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幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)與管理-全文預(yù)覽

  

【正文】 養(yǎng)與教學(xué)水平。只有這樣才能使教職工心服口服,各負(fù)其責(zé),照章辦事。因此,要實(shí)現(xiàn)幼兒園的工作目標(biāo),必須制訂具體的制度。建立健全幼兒園規(guī)章制度對(duì)完成幼兒園各項(xiàng)任務(wù),建立正常工作次序,提高管理效率,具有重要的意義。幼兒園可以開(kāi)通專(zhuān)家扶持熱線,建立專(zhuān)家輔導(dǎo)平臺(tái),請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)園講學(xué),以便讓教師與專(zhuān)家進(jìn)行直接對(duì)話,架起專(zhuān)家與教師相互溝通的橋梁,從而促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。幼兒園管理者應(yīng)倡導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思,及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),同時(shí)要鼓勵(lì)他們開(kāi)展自學(xué),通過(guò)閱讀與思考,用新的理念武裝自己的頭腦,并不斷地改進(jìn)保教行為。要教師以幼兒園為家,首先要求幼兒園把每個(gè)教師的切身利益看成是自己的利益。人文管理,重視教職工思想道德建設(shè)做人貴在素質(zhì),而對(duì)教師,則有更加嚴(yán)格的素質(zhì)要求。近年來(lái),通過(guò)去區(qū)外的新洲區(qū)直幼兒園、陽(yáng)邏街中心幼兒園,到區(qū)內(nèi)的區(qū)直機(jī)關(guān)幼兒園、前川一幼、前川二幼等兄弟單位的學(xué)習(xí),豐富了工作經(jīng)驗(yàn),提高了管理水平。堅(jiān)持“兩手抓、兩手硬”,一手抓政治學(xué)習(xí),提高理論素養(yǎng),一手抓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高履職能力?;仡櫧陙?lái)的工作,我們主要抓了三個(gè)方面:一、抓學(xué)習(xí)、提素質(zhì),打造堅(jiān)強(qiáng)有力的“好班子”。[3]岑斌:《論幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)》,論文。實(shí)施人性管理,必須尊重人,信任人,愛(ài)護(hù)人,理解人,關(guān)心人,解放人。教師管理要關(guān)愛(ài)教師的生命和健康?!笆陿?shù)木,百年樹(shù)人。我們對(duì)老師也是一樣,那些很美、很有個(gè)性的老師,在積極表現(xiàn)魅力的時(shí)候,沒(méi)有精力顧及遮丑。不能把領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的考評(píng)作為惟一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);要綜合的評(píng)價(jià),師德、師風(fēng)、教育理念、家長(zhǎng)工作、幼兒教育工作、教學(xué)態(tài)度等。了解了職工的想法,自然而然也就攻破了心理的防線,以了解為前題進(jìn)行管理,必然會(huì)取得更好的效果,同時(shí)也要加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)修養(yǎng),不斷提高教師的覺(jué)悟,發(fā)揮自律效應(yīng),對(duì)于管理者而言可能會(huì)更加的得心應(yīng)手。為了達(dá)到教師隊(duì)伍的優(yōu)化、素質(zhì)提高、實(shí)施自律,我們將從幾個(gè)方面著手,一是先行創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的骨干的教師隊(duì)伍,真正發(fā)揮其作用。在新時(shí)代的教育背景下,幼兒園管理者要樹(shù)立依靠教師辦好幼兒園的觀念,樹(shù)立為教師服務(wù)的觀念,為教師自身的發(fā)展創(chuàng)造條件、提供舞臺(tái),使教師、幼兒園、幼兒共同發(fā)展、和諧發(fā)展。如果僅憑一紙行文來(lái)管理教師,難免會(huì)造成教師隊(duì)伍人心渙散,而忽視人的主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮和發(fā)展。