià)值。第二篇：幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)與管理幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)與管理隨著幼兒園教育改革的不斷深入，我國(guó)幼兒園正處于由“看護(hù)型”向“現(xiàn)代型”的轉(zhuǎn)型過(guò)程之中。對(duì)教師的管理，當(dāng)然需要有完善的法規(guī)、制度，但更要注意營(yíng)造一種和諧的人際關(guān)系氛圍，創(chuàng)造一個(gè)民主、和諧、寬松的工作環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，給教師提供一個(gè)自由發(fā)展的心理空間，才能使我們的教師激發(fā)情感、引發(fā)聯(lián)想，逐步形成創(chuàng)造性思維和能力，從而有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，必然也會(huì)為社會(huì)做出貢獻(xiàn)?？傊?，領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)，權(quán)力就是責(zé)任?！苯逃且粋€(gè)長(zhǎng)期、漸進(jìn)的過(guò)程，幼兒的成長(zhǎng)不僅與教師相關(guān)，也與幼兒園管理者有關(guān)。作為校長(zhǎng)，就要積極去看，不要跟一些喜歡指責(zé)的人一起，站到角落去指指點(diǎn)點(diǎn)。更不要硬性規(guī)定教育手段和教學(xué)方法，畢竟幼兒教師有所不同，幼兒教師承擔(dān)的是全科教育，目前還能將幼兒園教育學(xué)科分開(kāi)的，國(guó)內(nèi)的幼兒園應(yīng)該也不是很多，八到九成以上都是一個(gè)人面對(duì)的都是全科教育教學(xué)，每位教師的素質(zhì)差別，動(dòng)性差別都會(huì)有所不同，自然而然教育教學(xué)方法也就可以不一樣，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮教師潛能。二是將優(yōu)化管理引入一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的管理機(jī)制，在工資、實(shí)績(jī)進(jìn)行激勵(lì)掛鉤制，拉開(kāi)工資的檔次，充分發(fā)揮工資效應(yīng)的作用，讓每位教師都有自己的奮斗的目標(biāo)和方面，從而也增強(qiáng)了優(yōu)化的真正作用。優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高教師素質(zhì)，實(shí)施自律管理?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師資格標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，依法落實(shí)幼兒教師地位和待遇。當(dāng)一個(gè)人被尊重、被肯定時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種自尊的意識(shí)，會(huì)盡最大努力去完成自已應(yīng)盡的職責(zé)。二、教師隊(duì)伍的管理構(gòu)建“和諧團(tuán)隊(duì)”，發(fā)揮“人本管理”的新型管理理念。根據(jù)聯(lián)合國(guó)衛(wèi)生組織統(tǒng)計(jì)，中國(guó)80%以上人口處于亞健康狀態(tài)，這個(gè)驚人的數(shù)字背后說(shuō)明了什么，發(fā)展宏偉藍(lán)圖的教育固然重要，但教育的傳承者由誰(shuí)來(lái)主載，答案只有一個(gè)，工作在一線的教育工作者，完成教務(wù)、教學(xué)任的同時(shí)更要加強(qiáng)身體素質(zhì)鍛煉，有一個(gè)好的身體做保障才能發(fā)揮其自身的作用。幼兒的審美能力培養(yǎng)由我們教育工作者肩負(fù)的美的培養(yǎng)，教師要通過(guò)日常的教育、教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)。能力素質(zhì)能力素質(zhì)是教師的基礎(chǔ)素質(zhì)之一，是一名幼兒教師應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力，作為從事幼兒教育的專(zhuān)業(yè)人事是最起碼、最基本的能力，這里主要包括了幼兒教師的智慧能力、表達(dá)能力和審美能力。所以幼兒教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面要求可能更嚴(yán)格。專(zhuān)業(yè)知識(shí)相對(duì)于教師是發(fā)揮自身作用的一個(gè)資本，是對(duì)學(xué)生“加工”的材料，也是教師能夠教書(shū)育人所必備的業(yè)務(wù)素質(zhì)。知識(shí)是百行源，每一個(gè)行業(yè)都有著專(zhuān)業(yè)的工作人員，這里指的是具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)，技能和特長(zhǎng)，在特定的崗位工作的人員，教師被譽(yù)為“人類(lèi)靈魂的工程師”，從事培育“四有”新人的專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)。