【正文】 始得到學(xué)校的重視。這就對高職和中職院校的老師提出很高的要求。半個多世紀(jì)以前，初任清華大學(xué)校長的梅貽琦曾說過，“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。我們國家正處在更加解放和發(fā)展生產(chǎn)力，全面提高人民生活水平，全面建成小康社會的關(guān)建階段。與此同時，還應(yīng)該鼓勵專任教師下基層、到工廠、企業(yè)掛職鍛煉，提高其專業(yè)實踐能力。四、多措并舉，完善“雙師型”和兼職教師隊伍建設(shè) 具備理論教學(xué)素質(zhì)以及實踐教學(xué)素質(zhì)的教師，是高職院校實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要體現(xiàn)。三是要加強對年輕教師的培養(yǎng)。在高職院校的師資隊伍中，骨干教師是承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的重點對象，是高職院校教學(xué)任務(wù)的主力軍。本學(xué)科的學(xué)科帶頭人，是某一專業(yè)或某一學(xué)科教師隊伍的領(lǐng)軍人物?！耙o學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該是一條源源不斷的河”便是對教師不斷學(xué)習(xí)的最好詮釋。三是要不斷學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。古人云“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。作為一名高等學(xué)校的教師，就要有甘于奉獻，淡泊名利的精神境界。筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個方面加強師風(fēng)師德建設(shè)。二、以德為先，切實加強師風(fēng)師德建設(shè)大學(xué)生的人生觀價值觀世界觀都還處在形成的關(guān)鍵階段，無論是專業(yè)素質(zhì)，還是思想道德素質(zhì)，教師的影響是巨大的。完善科學(xué)的激勵制度，是師資隊伍穩(wěn)定的重要保障。在引進高等學(xué)校學(xué)歷層次較高的優(yōu)秀畢業(yè)生同時，還要加大生產(chǎn)、教學(xué)一線中高級技術(shù)人員的聘用規(guī)模。如何解決上述問題，加強高職院校師資隊伍建設(shè)，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)著重從以下幾個方面出發(fā)：一、以人為本，確立高職院校教師的主體地位 師資隊伍建設(shè)是保證高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本，一只高素質(zhì)的教學(xué)團隊是高職院校教學(xué)和科研的重要保證。高職院校是為社會培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型人才。基于高等職業(yè)院校師資隊伍由于諸多歷史原因普遍存在教師結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)學(xué)科帶頭人缺乏、科研型教師隊伍不成熟、“雙師”型教師比例偏低以及新教師比例偏高等問題。本文就高職院校從教師制度改革、調(diào)整師資隊伍結(jié)構(gòu)、強化教師技能培養(yǎng)以及師德師風(fēng)建設(shè)等方面進行了初步探討，旨在打造一支優(yōu)良的高職院校師資隊伍，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。由于培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，對高職院校師資隊伍的建設(shè)提出了新的要求，技能型、實踐型、科研型的教師在高職院校師資隊伍建設(shè)中顯的尤為重要。高職院校的相關(guān)教育行政部門要切實以教師為本，確立教師的主體地位，要把師資隊伍建設(shè)作為一項戰(zhàn)略性舉措來抓，建立健全各項制度保障，讓教師參與到學(xué)校的管理和決策上來，切實提高教師的歸屬感和榮譽感。