都是具有獨(dú)立人格的人,理應(yīng)受到尊重。所以心理素質(zhì)的培養(yǎng)也直接關(guān)系到教師的身心健康。身心素質(zhì)我國(guó)正處于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)階段,教師不僅肩負(fù)著系統(tǒng) 地、準(zhǔn)確地向下一代傳授科學(xué)文化知識(shí)的艱巨任務(wù),而助更重要的是塑造新一代的靈魂,除具備高尚的師德、師風(fēng)外,還應(yīng)具備良好的身體素質(zhì)。③教師的審美,是指人對(duì)自然美,社會(huì)美的感知、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。所以對(duì)幼兒教師也提出了更高一層的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)幼兒教師所具備的專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)相對(duì)于小教、初教會(huì)更全面一些,因?yàn)橛變航處熢诶L畫(huà)、手工、音樂(lè)、鋼琴、舞蹈等學(xué)科都有一定專(zhuān)業(yè)要求,而小、初教則不然,只是對(duì)所教授的學(xué)科有所要求,并未做出全面的考核,而幼兒教師則不然,是全面的、系統(tǒng)的教育。①專(zhuān)業(yè)知識(shí)的作用。知識(shí)素質(zhì)。愛(ài)崗敬業(yè)、誨人不倦。那么教師的職業(yè)道德中最基礎(chǔ)的是“教書(shū)育人、為人師表”,身為教師要具備處理教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)、教師與教師、教師與領(lǐng)導(dǎo)、教師與社會(huì)關(guān)系的行為規(guī)范和必備的品德?,F(xiàn)實(shí)生活中有著許許多多的行業(yè),每個(gè)行業(yè)都將按照各自的規(guī)律運(yùn)行,才能推動(dòng)社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展。思想素質(zhì)人生觀是教師思想素質(zhì)中的核心問(wèn)題,它不僅直接決定教師的人生方向,而且行之有效的制約著教師的人生價(jià)值。第二篇:幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)與管理幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)與管理隨著幼兒園教育改革的不斷深入,我國(guó)幼兒園正處于由“看護(hù)型”向“現(xiàn)代型”的轉(zhuǎn)型過(guò)程之中。對(duì)教師的管理,當(dāng)然需要有完善的法規(guī)、制度,但更要注意營(yíng)造一種和諧的人際關(guān)系氛圍,創(chuàng)造一個(gè)民主、和諧、寬松的工作環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境,給教師提供一個(gè)自由發(fā)展的心理空間,才能使我們的教師激發(fā)情感、引發(fā)聯(lián)想,逐步形成創(chuàng)造性思維和能力,從而有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,必然也會(huì)為社會(huì)做出貢獻(xiàn)??傊?,領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù),權(quán)力就是責(zé)任?!苯逃且粋€(gè)長(zhǎng)期、漸進(jìn)的過(guò)程,幼兒的成長(zhǎng)不僅與教師相關(guān),也與幼兒園管理者有關(guān)。作為校長(zhǎng),就要積極去看,不要跟一些喜歡指責(zé)的人一起,站到角落去指指點(diǎn)點(diǎn)。更不要硬性規(guī)定教育手段和教學(xué)方法,畢竟幼兒教師有所不同,幼兒教師承擔(dān)的是全科教育,目前還能將幼兒園教育學(xué)科分開(kāi)的,國(guó)內(nèi)的幼兒園應(yīng)該也不是很多,八到九成以上都是一個(gè)人面對(duì)的都是全科教育教學(xué),每位教師的素質(zhì)差別,動(dòng)性差別都會(huì)有所不同,自然而然教育教學(xué)方法也就可以不一樣,教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法。