【正文】 養(yǎng)與教學水平。只有這樣才能使教職工心服口服，各負其責，照章辦事。因此，要實現(xiàn)幼兒園的工作目標，必須制訂具體的制度。建立健全幼兒園規(guī)章制度對完成幼兒園各項任務(wù)，建立正常工作次序，提高管理效率，具有重要的意義。幼兒園可以開通專家扶持熱線，建立專家輔導平臺，請專家來園講學，以便讓教師與專家進行直接對話，架起專家與教師相互溝通的橋梁，從而促進教師的專業(yè)成長。幼兒園管理者應倡導教師進行教學反思，及時總結(jié)教學中的經(jīng)驗與教訓，同時要鼓勵他們開展自學，通過閱讀與思考，用新的理念武裝自己的頭腦，并不斷地改進保教行為。要教師以幼兒園為家，首先要求幼兒園把每個教師的切身利益看成是自己的利益。人文管理，重視教職工思想道德建設(shè)做人貴在素質(zhì)，而對教師，則有更加嚴格的素質(zhì)要求。近年來，通過去區(qū)外的新洲區(qū)直幼兒園、陽邏街中心幼兒園，到區(qū)內(nèi)的區(qū)直機關(guān)幼兒園、前川一幼、前川二幼等兄弟單位的學習，豐富了工作經(jīng)驗，提高了管理水平。堅持“兩手抓、兩手硬”，一手抓政治學習，提高理論素養(yǎng)，一手抓業(yè)務(wù)學習，提高履職能力?；仡櫧陙淼墓ぷ?，我們主要抓了三個方面：一、抓學習、提素質(zhì)，打造堅強有力的“好班子”。［3］岑斌：《論幼兒園師資隊伍建設(shè)》，論文。實施人性管理，必須尊重人，信任人，愛護人，理解人，關(guān)心人，解放人。教師管理要關(guān)愛教師的生命和健康?！笆陿淠荆倌陿淙?。我們對老師也是一樣，那些很美、很有個性的老師，在積極表現(xiàn)魅力的時候，沒有精力顧及遮丑。不能把領(lǐng)導對教師的考評作為惟一的評價標準；要綜合的評價，師德、師風、教育理念、家長工作、幼兒教育工作、教學態(tài)度等。了解了職工的想法，自然而然也就攻破了心理的防線，以了解為前題進行管理，必然會取得更好的效果，同時也要加強教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)修養(yǎng)，不斷提高教師的覺悟，發(fā)揮自律效應，對于管理者而言可能會更加的得心應手。為了達到教師隊伍的優(yōu)化、素質(zhì)提高、實施自律，我們將從幾個方面著手，一是先行創(chuàng)建一個優(yōu)秀的骨干的教師隊伍，真正發(fā)揮其作用。在新時代的教育背景下，幼兒園管理者要樹立依靠教師辦好幼兒園的觀念，樹立為教師服務(wù)的觀念，為教師自身的發(fā)展創(chuàng)造條件、提供舞臺，使教師、幼兒園、幼兒共同發(fā)展、和諧發(fā)展。如果僅憑一紙行文來管理教師，難免會造成教師隊伍人心渙散，而忽視人的主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮和發(fā)展。都是具有獨立人格的人，理應受到尊重。所以心理素質(zhì)的培養(yǎng)也直接關(guān)系到教師的身心健康。身心素質(zhì)我國正處于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)階段，教師不僅肩負著系統(tǒng) 地、準確地向下一代傳授科學文化知識的艱巨任務(wù)，而助更重要的是塑造新一代的靈魂，除具備高尚的師德、師風外，還應具備良好的身體素質(zhì)。③教師的審美，是指人對自然美，社會美的感知、欣賞和評價的能力。所以對幼兒教師也提出了更高一層的標準。對幼兒教師所具備的專業(yè)文化知識相對于小教、初教會更全面一些，因為幼兒教師在繪畫、手工、音樂、鋼琴、舞蹈等學科都有一定專業(yè)要求，而小、初教則不然，只是對所教授的學科有所要求，并未做出全面的考核，而幼兒教師則不然，是全面的、系統(tǒng)的教育。①專業(yè)知識的作用。知識素質(zhì)。愛崗敬業(yè)、誨人不倦。那么教師的職業(yè)道德中最基礎(chǔ)的是“教書育人、為人師表”，身為教師要具備處理教師與學生、教師與家長、教師與教師、教師與領(lǐng)導、教師與社會關(guān)系的行為規(guī)范和必備的品德?