要完善教師的考核和獎懲體系。激勵制度可以促進高職院校教師在工作崗位上扎實工作，多做貢獻。幾年來，國內(nèi)高校頻繁出現(xiàn)大學(xué)生輕生、投毒以及傷害同學(xué)等事件，這些事件都深刻地提醒著我們的高等學(xué)校，學(xué)生的思想道德教育應(yīng)成為教書育人的首要任務(wù)，而高等學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)就顯的更加至關(guān)重要了。一是甘于奉獻，淡泊名利。一個師德高尚的教師應(yīng)當(dāng)具有春蠶和蠟燭的精神，甘做學(xué)生成才路上的鋪路石?！苯虝耸墙處煹纳袷ヂ氊?zé)，關(guān)心學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，則是一名教師高尚品德的又一具體表現(xiàn)。我國目前的高等教育體系依然注重知識的灌輸而忽略學(xué)生實踐技能和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。三、加強培訓(xùn)，不斷提高高職院校教師業(yè)務(wù)水平高職院校培養(yǎng)生產(chǎn)管理一線的技術(shù)人才，這就決定了高職院校教師不僅要具有豐富的教育教學(xué)理論和教學(xué)方法，還要具備扎實的實踐能力。高職院校的學(xué)科帶頭人，不僅要具備深厚的專業(yè)知識，還要具有豐富的實踐經(jīng)驗。所以，加強骨干教師的培養(yǎng)，是優(yōu)化高職院校教師隊伍的必要途徑。年輕教師是高職院校師資隊伍的后背力量，年輕教師富有激情、富有創(chuàng)造力，是高職院校寶貴資源。高職院校在進行師資隊伍建設(shè)時，應(yīng)采取多種手段，加大“雙師型”師資隊伍的建設(shè)。人員相對穩(wěn)定、實踐能力強的兼職教師隊伍，也是優(yōu)化高職院校師資隊伍的重要舉措。高職院校培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)一線的高級技術(shù)人員的歷史使命沒有變，我國現(xiàn)階段技術(shù)工人短缺的現(xiàn)實沒有變，這都需要高職院校進一步開拓思路，根據(jù)辦學(xué)特色，加大教師隊伍建設(shè)的投入，構(gòu)建一流的師資隊伍，提升高職院校辦學(xué)水平，實現(xiàn)學(xué)生全面成才的根本目標(biāo)。從長遠發(fā)展來說，一個學(xué)校賴以生存并產(chǎn)生良好社會效益的主要條件不僅僅是有硬件的投入，高素質(zhì)教師培養(yǎng)出適應(yīng)社會建設(shè)需要的高素質(zhì)人才更是一個關(guān)鍵因素。一個職業(yè)院校的老師的能力應(yīng)該包括四個部分：專業(yè)理論、專業(yè)理論在職業(yè)中的實踐、職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)論和方法論、職業(yè)教育理論在職業(yè)教育中的實踐。而另外兩方面，幾乎所有的學(xué)校都沒有意識到，這是個悲哀。（圖書館 孫艷美）“四新”：示范性高職院校 師資隊伍建設(shè)的著眼點陳忠良就高職院校自身而言，師資隊伍建設(shè)是示范性工程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心內(nèi)容之一，高職院校在推進示范性高職院校建設(shè)過程中，應(yīng)牢牢抓好師資隊伍建設(shè)這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，著眼于樹立新的建設(shè)理念，瞄準(zhǔn)新的建設(shè)目標(biāo)，構(gòu)建新的建設(shè)機制，探索新的建設(shè)范式。（二）開放式使用 示范性高職院校應(yīng)打破“教師—學(xué)校所有”、“工程師——企業(yè)所聘”的舊觀念，本著“不求所有，但求所用”的原則，大量聘請兼職教師上課，建立一支“專兼結(jié)合”、“校企兩用”的教師隊伍。