教育、教學(xué)是教師的中心工作，教學(xué)的過(guò)程是教師與學(xué)生雙邊互動(dòng)的過(guò)程，教師要有較強(qiáng)的事業(yè)心和高度的責(zé)任感來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，這也是職業(yè)道德中的一項(xiàng)基本要求，對(duì)學(xué)生應(yīng)該做到因材施教，因地制宜，充分發(fā)掘?qū)W生的心理，知道和了解哪些是孩子想要的，哪些是孩子感興的，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，提升任課的技能，較好地完成知識(shí)的“接力賽”。②勤奮好學(xué)，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。各種不同的行業(yè)，都有各自不同的職業(yè)道德，例如：被譽(yù)白衣天使的醫(yī)務(wù)人員，要講的是醫(yī)德，講究的是救死扶傷，實(shí)行人道主義，這就是醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)道德。所以開(kāi)展教師職業(yè)道德方面的教育刻不容緩。有的人持肯定態(tài)度，有的人持否定的態(tài)度，因此科學(xué)地揭示人的本質(zhì)，對(duì)于正確理解人生的價(jià)值是非常有必要的，幼兒教師能 1否清析的認(rèn)識(shí)到自己的人生價(jià)值，是對(duì)自己的人生價(jià)值的體現(xiàn)，如何去實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，也是對(duì)教師思想素質(zhì)認(rèn)識(shí)的一個(gè)基礎(chǔ)。作為教師，直接體現(xiàn)園所教育活動(dòng)的實(shí)際操作者，其對(duì)教育、教學(xué)質(zhì)量的好壞全部靠的是教師的基本素質(zhì)修養(yǎng)來(lái)決定，教師應(yīng)具備的素質(zhì)很廣泛，不僅僅要具備專(zhuān)有的教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)的基本技能、豐富的文化知識(shí)，更好有較高的思想素質(zhì)和職業(yè)道德。當(dāng)然，在幼兒園管理工作中必須有規(guī)章制度，因?yàn)闆](méi)有規(guī)矩不成方圓，規(guī)范管理是保證管理合理性的必要前提和基礎(chǔ)，但它忽略了人本這一理念?！娟P(guān)鍵詞】幼兒教育師資建設(shè)管理隨著幼兒園教育改革的不斷深入，我國(guó)幼兒園正處于由“看護(hù)型”向“現(xiàn)代型”的轉(zhuǎn)型過(guò)程之中。為此，為了進(jìn)一步提高幼教師資隊(duì)伍的綜合能力和整體素質(zhì)能力，我們將從幼教師資的自身素質(zhì)修養(yǎng)、內(nèi)部管理入手，進(jìn)行有機(jī)制整合，進(jìn)行系統(tǒng)的分析、研究和探討?！艾F(xiàn)代型”幼兒園（托兒所）要求幼兒園管理要“以人為本”，把人與人的發(fā)展作為處理和解決問(wèn)題的首要原則。一、教師的素質(zhì)修養(yǎng)。②價(jià)值觀是教師思想素質(zhì)中的基礎(chǔ)，幫助教師正確的樹(shù)立和認(rèn)識(shí)價(jià)值觀，認(rèn)清價(jià)值，首先要正確認(rèn)識(shí)人的本質(zhì)，十幾年前在我國(guó)廣泛開(kāi)展關(guān)于人的本質(zhì)問(wèn)題的大討論，在討論過(guò)程中，對(duì)于“人的本質(zhì)”是否是“自私”的問(wèn)題，引起了非常激烈的爭(zhēng)論。道德素質(zhì)重視幼兒的早期教育，就必然要重視教師隊(duì)伍建設(shè)，建立健全一支優(yōu)秀的、團(tuán)結(jié)、和諧、向上的教師隊(duì)伍，很重要的一方面就是不斷加強(qiáng)幼兒教師職業(yè)道德的培養(yǎng)和教育，教師離開(kāi)了他學(xué)習(xí)的校園，走向了社會(huì)，而幼兒園將再次肩負(fù)起對(duì)教師的二次培養(yǎng)與教育，因?yàn)橐淮鷰燂L(fēng)將會(huì)影響著一代人風(fēng)。①教師的職業(yè)道德。這里我們共同去解讀一個(gè)案例：在某小學(xué)，每逢年節(jié)，我們的學(xué)生家長(zhǎng)都會(huì)以各種借口為教師塞紅包，目的只有一個(gè)，只求老師能對(duì)自己的孩子好一些，我關(guān)照一些，顯然教師“教書(shū)育人，為人師表”變成了一紙空文，身為教師本應(yīng)對(duì)學(xué)生好，關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，反而現(xiàn)在卻變成了一種金錢(qián)交易，一個(gè)被稱(chēng)為圣潔的職業(yè)，卻被蒙上了一層黑色的紗，這種教師是典型的拜金主義者，從另一個(gè)角度在分析一下，如果因?yàn)槟闼土思t包給他，他就會(huì)對(duì)你的孩子好，所有的家長(zhǎng)都這么做，請(qǐng)問(wèn)他還會(huì)對(duì)誰(shuí)好，按照這個(gè)潛規(guī)則走下去是一個(gè)什么結(jié)果，可想而知，這個(gè)事實(shí)很值得我們考慮，老師、家長(zhǎng)都是孩子的縮影，你們的一言一行會(huì)影響孩子的一輩子，所以教師的職業(yè)道德教育勢(shì)在必行。③愛(ài)崗敬業(yè)、誨人不倦。知識(shí)素質(zhì)。①專(zhuān)業(yè)知識(shí)的作用。對(duì)幼兒教師所具備的專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)相對(duì)于小教、初教會(huì)更全面一些，因?yàn)橛變航處熢诶L畫(huà)