【正文】 面的考核，而幼兒教師則不然，是全面的、系統(tǒng)的教育。涉及內(nèi)容相對于其它教師專業(yè)更全面一些。所以對幼兒教師也提出了更高一層的標準。①教師的智慧能力將直接反映出教師對客觀事物和規(guī)律的能力，對工作的水平和效率的思維能力，對教育、教學生動的想象力，總之提高教師的各種能力，豐富自己的學識，這也必將使自己成為一名合格的教師和一名優(yōu)秀的教育工作者。③教師的審美，是指人對自然美，社會美的感知、欣賞和評價的能力。例如：聽一首動聽的音樂，讓孩子發(fā)現(xiàn)音樂的美妙，看一幅美麗的圖畫，讓孩子感受色彩的交融。身心素質(zhì)我國正處于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)階段，教師不僅肩負著系統(tǒng) 地、準確地向下一代傳授科學文化知識的艱巨任務(wù)，而助更重要的是塑造新一代的靈魂，除具備高尚的師德、師風外，還應(yīng)具備良好的身體素質(zhì)。對于身心素質(zhì)修養(yǎng)不僅僅是這些，這里舉一個例子：某園的一名幼兒教師，在上課時認認真真的說講，可誰曉得，一個小朋友不小心將另外一個小朋友推倒在地，結(jié)果被摔的孩子到醫(yī)院檢查，醫(yī)生確診為輕微腦震蕩，對于這一事件，責任在于誰，而工作在一線的教師又將承擔著什么樣的壓力和擔心。所以心理素質(zhì)的培養(yǎng)也直接關(guān)系到教師的身心健康。和諧的團隊建設(shè)不僅僅是團隊的集體，更應(yīng)注重教師個體之間的關(guān)系，教師與領(lǐng)導之間的關(guān)系問題，身為領(lǐng)導，更要以身做責，用自己的實際行動去改變陳舊的管理的理念，發(fā)揮以人為核心的精神，而不以權(quán)力為核心，通過各種行之有效的方法來了解基層員工的想法，“現(xiàn)代型”幼兒園管理的中心任務(wù)是育人，不僅僅是教育幼兒，同時也肩負教師的二次教育，人本教育是幼兒園管理關(guān)注的中心，幼兒園各項工作都應(yīng)以這中心開展的。都是具有獨立人格的人，理應(yīng)受到尊重。就幼兒園與教職工關(guān)系來說，首先，教師不是為我們創(chuàng)造利益的工具，而是教書育人的人，理應(yīng)受到應(yīng)有的尊重。如果僅憑一紙行文來管理教師，難免會造成教師隊伍人心渙散，而忽視人的主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮和發(fā)展。所以也要求幼兒園更要合理地構(gòu)建人本主義的教師管理制度，才能使幼兒園教育成為推動社會發(fā)展的動力。在新時代的教育背景下，幼兒園管理者要樹立依靠教師辦好幼兒園的觀念，樹立為教師服務(wù)的觀念，為教師自身的發(fā)展創(chuàng)造條件、提供舞臺，使教師、幼兒園、幼兒共同發(fā)展、和諧發(fā)展。教師隊伍優(yōu)化管理是現(xiàn)代教育科學管理中的重要部分。為了達到教師隊伍的優(yōu)化、素質(zhì)提高、實施自律，我們將從幾個方面著手，一是先行創(chuàng)建一個優(yōu)秀的骨干的教師隊伍，真正發(fā)揮其作用。三是加強民主管理，無論是對于教師的管理，還是領(lǐng)導干部都要體現(xiàn)在公平、公正、公開的基礎(chǔ)上，杜絕拉幫結(jié)伙，采取公平的民主測評考核，最后形成園長督導和管理教師，教師監(jiān)督和評價園長。了解了職工的想法，自然而然也就攻破了心理的防線，以了解為前題進行管理，必然會取得更好的效果，同時也要加強教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)修養(yǎng)，不斷提高教師的覺悟，發(fā)揮自律效應(yīng)，對于管理者而言可能會更加的得心應(yīng)手。斯塔費爾比姆說過：“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進。不能把領(lǐng)導對教師的考評作為惟一的評價標準；要綜合的評價，師德、師風、教育理念、家長工作、幼兒教育工作、教學態(tài)度等。