要特別重視校企合作，在與企業(yè)合作中充分利用企業(yè)的一切可以利用的資源，補充自身師資培訓(xùn)設(shè)施設(shè)備之不足。（一）從教師的個人素質(zhì)看，要確立“教師+技師”的“雙師素質(zhì)”目標(biāo) 高職專業(yè)課教師不權(quán)要具有較高的理論水平，而且要具有較強的實踐能力；不僅要具備教師的教學(xué)水平，也應(yīng)具有工程師或技師的實踐能力。另一方面，要按照開放性職業(yè)性要求開展人事及管理制度改革。（三）從教師隊伍培養(yǎng)結(jié)果看，要實現(xiàn)“學(xué)校+企業(yè)”的“雙方共贏”目標(biāo) 示范性高職院校要堅持“與企業(yè)聯(lián)姻，與企業(yè)融合”，實現(xiàn)學(xué)校教師與企業(yè)工程師（技師）互派，學(xué)校教學(xué)崗位與企業(yè)專業(yè)實踐崗位互輪，學(xué)校教師身份與企業(yè)員工身份互換，最終實現(xiàn)校企雙方在發(fā)展和利益上的共贏。（二）校企共同建設(shè)教師培訓(xùn)基地 基地既是學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)、技能考證的場地，也是教師自身培訓(xùn)和提高自身實踐能力的場所。充分發(fā)揮校內(nèi)外基地在專業(yè)課教師自身“雙師素質(zhì)”提升中的功能。考核標(biāo)準(zhǔn)由校企合作委員會制定，考核項目來自生產(chǎn)一線，考核內(nèi)容對接教師企業(yè)專業(yè)實踐能力，考核者主要由企業(yè)專家擔(dān)任，考核結(jié)果與教師聘任、晉升、薪酬直接掛鉤，形成能進能出、優(yōu)勝劣汰的崗位競爭機制。摘自：岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，示范高職院校加強師資隊伍建設(shè)的實踐與探索范怡瑜一、溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院師資隊伍建設(shè)的實踐（一）溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院師資隊伍建設(shè)的主要原則（1）校企合作原則：學(xué)院聘請企業(yè)能工巧匠承擔(dān)學(xué)院主要專業(yè)技能課的教學(xué)任務(wù)，擔(dān)任或?qū)嵺`指導(dǎo)師，逐步形成實踐技能課程主要由高水平的兼職教師講授的機制；學(xué)院的專業(yè)教師則進入合作企業(yè)或行業(yè)一線實踐鍛煉，為企業(yè)提供產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)管理、員工培訓(xùn)等服務(wù)。通過培養(yǎng)和引進，建設(shè)一支專業(yè)帶頭人和骨干教師為主體的“雙師”素質(zhì)專職教師團隊；通過聘用，建設(shè)一支相對穩(wěn)定、動態(tài)組合的兼職教師隊伍。在規(guī)劃要求中，我們突出國家、省、市、院級優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)，重點抓兩支隊伍建設(shè)：專業(yè)帶頭人隊伍建設(shè)、骨干教師隊伍建設(shè)。（2）參加企業(yè)掛職鍛煉我們建立了派專業(yè)教師輪流下企業(yè)鍛煉制度，利用溫州民營經(jīng)濟發(fā)達的優(yōu)勢，鼓勵教師帶著科研、教研課題到企業(yè)參加頂崗實踐，直接承擔(dān)或參與技術(shù)開發(fā)和技術(shù)服務(wù)工作，取得本專業(yè)實際工作職業(yè)資格證、行業(yè)特許資格證或技師以上技能等級證書，建成一支綜合素質(zhì)好、教學(xué)業(yè)務(wù)能力強的“雙師”素質(zhì)的專職教師隊伍。引進人員享受學(xué)院在編教師待遇，他們既在企業(yè)上班，又保證定設(shè)來保障課程建設(shè)順利進行。機械系與溫州建達公司共建精密模具技術(shù)產(chǎn)學(xué)研合作基地，建達公司將整個研發(fā)中心都搬到校園內(nèi)，使企業(yè)的員工既是公司的職工，又成了學(xué)生的師傅，并為學(xué)院建設(shè)溫州市模具重點實驗室提供了強大的后盾。