，F(xiàn)實生活中有著許許多多的行業(yè)，每個行業(yè)都將按照各自的規(guī)律運行，才能推動社會的不斷進步和發(fā)展。思想素質(zhì)人生觀是教師思想素質(zhì)中的核心問題，它不僅直接決定教師的人生方向，而且行之有效的制約著教師的人生價值。第二篇：幼兒園師資隊伍建設(shè)與管理幼兒園師資隊伍建設(shè)與管理隨著幼兒園教育改革的不斷深入，我國幼兒園正處于由“看護型”向“現(xiàn)代型”的轉(zhuǎn)型過程之中。對教師的管理，當然需要有完善的法規(guī)、制度，但更要注意營造一種和諧的人際關(guān)系氛圍，創(chuàng)造一個民主、和諧、寬松的工作環(huán)境和學習環(huán)境，給教師提供一個自由發(fā)展的心理空間，才能使我們的教師激發(fā)情感、引發(fā)聯(lián)想，逐步形成創(chuàng)造性思維和能力，從而有利于促進幼兒的全面發(fā)展，必然也會為社會做出貢獻?？傊I(lǐng)導就是服務(wù)，權(quán)力就是責任?！苯逃且粋€長期、漸進的過程，幼兒的成長不僅與教師相關(guān)，也與幼兒園管理者有關(guān)。作為校長，就要積極去看，不要跟一些喜歡指責的人一起，站到角落去指指點點。更不要硬性規(guī)定教育手段和教學方法，畢竟幼兒教師有所不同，幼兒教師承擔的是全科教育，目前還能將幼兒園教育學科分開的，國內(nèi)的幼兒園應該也不是很多，八到九成以上都是一個人面對的都是全科教育教學，每位教師的素質(zhì)差別，動性差別都會有所不同，自然而然教育教學方法也就可以不一樣，教學有法，教無定法，貴在得法。轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮教師潛能。二是將優(yōu)化管理引入一個競爭的管理機制，在工資、實績進行激勵掛鉤制，拉開工資的檔次，充分發(fā)揮工資效應的作用，讓每位教師都有自己的奮斗的目標和方面，從而也增強了優(yōu)化的真正作用。優(yōu)化教師隊伍，提高教師素質(zhì)，實施自律管理。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出嚴格執(zhí)行幼兒教師資格標準，切實加強幼兒教師培養(yǎng)培訓，提高幼兒教師隊伍整體素質(zhì)，依法落實幼兒教師地位和待遇。當一個人被尊重、被肯定時，會產(chǎn)生一種自尊的意識，會盡最大努力去完成自已應盡的職責。二、教師隊伍的管理構(gòu)建“和諧團隊”，發(fā)揮“人本管理”的新型管理理念。根據(jù)聯(lián)合國衛(wèi)生組織統(tǒng)計，中國80%以上人口處于亞健康狀態(tài)，這個驚人的數(shù)字背后說明了什么，發(fā)展宏偉藍圖的教育固然重要，但教育的傳承者由誰來主載，答案只有一個，工作在一線的教育工作者，完成教務(wù)、教學任的同時更要加強身體素質(zhì)鍛煉，有一個好的身體做保障才能發(fā)揮其自身的作用。幼兒的審美能力培養(yǎng)由我們教育工作者肩負的美的培養(yǎng)，教師要通過日常的教育、教學活動對幼兒進行培養(yǎng)。能力素質(zhì)能力素質(zhì)是教師的基礎(chǔ)素質(zhì)之一，是一名幼兒教師應具備的基礎(chǔ)能力，作為從事幼兒教育的專業(yè)人事是最起碼、最基本的能力，這里主要包括了幼兒教師的智慧能力、表達能力和審美能力。所以幼兒教師的專業(yè)知識方面要求可能更嚴格。專業(yè)知識相對于教師是發(fā)揮自身作用的一個資本，是對學生“加工”的材料，也是教師能夠教書育人所必備的業(yè)務(wù)素質(zhì)。知識是百行源，每一個行業(yè)都有著專業(yè)的工作人員，這里指的是具備專業(yè)知識，技能和特長，在特定的崗位工作的人員，教師被譽為“人類靈魂的工程師”，從事培育“四有”新人的專業(yè)勞動。