杭州崇文實驗學校校長俞國娣2005年在杭州名校長論壇上發(fā)言：“我們總是把孔雀當作美的象征，其實孔雀不僅僅美，它還是一種積極的動物，它會竭盡全力把自己最美麗的部分展現(xiàn)出來。我們對老師也是一樣，那些很美、很有個性的老師，在積極表現(xiàn)魅力的時候，沒有精力顧及遮丑。如果是這樣，他有更美的時候，也不敢開屏，只會拖著尾巴?！笆陿淠荆倌陿淙?。教師作為一個人，需要是多層次的，如生活方面的需要，政治方面的需要，學習、進修的需要，文化娛樂的需要，發(fā)揮個人才能的需要等，管理者應(yīng)該滿足教師的合理需要，才能充分調(diào)動他們的積極性，挖掘他們的潛力，才能真正調(diào)動教師內(nèi)在的動力。教師管理要關(guān)愛教師的生命和健康。在管理過程中，管理不是改造人，而是喚醒人，使管理從束縛人到促進人的發(fā)展。實施人性管理，必須尊重人，信任人，愛護人，理解人，關(guān)心人，解放人。參考資料：［1］丁夕友：《幼兒園園所長手冊》，中國人口出版社。［3］岑斌：《論幼兒園師資隊伍建設(shè)》，論文。面對新幼兒園體制改革、教育教學改革，必然需要新的管理理念、管理制度和行為。作為教師，直接體現(xiàn)園所教育活動的實際操作者，其對教育、教學質(zhì)量的好壞全部靠教師的基本素質(zhì)修養(yǎng)來決定，教師應(yīng)具備的素質(zhì)很廣泛，不僅僅要具備專有的教育專業(yè)知識、教學的基本技能、豐富的文化知識，更主要的是有較高的思想素質(zhì)和職業(yè)道德。因此要更深層次地研究教師樹立正確的人生觀的必要性和具體要求，對于提高教師的自身素質(zhì)，使之更好地獻身幼兒教育事業(yè)，有著重要的理論意義和現(xiàn)實意義。所以開展教師職業(yè)道德方面的教育刻不容緩。教師的職業(yè)道德。道德就是能夠正確的處理好人與人、人與社會這間的關(guān)系的基本準則和要求。勤奮好學，教學嚴謹。教師擁有的知識能力，是靠頑強的毅力獲得的，現(xiàn)行社會重視教育教學改革，教師的教育、教學工作也應(yīng)該不斷的創(chuàng)新，繼承優(yōu)良的傳統(tǒng)教育，更要推陳出新，從多方面增強自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)能力，使其更好的適應(yīng)現(xiàn)代化的教育。教育、教學是教師的中心工作，教學的過程是教師與學生雙邊互動的過程，教師要有較強的事業(yè)心和高度的責任感來完成教學任務(wù)，這也是職業(yè)道德中的一項基本要求，對學生應(yīng)該做到因材施教，因地制宜，充分發(fā)掘?qū)W生的心理，知道和了解哪些是孩子想要的，哪些是孩子感興趣的。對孩子的教育要用心去教育，而不是流于表現(xiàn)，對待幼兒更體現(xiàn)出人與人之間的平等，這里所講的平等是教師對待全班的幼兒是平等的，教師與幼兒之間也是平等的，對孩子可以用心去愛而不是溺愛，更不要盲目的愛，愛要有一定的分寸，采取合理的方法去愛你的學生，曾有人這樣問過我，夏老師你如何讓你的孩子們喜歡你，我做出了一個簡單的回答，我并不知道如何讓孩子喜歡我，但我知道如何去愛我的孩子們，也許這只是一個簡單的回答，但卻蘊涵著一個豐富的情感，不要挫傷任何一個幼小的心靈，因為他們是愛你的。知識是百行源，每一個行業(yè)都有著專業(yè)的工作人員，這里指的是具備專業(yè)知識，技能和特長，在特定的崗位工作的人員，教師被譽為“人類靈魂的工程師”，從事培育“四有”新人的專業(yè)勞動。所以人民教師也是當之無愧的專業(yè)人員，教師是人類社會永恒的職業(yè)，也是所有文化知識的傳承者，所以知識素質(zhì)也是衡量一名教師稱不稱職的教尺。專業(yè)知識相對于教師是發(fā)揮自身作用的一個資本，是對學生“加工”的材料，也是教師能夠教書育人所必備的業(yè)務(wù)素質(zhì)。有很多的教育工作者在講我原是初中、小學教師，現(xiàn)在從事幼兒教育，真是高射炮打蚊子，大材小用，其實這種講法是不科學的，事實可以證明，雖然你是初中、小學教師，但并不代表你就能勝任幼兒園教師工作。