另一方面，學(xué)院制定和完善人事管理制度規(guī)定，鼓勵教師參加各種類別的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教學(xué)技能比武，加快自身能力建設(shè)。二、示范院校建設(shè)視野下師資隊伍建設(shè)的進一步思考（一）正確處理幾種關(guān)系 人才引進與師資培訓(xùn)、兼職教師隊伍建設(shè)間關(guān)系；.隊伍建設(shè)與人才使用間關(guān)系；能力提升和學(xué)歷提升的關(guān)系。摘自：蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，關(guān)于高職精品課程師資隊伍共享機制的思考朱劍萍高職教育不僅要求教師成為專業(yè)知識的傳授者，更應(yīng)該成為本專業(yè)的技術(shù)行家。高職精品課程對師資隊伍的整體素質(zhì)提出了更高的要求，不僅要具有一支由主講教師負責(zé)的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊，還要具備一定比例的實踐教師和實驗教師；不僅要求教學(xué)內(nèi)容具有先進性、科學(xué)性，能及時反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，而且要大力改革實驗教學(xué)的形式與內(nèi)容，鼓勵開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實驗和研究型課程。但是，當(dāng)前我國各類職業(yè)院校教師大部分來自各大中專院校，有人稱之為“近親繁殖”。精品課程具有示范、演示、指導(dǎo)、糾錯等多項職能。精品課程建設(shè)的“長期性”要求師資隊伍數(shù)量穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理。社會各界對建設(shè)高質(zhì)量師資隊伍的重要性形成了一定共識：一是高職院校師資隊伍是實現(xiàn)技能型、技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是實現(xiàn)高職教育目標(biāo)不可或缺的力量，是高職辦學(xué)質(zhì)量的根本保證；二是“雙師型”教師是高職院校開展產(chǎn)學(xué)研合作的重要力量，產(chǎn)學(xué)研合作是培養(yǎng)實用型人才的基本途徑；三是“雙師型”教師是高職院校精品課程開發(fā)、實踐教學(xué)教材建設(shè)的主力軍；四是建立一支專兼結(jié)合的“雙師型”實踐教學(xué)師資隊伍是高職院校實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)目標(biāo)，是提高辦學(xué)效益的重要保證。進修深造選派教師參加高職師資培訓(xùn)基地的培訓(xùn)，以獲得相應(yīng)的證書。鑒于已建立的“資源庫”流于形式，沒能發(fā)揮應(yīng)有的作用，建議由地區(qū)教育主管部門牽頭，成立縣、市級精品課程師資“資源庫”信息管理機構(gòu)。加強師資隊伍校企合作共建機制一要創(chuàng)造條件，提升在職教師的實踐教學(xué)能力?？蓪嵭杏晒芾碇行摹W(xué)校、行業(yè)企業(yè)共同負責(zé)的兼職教師“三元”管理模式；可建立“兼職教師人才庫”，要求各級教育和勞動保障部門推薦選拔企事業(yè)單位、行業(yè)組織及社會上熱心職教事業(yè)，具有教育教學(xué)能力與豐富實踐經(jīng)驗的在職或退休工程技術(shù)人員、高技能人才，聯(lián)合組成職業(yè)教育兼職教師人才儲備庫，實現(xiàn)資源共享；可制定兼職教師聘用制度，規(guī)范學(xué)校兼職教師的聘用工作；“資源庫”管理機構(gòu)每年應(yīng)向區(qū)域內(nèi)企業(yè)提供各學(xué)校兼職教師需求信息，要求有條件和能力的技術(shù)人員、管理人員報名并參加試講，根據(jù)綜合情況決定是否聘用，兼職教師應(yīng)與管理機構(gòu)簽訂聘用合同，與職業(yè)院校簽訂教學(xué)合同。