教育、教學是教師的中心工作，教學的過程是教師與學生雙邊互動的過程，教師要有較強的事業(yè)心和高度的責任感來完成教學任務(wù)，這也是職業(yè)道德中的一項基本要求，對學生應該做到因材施教，因地制宜，充分發(fā)掘?qū)W生的心理，知道和了解哪些是孩子想要的，哪些是孩子感興的，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，提升任課的技能，較好地完成知識的“接力賽”。②勤奮好學，教學嚴謹。各種不同的行業(yè)，都有各自不同的職業(yè)道德，例如：被譽白衣天使的醫(yī)務(wù)人員，要講的是醫(yī)德，講究的是救死扶傷，實行人道主義，這就是醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)道德。所以開展教師職業(yè)道德方面的教育刻不容緩。有的人持肯定態(tài)度，有的人持否定的態(tài)度，因此科學地揭示人的本質(zhì)，對于正確理解人生的價值是非常有必要的，幼兒教師能 1否清析的認識到自己的人生價值，是對自己的人生價值的體現(xiàn)，如何去實現(xiàn)自身價值，也是對教師思想素質(zhì)認識的一個基礎(chǔ)。作為教師，直接體現(xiàn)園所教育活動的實際操作者，其對教育、教學質(zhì)量的好壞全部靠的是教師的基本素質(zhì)修養(yǎng)來決定，教師應具備的素質(zhì)很廣泛，不僅僅要具備專有的教育專業(yè)知識、教學的基本技能、豐富的文化知識，更好有較高的思想素質(zhì)和職業(yè)道德。當然，在幼兒園管理工作中必須有規(guī)章制度，因為沒有規(guī)矩不成方圓，規(guī)范管理是保證管理合理性的必要前提和基礎(chǔ)，但它忽略了人本這一理念?！娟P(guān)鍵詞】幼兒教育師資建設(shè)管理隨著幼兒園教育改革的不斷深入，我國幼兒園正處于由“看護型”向“現(xiàn)代型”的轉(zhuǎn)型過程之中。為此，為了進一步提高幼教師資隊伍的綜合能力和整體素質(zhì)能力，我們將從幼教師資的自身素質(zhì)修養(yǎng)、內(nèi)部管理入手，進行有機制整合，進行系統(tǒng)的分析、研究和探討?！艾F(xiàn)代型”幼兒園（托兒所）要求幼兒園管理要“以人為本”，把人與人的發(fā)展作為處理和解決問題的首要原則。一、教師的素質(zhì)修養(yǎng)。②價值觀是教師思想素質(zhì)中的基礎(chǔ)，幫助教師正確的樹立和認識價值觀，認清價值，首先要正確認識人的本質(zhì)，十幾年前在我國廣泛開展關(guān)于人的本質(zhì)問題的大討論，在討論過程中，對于“人的本質(zhì)”是否是“自私”的問題，引起了非常激烈的爭論。道德素質(zhì)重視幼兒的早期教育，就必然要重視教師隊伍建設(shè)，建立健全一支優(yōu)秀的、團結(jié)、和諧、向上的教師隊伍，很重要的一方面就是不斷加強幼兒教師職業(yè)道德的培養(yǎng)和教育，教師離開了他學習的校園，走向了社會，而幼兒園將再次肩負起對教師的二次培養(yǎng)與教育，因為一代師風將會影響著一代人風。①教師的職業(yè)道德。這里我們共同去解讀一個案例：在某小學，每逢年節(jié)，我們的學生家長都會以各種借口為教師塞紅包，目的只有一個，只求老師能對自己的孩子好一些，我關(guān)照一些，顯然教師“教書育人，為人師表”變成了一紙空文，身為教師本應對學生好，關(guān)愛自己的學生，反而現(xiàn)在卻變成了一種金錢交易，一個被稱為圣潔的職業(yè)，卻被蒙上了一層黑色的紗，這種教師是典型的拜金主義者，從另一個角度在分析一下，如果因為你送了紅包給他，他就會對你的孩子好，所有的家長都這么做，請問他還會對誰好，按照這個潛規(guī)則走下去是一個什么結(jié)果，可想而知，這個事實很值得我們考慮，老師、家長都是孩子的縮影，你們的一言一行會影響孩子的一輩子，所以教師的職業(yè)道德教育勢在必行。③愛崗敬業(yè)、誨人不倦。知識素質(zhì)。①專業(yè)知識的作用。對幼兒教師所具備的專業(yè)文化知識相對于小教、初教會更全面一些，因為幼兒教師在繪畫