轉(zhuǎn)變觀念,充分發(fā)揮教師潛能。二是將優(yōu)化管理引入一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的管理機(jī)制,在工資、實(shí)績(jī)進(jìn)行激勵(lì)掛鉤制,拉開(kāi)工資的檔次,充分發(fā)揮工資效應(yīng)的作用,讓每位教師都有自己的奮斗的目標(biāo)和方面,從而也增強(qiáng)了優(yōu)化的真正作用。優(yōu)化教師隊(duì)伍,提高教師素質(zhì),實(shí)施自律管理?!秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師資格標(biāo)準(zhǔn),切實(shí)加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn),提高幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì),依法落實(shí)幼兒教師地位和待遇。當(dāng)一個(gè)人被尊重、被肯定時(shí),會(huì)產(chǎn)生一種自尊的意識(shí),會(huì)盡最大努力去完成自已應(yīng)盡的職責(zé)。二、教師隊(duì)伍的管理構(gòu)建“和諧團(tuán)隊(duì)”,發(fā)揮“人本管理”的新型管理理念。根據(jù)聯(lián)合國(guó)衛(wèi)生組織統(tǒng)計(jì),中國(guó)80%以上人口處于亞健康狀態(tài),這個(gè)驚人的數(shù)字背后說(shuō)明了什么,發(fā)展宏偉藍(lán)圖的教育固然重要,但教育的傳承者由誰(shuí)來(lái)主載,答案只有一個(gè),工作在一線的教育工作者,完成教務(wù)、教學(xué)任的同時(shí)更要加強(qiáng)身體素質(zhì)鍛煉,有一個(gè)好的身體做保障才能發(fā)揮其自身的作用。幼兒的審美能力培養(yǎng)由我們教育工作者肩負(fù)的美的培養(yǎng),教師要通過(guò)日常的教育、教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)。能力素質(zhì)能力素質(zhì)是教師的基礎(chǔ)素質(zhì)之一,是一名幼兒教師應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力,作為從事幼兒教育的專(zhuān)業(yè)人事是最起碼、最基本的能力,這里主要包括了幼兒教師的智慧能力、表達(dá)能力和審美能力。所以幼兒教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面要求可能更嚴(yán)格。專(zhuān)業(yè)知識(shí)相對(duì)于教師是發(fā)揮自身作用的一個(gè)資本,是對(duì)學(xué)生“加工”的材料,也是教師能夠教書(shū)育人所必備的業(yè)務(wù)素質(zhì)。知識(shí)是百行源,每一個(gè)行業(yè)都有著專(zhuān)業(yè)的工作人員,這里指的是具備專(zhuān)業(yè)知識(shí),技能和特長(zhǎng),在特定的崗位工作的人員,教師被譽(yù)為“人類(lèi)靈魂的工程師”,從事培育“四有”新人的專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)。教育、教學(xué)是教師的中心工作,教學(xué)的過(guò)程是教師與學(xué)生雙邊互動(dòng)的過(guò)程,教師要有較強(qiáng)的事業(yè)心和高度的責(zé)任感來(lái)完成教學(xué)任務(wù),這也是職業(yè)道德中的一項(xiàng)基本要求,對(duì)學(xué)生應(yīng)該做到因材施教,因地制宜,充分發(fā)掘?qū)W生的心理,知道和了解哪些是孩子想要的,哪些是孩子感興的,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,提升任課的技能,較好地完成知識(shí)的“接力賽”。②勤奮好學(xué),教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。各種不同的行業(yè),都有各自不同的職業(yè)道德,例如:被譽(yù)白衣天使的醫(yī)務(wù)人員,要講的是醫(yī)德,講究的是救死扶傷,實(shí)行人道主義,這就是醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)道德。所以開(kāi)展教師職業(yè)道德方面的教育刻不容緩。