所以幼兒教師的專業(yè)知識方面要求可能更嚴格。②幼兒教師專業(yè)知識有著重要的意義，幼兒教師是一個多學科教師，每位教師所修的科目都做出了明確的規(guī)劃，例如：幼兒教育學、心理學、衛(wèi)生與健康、鋼琴、電子琴、美術(shù)、舞蹈等多門學科，均列入了必修課范圍，同時也反映出對幼兒的培養(yǎng)是全面的培養(yǎng)，而不是單一的教學，幼兒教育也因此由單一的教育轉(zhuǎn)變成了綜合的系統(tǒng)教育。能力素質(zhì)能力素質(zhì)是教師的基礎(chǔ)素質(zhì)之一，是一名幼兒教師應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力，作為從事幼兒教育的專業(yè)人事是最起碼、最基本的能力，這里主要包括了幼兒教師的智慧能力、表達能力和審美能力。②教師的表達能力，能直接闡述出教師對教育教學的傳承的一個基本能力，對信息的傳達，對語言的表述，與幼兒的交流，對幼兒進行有意識的引導，這樣也能開發(fā)孩子的思維，讓他們也能參與我們的教學中來，同時語言表達也是一個人的思維表現(xiàn)，通過語言表達也能直接反映出一個人的思維敏銳力，所以加強教師的語言表達，也是對入職的幼兒教師進行的一種行之有效的培養(yǎng)方式。幼兒的審美能力培養(yǎng)由我們教育工作者肩負的美的培養(yǎng)，教師要通過日常的教育、教學活動對幼兒進行培養(yǎng)。美不僅流于表現(xiàn)，還有更深一層次的美，如心靈美、公德美等，以上這些都是對審美的一種培養(yǎng)。根據(jù)聯(lián)合國衛(wèi)生組織統(tǒng)計，中國80%以上人口處于亞健康狀態(tài)，這個驚人的數(shù)字背后說明了什么，發(fā)展宏偉藍圖的教育固然重要，但教育的傳承者由誰來主載，答案只有一個，工作在一線的教育工作者，完成教務(wù)、教學任的同時更要加強身體素質(zhì)鍛煉，有一個好的身體做保障才能發(fā)揮其自身的作用。伴隨著經(jīng)濟復蘇日益發(fā)展的今天，人們的生活節(jié)奏明顯加快，相對而來的壓力也就越來越大，多數(shù)的人都有這樣或是那樣不同程度的心理問題，如果不能得到及時的疏導，久而久之就會產(chǎn)生心理疾病。二、教師隊伍的管理構(gòu)建“和諧團隊”，發(fā)揮“人本管理”的新型管理理念。教師是發(fā)展幼兒教育事業(yè)的骨干力量，是每個幼兒園工作的主體。當一個人被尊重、被肯定時，會產(chǎn)生一種自尊的意識，會盡最大努力去完成自已應(yīng)盡的職責。身為幼兒園管理者應(yīng)以尊重人、關(guān)心人和信任人的觀念作為出發(fā)點，以培養(yǎng)人、塑造人和發(fā)展人為幼兒園教師管理工作的著手點，使幼兒園成為教師全面自由發(fā)展的舞臺。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出嚴格執(zhí)行幼兒教師資格標準，切實加強幼兒教師培養(yǎng)培訓，提高幼兒教師隊伍整體素質(zhì)，依法落實幼兒教師地位和待遇。以人為本是科學發(fā)展觀的核心。優(yōu)化教師隊伍，提高教師素質(zhì)，實施自律管理。將教師隊伍由傳統(tǒng)的“金字塔”管理方式向著現(xiàn)代化、科學化、人性化的管理目標邁進。二是將優(yōu)化管理引入一個競爭的管理機制，在工資、實績進行激勵掛鉤制，拉開工資的檔次，充分發(fā)揮工資效應(yīng)的作用，讓每位教師都有自己的奮斗的目標和方面，從而也增強了優(yōu)化的真正作用。四是加強思想教育工作和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，思想教育工作一直以來是人事管理工作的核心，古人云：知己知彼，百戰(zhàn)不貽。轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮教師潛能?！痹u價是所有成功教育、教學的基礎(chǔ)。更不要硬性規(guī)定教育手