二、“雙師型”師資培養(yǎng)中存在的問題(1)由于職業(yè)資格認(rèn)證極不健全，為拿證而考證甚至以錢買證的現(xiàn)象時有發(fā)生，大大地降低了雙師隊伍建設(shè)工作的嚴(yán)肅性，違背了國家提倡雙師隊伍建設(shè)的初衷。更有學(xué)者認(rèn)為，職業(yè)教師是綜合性的職業(yè)，他們應(yīng)同時具備多種職業(yè)所需要的素質(zhì)和能力，并且培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)不是短時間內(nèi)可以達到的，這就導(dǎo)致培養(yǎng)成本很高。而這些組合所構(gòu)成的教師隊伍為互補型雙師組合師資隊伍。交互平臺由諸多因素控制，首要因素是專業(yè)培養(yǎng)計劃和課程大綱，另外還受外部環(huán)境如市場需求、技術(shù)更新影響。兩支隊伍各有所長，理論教師有多年豐富教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗，實踐教師為有教學(xué)經(jīng)歷的能工巧匠，他們互為補充互為整合?；咏涣鳈C制的建立也是本模型的重要特點，理論教師與實踐教師在圍繞教學(xué)大綱的前提下，針對具體任務(wù)積極開展交流互動，共同探討解決各種教學(xué)問題，方式可以是研討會、現(xiàn)場交流會、教研活動等，并形成制度。通過這樣的機制，理論教師對職業(yè)實踐有充分的了解，實踐教師也對職業(yè)崗位所需要的理論和知識有所了解，并體現(xiàn)在教學(xué)之中。四、互補型雙師組合隊伍的優(yōu)勢 ，具有可行性。而由各類型教師互為整合構(gòu)成的雙師組合團隊更能真正具有雙師素養(yǎng)的內(nèi)涵。，工學(xué)結(jié)合。本文在實踐的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)，力圖上升為高職師資建設(shè)的一個新模式，從而推動高職教育的突破性發(fā)展。青年教師已成為高職院校教師隊伍的一支生力軍。此外，青年教師愛崗敬業(yè)、刻苦鉆研業(yè)務(wù)的精神還很欠缺，因此，高職院校應(yīng)當(dāng)重視青年教師的培養(yǎng)，使他們盡快成長，為高職教育的發(fā)展做出貢獻。搞好老教師對新教師的傳、幫、帶，積極推動短期培訓(xùn)制度。教學(xué)質(zhì)量是高職院校的生命線，科學(xué)研究是教學(xué)質(zhì)量的基本保證。（三）培養(yǎng)青年教師的職業(yè)道德，樹立良好的教師形象。重視青年教師的生活需要，給他們一個溫暖的生活環(huán)境。高職院校僅是為學(xué)生進一步成長為技能型、技藝型的人才奠定堅實基礎(chǔ)，構(gòu)建一個技能型、技藝型發(fā)展的平臺?！半p師型”教師是我國職教教師專業(yè)化的本真體現(xiàn)，是職教教師專業(yè)化發(fā)展的基本目標(biāo)。建設(shè)“雙師型”教師隊伍是我國職教師資隊伍建設(shè)的核心目標(biāo)和戰(zhàn)略目標(biāo)。隨著新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師必須能夠?qū)⒁恍嵱玫男录夹g(shù)引進課堂，讓學(xué)生跟上所學(xué)專業(yè)的發(fā)展步伐。作為學(xué)校發(fā)展的骨干力量，讓他們來挑起學(xué)校專業(yè)教學(xué)的和指導(dǎo)教師的重任，顯著增強了學(xué)院的實踐教學(xué)力量，改善了學(xué)院整體教學(xué)水平。加強校企合作主要體現(xiàn)在下幾個方面：（1）建立實習(xí)基地和培訓(xùn)基地。從企業(yè)委派的指導(dǎo)教師中有目的選拔符合兼職教師資格的在職人員為兼職教師，并加以培養(yǎng)，幫助其提高教育教學(xué)理論水平和實踐能力，使其成為穩(wěn)定的校外兼職教師。四、以人為本，科學(xué)管理隨著管理科學(xué)的發(fā)展，學(xué)院的師資管理必須注重運用現(xiàn)代管理的基本理論和方法，使高職教育師資管理呈現(xiàn)新的局面。激勵機制在教師隊伍建設(shè)方面具有重要的作用，有助于調(diào)動廣大教師的積極性。對教師，尤其是重點培養(yǎng)的教師要加強契約管