有的人持肯定態(tài)度,有的人持否定的態(tài)度,因此科學(xué)地揭示人的本質(zhì),對(duì)于正確理解人生的價(jià)值是非常有必要的,幼兒教師能 1否清析的認(rèn)識(shí)到自己的人生價(jià)值,是對(duì)自己的人生價(jià)值的體現(xiàn),如何去實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值,也是對(duì)教師思想素質(zhì)認(rèn)識(shí)的一個(gè)基礎(chǔ)。作為教師,直接體現(xiàn)園所教育活動(dòng)的實(shí)際操作者,其對(duì)教育、教學(xué)質(zhì)量的好壞全部靠的是教師的基本素質(zhì)修養(yǎng)來(lái)決定,教師應(yīng)具備的素質(zhì)很廣泛,不僅僅要具備專(zhuān)有的教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)的基本技能、豐富的文化知識(shí),更好有較高的思想素質(zhì)和職業(yè)道德。當(dāng)然,在幼兒園管理工作中必須有規(guī)章制度,因?yàn)闆](méi)有規(guī)矩不成方圓,規(guī)范管理是保證管理合理性的必要前提和基礎(chǔ),但它忽略了人本這一理念?!娟P(guān)鍵詞】幼兒教育師資建設(shè)管理隨著幼兒園教育改革的不斷深入,我國(guó)幼兒園正處于由“看護(hù)型”向“現(xiàn)代型”的轉(zhuǎn)型過(guò)程之中。為此,為了進(jìn)一步提高幼教師資隊(duì)伍的綜合能力和整體素質(zhì)能力,我們將從幼教師資的自身素質(zhì)修養(yǎng)、內(nèi)部管理入手,進(jìn)行有機(jī)制整合,進(jìn)行系統(tǒng)的分析、研究和探討?!艾F(xiàn)代型”幼兒園(托兒所)要求幼兒園管理要“以人為本”,把人與人的發(fā)展作為處理和解決問(wèn)題的首要原則。一、教師的素質(zhì)修養(yǎng)。②價(jià)值觀是教師思想素質(zhì)中的基礎(chǔ),幫助教師正確的樹(shù)立和認(rèn)識(shí)價(jià)值觀,認(rèn)清價(jià)值,首先要正確認(rèn)識(shí)人的本質(zhì),十幾年前在我國(guó)廣泛開(kāi)展關(guān)于人的本質(zhì)問(wèn)題的大討論,在討論過(guò)程中,對(duì)于“人的本質(zhì)”是否是“自私”的問(wèn)題,引起了非常激烈的爭(zhēng)論。道德素質(zhì)重視幼兒的早期教育,就必然要重視教師隊(duì)伍建設(shè),建立健全一支優(yōu)秀的、團(tuán)結(jié)、和諧、向上的教師隊(duì)伍,很重要的一方面就是不斷加強(qiáng)幼兒教師職業(yè)道德的培養(yǎng)和教育,教師離開(kāi)了他學(xué)習(xí)的校園,走向了社會(huì),而幼兒園將再次肩負(fù)起對(duì)教師的二次培養(yǎng)與教育,因?yàn)橐淮鷰燂L(fēng)將會(huì)影響著一代人風(fēng)。①教師的職業(yè)道德。這里我們共同去解讀一個(gè)案例:在某小學(xué),每逢年節(jié),我們的學(xué)生家長(zhǎng)都會(huì)以各種借口為教師塞紅包,目的只有一個(gè),只求老師能對(duì)自己的孩子好一些,我關(guān)照一些,顯然教師“教書(shū)育人,為人師表”變成了一紙空文,身為教師本應(yīng)對(duì)學(xué)生好,關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生,反而現(xiàn)在卻變成了一種金錢(qián)交易,一個(gè)被稱(chēng)為圣潔的職業(yè),卻被蒙上了一層黑色的紗,這種教師是典型的拜金主義者,從另一個(gè)角度在分析一下,如果因?yàn)槟闼土思t包給他,他就會(huì)對(duì)你的孩子好,所有的家長(zhǎng)都這么做,請(qǐng)問(wèn)他還會(huì)對(duì)誰(shuí)好,按照這個(gè)潛規(guī)則走下去是一個(gè)什么結(jié)果,可想而知,這個(gè)事實(shí)很值得我們考慮,老師、家長(zhǎng)都是孩子的縮影,你們的一言一行會(huì)影響孩子的一輩子,所以教師的職業(yè)道德教育勢(shì)在必行。③愛(ài)崗敬業(yè)、誨人不倦。知識(shí)素質(zhì)。①專(zhuān)業(yè)知識(shí)的作用。對(duì)幼兒教師所具備的專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)相對(duì)于小教、初教會(huì)更全面一些,因?yàn)橛變航處熢诶L畫(huà)
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